人教版初中地理教案

人教版初中地理教案【篇一：人教版七年级地理上册教案(2014最版)】课标人教版七年级上册全套教案【教材分析】俗语云：“万事开头难”，地理学科作为自然和人文穿插学科，在初中和高中的课程中扮演着一个相对“为难”的角色：初中不受重视，由于中考不考；高中则由于初中根底不好，成为高考薄弱学科，也受尽卑视。作为一线教师，我们无法更改考试制度，学科特色还许我们去表达，唯一的方法是：激发学生学习地理的兴趣，让学生宠爱你，使其把学习地理当乐趣！【教学目的】激发学生兴趣，使学生明白地理学科争论的内容和基本的学习方法。【教学方法】谈话式【教学过程】3000问》局部片段。上课铃响：屏幕消灭欢送画面：欢送同学们进入地理学问殿堂！〔营造友好气氛〕3000问》主题歌的歌词给我们做了肯定方面的答复！大家应当很生疏了，下面我们带着问题再一次去听听：依据你的了解推断，歌词中哪些属于地理学科争论的问题？可以解决的问题？师生互动，依据具体状况对话，让学生窥地理科学殿堂一角，激发学生求知欲！解决关于学习地理的几个问题：地理学科学什么？一、地理学问来源于生活，生活离不开地理用屏幕显示问题和课本图片，给学生分析的时机，让他们树立信念。问：右边的图片，说明白一个地方人们的生活习惯和特长.你能分析它的地理缘由吗？在沙特阿拉伯，一些旅店把床铺安排在屋顶上。日本人爱吃鱼，市场上的海产品琳琅满目。国际中长跑中，来自东非高原上的选手常能取得好成绩。这些秀丽的服装大多出自我国江浙一带。学生的分析有合理的、也可能有不合理的局部，教师该确定的要肯定，即使说错了，也要奇异地利用别的学生给以订正，不能打击学生的乐观性，也不用吝惜赞美之词，至于答案，教师不必说出来，反是留给学生，留个悬念。学了这些有什么用？1二、学习地理，是为了更好地生活这里可以举例说明，也可以让学生说。三、学会观看地理现象，分析地理成因今后每节课前都进展“地球人考察”活动，屏幕显示“方舟打算”，激发学生参与欲望。“2070100200多年来的盲目进展，尽管人类在2070年科学、技术、经济到达很高水平，但，孕育人类的自然界已破坏殆尽，再也无法担当这浩大的人口压力。同时，社会动乱、战斗频繁、人们行为失范??人类和地球面临着消灭的危机。幸运的是，人类此时已经拥有自由航行于太空的力量。于是，全球委员会制定了一个“方舟打算”，预备把地球上的一局部〔约1亿〕一般公民迁移到别的星球上去。为了不重蹈地球命运的覆辙，全球委员会打算：这1亿人要经过严格选择和考察，“合格地球人”考察于是开放??”今日，我们从娃娃抓起，在同学们之间也来考察一番，期望我们的考察训练能够让同学们成为真正合格的地球人，为地球进展奉献出我们应有的力气，使“方舟打算”不需要实行，让我们和地球和谐进展。四、装上地理头脑举例一：展现课本图：“风沙掩埋了古文明”，问：我们应当吸取什么样的教训？学生七嘴八舌：敬重自然规律。举例二：听老家姑姑谈家乡变化因地制宜，扬长避短。综合分析地理问题。具备可持续进展观念。以上4条比较抽象，不用多解释，也不需要学生把握，在以后的教学和学习中需要应用到。【教学后记】本节课看似很简洁，其实很难，不知道该对学生说些什么！本着激发学生对地理的兴趣为原则，课堂上留意随机应变，不必要求学生把握什么记住什么，只要这节课下来，学生对教师、对地理学科有了肯定的兴趣和古怪心，这节课就算上成功了！第一章第一节地球和地球仪教学思路2课程改革的特点之一是培育学生以自主学习、合作沟通、共同探究为根底的“探究式”学习方式，转变过去的死记硬背、机械承受的学习方式。因此，本节课程设计特别留意学生主动参与、乐观思考，抓住学生对地球和地球仪的古怪心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中把握学问要点，在“觉察”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。教学目标1．使学生了解地球的外形及大小；生疏地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；把握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。2．通过学生了解人类探究地球外形的困难历程，培育学生的科学思维力量及培育勇于探究、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。教学重点、难点重点：地球的外形生疏及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。教学预备教学关心材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件〔自制〕等教学关心媒体：投影仪、幻灯机、计算机教学课时3课时第一课时创设情境，引入课教师表达：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么生疏这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探究地球。板书：第一节地球和地球仪教师提问：同学们，你们知道地球是什么外形的吗？学生答复：圆形、椭圆形??教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整风光貌，在古代，人们对地球的外形和大小是一个难解之谜。一、生疏地球的外形和大小学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期〔由远古到现代〕，1～2名代表说出那一时期人们对地球外形的生疏。3教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图依据挨次展现出来，学生争论完后，请各组代表上台边指示图片边表达。1：“天圆如张盖，地方如棋局”2：“天如斗笠，地如覆盘”3：麦哲伦环球航行路线图4：地球卫星照片学生分小组争论并派代表答复。第一组表达：天圆如张盖，地方如棋局。教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？〔学生答复〕教师总结：同学们都格外聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界．简洁地生疏天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们渐渐觉察大地并不是那样平坦。比方：①海遥远方驶过来的航船，先观察船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。其次组表达：天如斗笠，地如覆盘教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？