青蛙看海-教案与反思

名师精编优秀教案名师精编优秀教案名师精编优秀教案青蛙看海教学目标：1.引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（重点）2.体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（难点）教学过程：课前活动：小朋友，从小到大一定有不少愿望吧，能说给大家听听吗？一、复习导入1．小朋友们，今天就让我们去看看青蛙是怎么实现它看海的愿望，这节课我们继续来学习第九课《青蛙看海》。生齐读课题。2．课文中的这些词语你还认识吗，谁来读一读。出示青蛙

登山

看大海苍鹰展翅

飞高空松鼠

善于跳石阶个别读，齐读词语。3．你能结合刚才的词语，回忆一下课文讲了一件什么事？说说下面的填空出示：青蛙的愿望是（），苍鹰告诉它只有（）才能看到大海，后来在松鼠的带领下一级一级地（），终于登上山顶，看到了大海。学生交流板书：登山顶跳石阶，齐读。二、学习苍鹰与青蛙的对话1.苍鹰告诉青蛙只要登山顶就能看到大海，苍鹰是怎么说的？谁来读下。出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”听起来，苍鹰要登上这座山容易吗？（容易）为什么？（它有有力的翅膀，能够展翅高飞。）请你把这种感觉读出来。2．那青蛙觉得可以上去吗？你来读下青蛙说的话出示“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（1）怎么上得去呢？（意思就是上不去。）为什么它认为上不去呢？（2）品读“天哪，这么高的山！”a.瞧，这就是那座山！（你觉得这座山怎么样？）b.瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。是啊，这座山实在是太高了，正如寇准笔下的华山那样：只有天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云低。c.可是面对这万丈高山，又小又弱的小青蛙会怎么说？生读：天哪，这么高的山！（评价：我感觉这座山真是太高了！）谁还愿意读读这句话？（评价：真是高耸入云，高不可攀哪！）(3).品读我没有一双你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？青蛙太害怕了，除了山高，还有什么原因让小青蛙觉得自己上不去呢？指名说，（“我没有一双……怎么上得去呢？”）a.谁有一双有力的翅膀（鹰）谁有四条善跑的长腿？（马、狮子、鹿）b.青蛙没有……也没有……此刻它非常的担心，把这种感受读出来。(4)品读“吸了口凉气”正因为害怕担心，所以青蛙做了一个动作a.什么情况你们也会吸了口凉气？（紧张、担心、害怕）b.让我们也做做这个动作，带着这样的感受再来读读青蛙的话c.“吸”生字的教学。四、总结延伸1．提升：小朋友们，青蛙坚持不懈，不怕困难，一级一级地往上攀登，终于到达了山顶看见了大海。老师不由得想起了我们在练习3里面学过了一句古语：千里之行——始于足下。老师送：有志者事竟成。世上无难事，只怕有心人。功夫不负有心人。。2．总结：小朋友们，未来的日子里，你们也会在学习和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。五、学习生字1、解决“吸”字剩下的内容2、引出“级”的生字教学。教学反思：课堂上愉悦和谐的氛围，老师激情而又富有理性的教学，学生们澎湃的学习激情始料不及。这是一篇生动活泼的童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。我在教学中注意了以下一些教学策略的实施习。创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的第一动力，而恰当的情境能有效地激发学生的学习兴趣。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1.体验感受情境这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课中，我让学生将自己就看成一只小青蛙，试着跳一节台阶、两节、三节、……直至跳得气喘吁吁、精疲力竭的真实感受迁移到青蛙身上，体会青蛙的累与苦，更感受着他的一往无前，以及有志者事竟成的深刻道理。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在半路停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。二、以读为本，奏响课堂主旋律朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，教师应该充分发掘教材文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。在教学时，我把朗读摆在十分重要的位置，利用“自读、引读、分角色读、齐读”等多种形式地朗读带领学生去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。其中有几处是亮点，值得我们借鉴。1．分角色朗读《青蛙看海》一文对话较多，采用这种朗读方式，学生将自己融入到自己所“扮演”的人物内心世界中，朗读的积极性空前高涨，做到了真正的形神一致。课堂上我让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。这是整节课的朗读指导的重点。层层深入的指导朗读，读中感悟。老师指名一个孩子扮演松鼠读：“你想看海吗？”师提示读出热情的感觉了吗？你也来演松鼠，再热情的读一读。一个孩子扮演青蛙读：“是啊，可是这山太高了，我上不去。”师：“你心情怎样？”“失望”“你生活中有过失望的时候吗？来说一说。”“再把这种失望的感觉送到课文中去，你能读好这句话吗？”“谁也来当小青蛙？”“老师从你的表情中已经感受到失望了！谁再来试一试？”（通过层次性的朗读指导，使孩子在读中品悟。感受青蛙的心情由渴望——失望——高兴——实现愿望的心理变化过程，还关注到文中多次出现的感叹号，问号的语气变化。）分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。孩子们一旦进入角色，情感就被激起，情感与角色交融，就开始了丰富的想象。并把自己的理解通过“角色朗读“展示出来2.表演朗读课堂上，我抓住时机，为学生搭建自由表演舞台，让学生上台表演朗读，这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。当指名上台表演朗读时，学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试。他们逼真的表演，加上老师适时的点拨鼓励，孩子们的表演朗读恰到好处。这时全班同学潜心品读美的语言与适当的动作配合，形成了一个表演的舞台，把阅读教学推向了高潮。4.联系生活情境读课堂上我联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出形，读出情，读出味，读出神，在读到青蛙“吸了口凉气”，让学生做做动作，说说什么时候“你也会吸了口凉气，”引导学生通过联系生活实际理解意思，培养语感，熏陶情感。词句训练也在教学过程中自然展开。如在教学“苍鹰指路”时，联系苍鹰的话“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，进行“只要……就……”的句式训练；指导学生结合上下文和生活实际了解文中词语“一级一级”、“不知不觉”的意思