“双减”下农村小学生劳动教育的探析 论文

“双减”下农村小学劳动教育的探析摘要：“双减”政策的落实对学校、教师和学生产生了深远的影响，使得劳动教育得到了高度的重视。但由于农村小学劳动教育内容的单一和家长的不够重视，造成实施现状的不理想。因此想要通过劳动教育达到学生全面发展的初衷，可以利用农村小学的地理优势，建造劳动示范基地；利用课后延迟服务开展特色劳动活动来丰富劳动教育内容；将劳动教育渗入到其他学科教学中来提高教师的参与度；也可以通过加强家长对劳动教育的重视，上好劳动实践课。关键词：双减，农村小学，劳动教育，实施策略引言：为进一步落实“双减”政策的要求，做到知行合一，培养学生的综合素质，关注学生德智体美劳的全面发展，就必须加强学校的劳动教育，因为劳动教育是最直接、最有效的给予学生真实生活体验的教育。本着提升自我的想法，我认真参考了小学劳动教育的相关论文，结合所在农村学校劳动教育的现状，及自身教学实践的反思，分析发现只有结合农村小学的特色、开展丰富的劳动教育内容、提高教师的参与度和提升家长的对劳动教育的认可，才能使劳动教育发挥最大化的作用，才能提高学生的劳动素养，以此来促进学生的全面发展。一、“双减”政策对农村小学劳动教育的影响2021年7月24日，中共中央国务院发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这份具有历史性的教育文件站位高、力度强、辐射范围广，以前所未有的力度给教育带来了广泛而深远的影响。“双减”政策对农村小学劳动教育产生了以下三个方面的影响：1．学校更加重视劳动教育在“双减”的背景之下，学校的教育教学应当给予学生更多的实践体验，在所有的实践体验中最直接、最有效、最便捷的教育方式就是对学生进行劳动教育。所以随着“双减”政策的落实，农村小学越来越重视劳动教育。就拿笔者所在的农村小学来说，为贯彻“双减”政策的精神，在2021年刚开始的时候，就开始筹备劳动示范基地，经县教育局批准后开始找设计公司设计、施工，在2021年10月份劳动示范基地施工结束。学校开始组织教师和学生在劳动示范基地锄田、播种、施肥、浇水、拔草等劳动，并在2022年六月份组织举办校园丰收节。学校还规定每班一周最少有一、两次的劳动延迟服务，在劳动延迟服务课上随处可以看到学生们在班级、田间劳动的身影。2．教师开始更新教育观念，重视劳动情感教育“双减”要培养德智体美劳全面发展的人，将劳动教育列入德智体美劳全面发展教育体系，把劳动教育从一般原则要求层面提升到全面育人的重要内容层面，真正确立“五育并举”育人格局，成为培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。[1]这要求我们教师要更新教育观念，重视劳动教育。因为在之前的教学中劳动教育是最容易被教师所忽略的，很多老师将劳动教育单纯地理解为在学校打扫卫生、在家做家务，缺少对这些劳动活动意义和情感的教育。在“五育并举”的教育理念之下，我们教师不仅要让学生进行劳动，更应该对学生进行相关的劳动情感教育，还要在劳动结束后进行相关的总结反思，从而让学生在整个劳动教育的过程中情感得到升华，能在劳动中体会快乐，热爱劳动。3．学生自由支配的时间变多“双减”要求小学一、二年级不布置家庭书面作业，三到六年级的书面作业总时长不超过60分钟，这造成学生家庭作业的数量和时间都减少了，当学生没有了大量家庭作业的压力，他们能够自由支配的时间就增多了。并且农村小学生大部分都是和爷爷奶奶居住，放学后也没有什么兴趣班和消遣活动，但大部分学生家里都有菜园或者农田，当他们放学后没有大量家庭作业的压力自然也愿意和爷爷奶奶一起参加劳动。二、农村小学劳动教育的现状分析在“双减”的影响下，现在农村小学越来越重视劳动教育，不仅在学校开设劳动实践课，在延迟服务中也增加劳动实践的任务，更会不定时的给学生布置家庭劳动的任务。然而，农村小学劳动教育面临的又是怎样一种现状呢？劳动教育在学校的教育教学中有着至关重要的作用，可是当我们走进农村小学就会发现劳动教育的现状却不是很理想。首先，学校劳动教育的内容过于单一，大部分学生的劳动仅仅停留在班级打扫卫生这些简单的劳动上，比较难一点的劳动学生参与的比较少，而且学生参与的热情也不高。其次，农村家长不够重视劳动教育，因为农村大部分是爷爷奶奶在家带孩子，劳动对于他们来说是生活中习以为常的事情，不值得去学习，他们认为把学生送到学校是为了让学生学习文化知识的，不用来学习干活的。再加上现在大部分的班主任都是年轻教师所担任，他们从小参与的劳动比较少，只会打扫卫生类简单的劳动，不会做饭和田地间的劳动，就更不要说对学生进行复杂劳动项目的教育了。小学阶段的孩子还没有形成劳动意识和劳动习惯，自己的生活自理能力低下。由于学校和家长对于劳动教育不够重视，导致学生对于劳动教育也存在轻视的认知，进而可能导致劳动教育存在感的弱化。[2]种种这些现实的困境给农村小学劳动教育带来了不少的挑战。