〔学生活动〕教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进展了屡次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？〔学生答复〕16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进展的环球探险航行。下面请第三组同学表达麦哲伦航海的故事。第三组同学代表答复教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的外形是个球体。那么现在我们对地球外形的生疏状况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们表达。第四组同学代表答复教师表达：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。教师提问：刚刚，我们四个组的同学把我们人类生疏地球探究地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球外形的生疏经受了4践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探究地球外形的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？〔学生答复〕教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探究真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观看、勤于思考、擅长总结、勇于实践，这样才能觉察真理，取得成功。教师承转：我们生疏了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？〔可参加学生争论〕我们现在不仅生疏了地球的外形，而且准确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用外表积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图1．2，说明地球到底有多大？教师可用多媒体展现有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。〔学生答复〕6357千米，6378千米。因此，准确地说，地球应当是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。固然，这些差异同巨大的地球来比，还是微缺乏道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，假设把地球缩小成地球仪大小，这个差异就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地6371千米。板书：1．地球的外形：两极稍扁，赤道稍鼓的球体26371千米启下；下面我们一起形象地看看地球板书：二、地球的模型──地球仪教师活动：出示地球仪并展现给同学们看。学生活动：认真观看地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？〔学生答复〕地球仪是地球缩小的模型；地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比方用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。教师提问：依据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。〔学生答复〕教师归纳：地球仪是人们依据地球的外形，并且以肯定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、外形、大小和名称。地球仪5【篇二：人教版八年级下地理全册教学设计】※教学目标学问与技能第五章中国的地理差异初步理解中国的地理差异以及影响因素；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘由；过程与方法1.2.使学通过本节课的教学，使学生更加宠爱祖国的大好河山。※教学重点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。※教学方法读图观看、启发式表达、学生活动、探究。※课型综合课※教具预备地图、多媒体。※课时安排二课时※教学过程第一课时［导入课］同学们，假期大家有的会留在家度过，有些同学可能跟家里人出去旅游，那么能共享一下在家或者到了外地的假期感受吗？现在请几位介绍一下那些地方状况好吗？学生：好！〔同学们鼓掌欢送，衬托课堂气氛〕展现中国地图，指出同学介绍的地方，引导同学们共享当地的植物、［讲授课］通过大家的共享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的；今日我们就一齐来生疏中国的地理差异。板书：第五章中国的地理差异一、地理差异显著5.1，分别争论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，1、自然方面:自南向北〔气温〕：纬度渐渐上升，气温渐渐降低东南沿海往西北内陆〔降水〕：距海越远，降水越来越少自西向东〔地势〕：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。过渡：这样的变化规律形成了简单多样的自然环境，环境差异的根底上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统；下面我们来简洁了解一下。板书：2、人类活动方面：衣、食、住、行的差异阅读：阅读第三页文字与“阅读材料”，归纳人类活动方面的差异：学生归纳：人口、城市、交通：东密西疏经济：东部高、西部低5.2见师生总结：温差造成作息的不同展现：展现节日、农业生产、饮食等图片，进一步表达地理差异的显著。总结并过渡：自然环境的差异和人类活动的差异，使得我国地理差异很显著；有些地然地理事物成为划分地理差异的界限，尤其是山脉；秦岭—3、地理分界限：秦岭—活动一：请同学们观看书本第四页图5.3、5.4，并完成第五页活动题1。归纳“秦岭—淮河”一线以南和以北地区的地理差异。多媒体展现：南方、北方的自然环境差异：活动二：让同学们做活动2，了解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划分方面的重要意义。活动三：让同学们做活动3，分析“秦岭—淮河”以北和以南地区自然差异的主导因素。师生小结：活动中，了解到秦岭—淮河重要的地理意义，通过对主导因素的分析我们对中国的地理差异有了更深的生疏，而且更加具体。下面来稳固练习：课堂练习：真是多媒体练习题目，学生思考并答复。