三、农村小学劳动教育的实施策略1．利用农村小学的优势，开创校园劳动示范基地农村小学相对于城市小学来说最大的一个特点就是校园面积大，可以在校园选择一块空地开创校园劳动示范基地，然后让班级认领本班的小菜园。在校园劳动示范基地筹备时可以组织班级学生为各班的小菜园命名、设计班级小菜园的Logo、集体讨论种什么蔬菜等让学生对校园劳动示范基地充满期待。等校园劳动示范基地建设好，可以利用劳动课、延迟服务课让学生去基地翻地、播种、洒水、除草等劳动活动，让学生在田地劳动中学会劳动，体验田间劳动的乐趣，知道粮食的来之不易。当学生亲手种下的蔬菜成熟后还可以组织学生前去采摘，体会丰收的喜悦，采摘后的蔬菜带回家和家人一起分享劳动的果实。热爱劳动是中华民族的传统美德，通过开创校园劳动示范基地，让学生主动参与劳动，在劳动中学习技能，体会劳动的艰辛；感受劳动后带来的丰收和喜悦，还培养他们不怕吃苦、不怕累的良好品格。2．利用课后延迟服务开展特色劳动活动平时的学校教学时间比较紧、任务量比较大，教师没有足够的时间来专门开展劳动活动，但课后延迟服务的落实很好的解决了这一问题。因为课后延迟服务不仅要满足学生作业辅导的要求，还要重视开展体育、劳动、兴趣爱好、德育、美育等活动，促进学生“德智体美劳”全面发展。这就要求学校利用每周五次的课后延迟服务选择其中的一到二次开展特色的劳动教育活动，可以让学生在最后一节的延迟服务对班级进行大扫除，全班动手参与美化班级的卫生；还可以带着学生到校园劳动示范基地浇水、拔草、施肥、采摘蔬菜等田间劳动，让他们在劳动中体会生活的艰辛与美好；还可以在班级开展各种特色的劳动小游戏。比如笔者曾在课后延迟服务中组织学生进行“剥毛豆”大赛，每小组发半斤，看哪小组能最快剥完，大家一起分享剥毛豆的方法和技巧。通过利用课后延迟服务开展一系列的特色劳动活动，不仅提高学生的动手实践能力，还让学生在劳动活动中体验劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的意识。3．将劳动教育渗入其他学科教学中陶行知先生特别强调劳动教育的育人价值，主张手脑并用，知行合一。手脑并用的教育，才能培养创造的能力。唯独贯彻在劳力上劳心的教育，才能造就在劳力上劳心的人类，才能征服自然势力，创造大同社会。主张教育的内容方法必须改革，使科学的教育和运用现代科学技术的生产劳动相结合，改造现实，创造未来。[3]在知行合一之下，我们不仅要提高学生的动手能力，让学生在劳动实践中学习更多的劳动技能，更应该将劳动教育和其他学科教育相融合，让学生在劳动中懂得更多的知识。学校的教育一直都是以智力教育为主的，虽然这几年学校开始越来越重视劳动教育，但是由于劳动教育的教师一直都是由其他学科老师担任，想要确保劳动教育能够取得良好的实施效果，就需要将劳动教育和其他学科的教育进行有效的融合。这样不仅能保证劳动教育在实施的过程中得到老师的大力支持，还能让学生在劳动的过程中收获更多的知识。以笔者为例，我不仅担任劳动教学，还担任语文教学工作，记得在语文课讲授宋代诗人杨万里的《宿新市徐公店》那首诗时，当我讲解“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻”时，我们班孩子的脸上充满了对诗中儿童的羡慕与憧憬，当时我就决定利用课后延迟服务的劳动实践课带领学生到“盘中餐”小菜园，让他们切身实地的感受春耕，感受劳动的辛苦和趣味。在当天的劳动实践课他们每个人都热火朝天的劳动着，有认真采摘的、有努力翻土的、有来回不停打水的、有将蔬菜种子放进土里的。并且学生在习作中将四二班“盘中餐”小菜园写成了他们的乐园，他们用优美的文字描绘出菜园的特色景色，用生动有趣的语言记录菜园带给他们的快乐。4．家校携手，重视劳动实践课为了保证学生能在劳动教育中得到锻炼，不仅要在学校对学生进行劳动教育，更要让学生将学校劳动教育中学习的技能在家务劳动实践课中得到充分的实施。这就要求我们老师要和家长进行互动，提升家长对于劳动教育的认识。因为大部分农村的家长都不够重视学生的劳动教育，认为学生的任务就是学习文化知识，不应该在劳动上消耗学生的时间和精力。我们教师应该通过家长会、微信等方式和家长进行沟通，让他们意识到学生不仅要学习文化知识，更应该学习生活技能，而且学生是家庭中的一员，他们有责任、有义务帮家长分担家务。为了及时有效地了解学生在家里的劳动情况，教师还可以制作学生的家务劳动实践清单，让家长填写学生在家完成家务劳动的情况。只有在教师和家长的共同努力下，学生才愿意参与劳动，并在劳动中体会快乐。小学劳动教育，乘“双减”的东风，促进学生德智体美劳全面发展。教师在未来农村小学教育教学实践中，若将劳动教育融入到平时的教育教学中；能与家长进行有效互动，形成教育合力；能鼓励学生积极、主动参与劳动，让学生在劳动中收获成长和快乐，就一定能为学生的全面发展夯实劳动素质基础。让我