总结：中国的地理差异很大而且类型多样，今日我们主要了解了一局部，今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等，期望我们能带着激情、古怪心去生疏大中国。作业布置：完成《初中1、自然方面:自南向北〔气温〕：纬度渐渐上升，气温渐渐降低东南沿海往西北内陆〔降水〕：距海越远，降水越来越少自西向东〔地势〕：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降2、人类活动方面：衣、食、住、行的3、地理分界限：秦岭—淮河其次课时［导入课］增城依据进展方向的不同划分了各个区域：南部的塘、永宁地区是经济区，中部的荔城中心为文化、行政区，北部的派潭、正果、小楼主要为自然生态区。我们学校在增城的中心区，请一位塘的同学说一下塘跟增城中心区的差异学生：［讲授课］同学们学习的学问越多，对于地理的差异描述也越来越具体了，增城区内也存在页很大的差异的；通过上一节课的学习，我们了解到我国的地理差异很大，为了便利生疏，人们依据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域；我国依据气候、干湿、温差的不同也有不同的划分了气候类型区、干湿区、温度带等。今日我们主要来学习四大地理区域。提问：同学们知道我国地大区域有哪四大区师生归纳：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点划分为：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。板书：二、四大地理区域1、标准：地理位置、自然地理、人文地理的特点2、四大区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区展现：多媒体展现四大区域的分界限、具体位置、范围、名称。p65.51、2、3。学生：观看、争论并汇报小组成果。师生归纳：通过我们的观看，了解到四大区域划分的主导因素主要有：降水、气温、地势等。过渡：既然四大区域的划分跟降水、气温、地形地势有关，下面我们一起来分析四大地理区域的地形、气活动：请同学们观看图5.5，利用学习过的学问，把表格完成。提问：东部主要是季风气候，那么南方跟北方的气候差异是什么因素影响的？学生：纬度因素。提问：北方跟西北地区纬度位置相差不大，为什么北方是季风气候，提问：青藏地区的高原山地气候主要是什么因素影响？学生：地形因素影响的。总结：依据同学们的观看以及答复，我们根本能把握影响中国地理差异的因素。拓展学习：下面看看大家对四大区域了解多少，请同学们呢完成《区域地理导学》p42，并思考缘由。学生：完成练习并汇报答案以及发表见解，教师适当赐予引导。课堂练习：完成多媒体练习题，稳固学问。课堂小结：今日您的收获是什么？下面请同学们依据学习的内容进※作业布置：完成《初中区域地理导学》相关练习※板书设计：二、四大地理区域1、标准：地理位置、自然地理、人文地理的特点2、四大区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区※教学反思：第六章北方地区第一节自然特征与农业※教学目标学问与技能1.利用地形图，找出北方与南方、青藏、西北地区的界限，指出北方地区的范围；2.把握北方地区气候、地形、子让景观等自然特征；3.了解北方地区进展农业的有利于和不利自然条件和主要的农作物；理解北方地区自然环境对农业生产、生活的影响以及解决措施。过程与方法2.通过分析自然通过本节学习，加深学生对北方地区自然环境特征与农业的生疏，1.北方地区的范围与自然特征；2.北方地区旱作农业的条件以及农1.北方地区自然特征的分析；2.北方地区存在的问题及解决措施。※教具预备多媒体展现台、景观图片等。※课时安排一课时※教［导入课］回忆：展现我国四大区域图，答复以下问题：1、图中字母所代表的四大地理区域分别是：、bc、。2b、c两地区的分界限①是，②是小结：前面我们学习了中国的地理差异以及四大地理区域划分，通过练习看来同学们把握状况也不错；今日我们一起走进北方，了解北方。［讲授课］【篇三：人教版七年级下册地理教案】第六章我们生活的大洲——亚洲教学目标：2、知道世界第一大洲。34学会正确描述大洲的地理位臵特点，运用地形图和地形剖面图描述挂图、地形名称卡片课时安排：2课时第一课时位臵和范围教学过程一、导入课：播放视频：视频中展现了亚洲各地的自然风光和名胜古迹，并配以美丽的音乐。教师提问：结合我们寻常接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。学习争论答复。教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原；既有世界第一顶峰，又有世界最低洼的地方。这就是我们居住的大洲。它有众多的高山和大河，有绚烂的文化，有美丽的风景。它就是雄踞东方的亚洲。板书：一、雄踞东方的大洲——亚洲二、出示学习目标(同上)三、授:〔一〕温故知〔生回忆亚洲地名的由来〕亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”2000年中期，腓尼基人在地中海东岸〔今日的叙利亚一带〕兴起，建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水平格外超群，活泼于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必需确定方位。所以，他们把地中海以东的陆地称之为“asu”,即“东方日出之地”，所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称为“ereb”，意为“西方日落处”，后来被用来指代整个欧洲。〔二〕亚洲的地理位臵和范围生疏一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位臵，搞清楚范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位臵呢？师点拨描述区域地理位臵的一般方法:半球位臵、海陆位臵、经纬度[活动]：看图争论答复：1.6.1《亚洲在世界中的位臵》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位臵。〔绝大局部在东半球、北半球〕3.6.2《亚洲的范围》，了解亚洲被哪些大洲和大洋包围？亚洲位于亚欧大陆东部，北、东、南分别濒临北冰洋、太平洋、印度洋，西面与欧洲毗邻，西南与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北隔白令海峡与北美洲相望。[学以致用]6.23“北美洲的位臵和范围”，12.说出北美洲的经纬度位臵。3.找出北美洲四周的大洋、大洲，说出它们分别位于北美洲的