2022年新改版苏教版五年级下册科学知识点(含练习题)

#44保持平衡尺平衡，按要求将三组钩码画在上面平衡尺的对应位置上。(A)的杠杆是省力杠杆，(C)的杠杆是费力杠杆，(B)的杠杆是不省力也不费力的杠杆。A.右边挂1个钩码B.右边挂2个钩码C.右边挂4个钩码根据实验可知，当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力；当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力14•拧螺丝的学问基础知识梳理像螺丝刀、汽车方向盘这样，轮和轴固定在一起，轮转动时轴也跟着转动的装置叫作轮轴轮轴的轴心可看作杠杆的支点，则轮半径为用力点到支点的距离，轴半径为阻力点到支点的距离。因此轮轴是杠杆的一种变形，属于杠杆类机械。T□物体T□物体蛇紬工件原理阻力&实验：研究轮轴在什么情况下更省力实验步骤：①在轴上挂一定数量的钩码。②观察在轮上挂多少个钩码，才能使轮轴平衡。③保持轴上钩码个数不变，换更大的轮，重复实验步骤②。实验现象：当轮轴平衡时，在轴.上挂的钩码多，轮上挂的钩码少；换用更大的轮后，轮上所挂钩码的个数减少。实验结论：在轮上用力省力，且在轴不变的情况下，轮越大越省力。螺丝刀的刀把越粗越省力费力省力内六角扳手也是一种轮轴工具，在拧内六角螺丝时，用力点离螺丝的水平距离越远代表轮越大，越省力，所以在内六角扳手的长端用力更省力。在长端用力更省力在轮上用力的轮轴用具有家用石磨、十字套筒扳手等，可以省力；在轴上用力的轮轴用具有竹蜻蜓、擀面杖、自行车的轮子等，可以省距离、速度快常考题型背记判断题轮轴是一种变形的杠杆。（V）螺丝刀的刀把越粗，拧起来越费力。（X）使用轮轴工具，在轮上用力时费力，轮越大越费力。（X）选择题轮轴是杠杆的变形，轮轴的支点在（C）。

轮的边缘B.轴的边缘C.轴心下列属于轮轴的应用的是（A）。A.水龙头A.水龙头B.剪刀C.斧子下列情况中，（B下列情况中，（B轮轴可能处于平衡状态。A）。4.下列说法正确的是（A.钥匙是一种轮轴装置B.所有的轮轴装置都是在轮上用力地A）。4.下列说法正确的是（A.钥匙是一种轮轴装置B.所有的轮轴装置都是在轮上用力地C.轮轴装置都是圆形的解析：钥匙在转动过程中利用了轮轴的原理，可以省力。有些轮轴装置是在轴上用力地，这样可以省距离、速度快。轮轴装置的形状多种多样，如内六角扳手就不是圆形的。填图题请在下列图中的横线上标出工具的轮和轴。实验探究题请在下列图中的横线上标出工具的轮和轴。实验探究题如图所示是小科研究轮轴作用的一组对比实验，分析并回答下列问题。这组对比实验要研究的问题是(B)。轴的大小对轮轴作用的影响轮的大小对轮轴作用的影响重物的多少对轮轴作用的影响支拎-次验匚无论是实验一还是实验二，我们都可以得出一个结论：在轮上用力比在轴上用力要省力通过这组对比实验，我们可以总结轮的大小与用力的关系：在轴不变的情况下，轮越大，在轮上用力就越省力。15•升旗的方法基础知识梳理旗杆顶部有一个位置固定的可以转动的滑轮，当旗手向下拉绳子时，滑轮改变了用力的方向，使滑轮另一侧的绳子上升，从而将旗子升起来。滑轮是一种可绕绳子、带凹槽的轮，它可以绕着中心的轴转动。绳子套在轮子的槽里，才不会滑出来。如果滑轮工作时只是转动，位置固定不变，这样的滑轮叫作定滑轮。如果滑轮随着被拉的物体一起移动位置，这样的滑轮叫作动滑轮定滑轮动滑轮

定滑轮动滑轮实验：研究定滑轮和动滑轮的作用※研究定滑轮是否省力实验过程：用力向下拉绳子，钩码会随着绳子上升，弹簧测力计的拉力和钩码的重力相等实验结论：定滑轮可以改变用力的方向，但不能省力定滑轮动滑轮定滑轮动滑轮※研究动滑轮是否省力实验过程：用力向上拉绳子，钩码会随着绳子上升，弹簧测力计的拉力是钧码和滑轮总重力的一半实验结论：动滑轮可以省力，但不能改变用力的方向定滑轮工作时可以看成一个等臂杠杆，滑轮的轴心是杠杆的支点，阻力点和用力点到支点的距离相等。因此，用定滑轮提升物体时，拉力等于重力用力占小力定滑轮：拉力二重力动滑轮：拉力V重力动滑轮工作时可以看成一个省力杠杆，用力点到支点的距离是阻力点到支点距离的2倍。因此，用动滑轮提升物体时，拉力等于物体和滑轮总重力的一半常考题型背记判断题所有滑轮的作用都是一样的。（X）使用定滑轮提升物体时，所用的力小于物体本身的重力。（X）定滑轮就是轮轴。（X）选择题下列装置中，使用了动滑轮的是（B）。A.门把手B.塔吊的吊钩C.汽车方向盘解析：门把手、汽车方向盘使用了轮轴。旗杆顶端一般使用（A）,能使我们很方便地升降旗子。A.定滑轮B.动滑轮C.轮轴下列关于定滑轮和动滑轮的说法正确的是（C）定滑轮能省力，动滑轮能改变用力的方向定滑轮和动滑轮都能改变用力的方向定滑轮能改变用力的方向，动滑轮能省力下图中是定滑轮并且组装正确的是（A）oi—暨物体A.•物体B.i—暨物体A.•物体B.C.物体下列关于动滑轮的描述错误的是（C）。它随物体上下移动B.它能省一半的力C.它不省力但能改变用力的方向综合题小南家的阳台上装有手摇晾衣架。请你帮他分析其中用到的简单机械。（1）在A、B、C、D、E五个轮中，属于定潜轮的有A、C、D,它们的作用是改变用力的方向；属于动滑轮的有B、E.它们的作用是省力（2）摇柄相当于简单机械中的轮轴实验探究题F面是小萌在研究定滑轮和动滑轮是否省力的实验记录表，请根据表中数据回答下列问题。（已知定滑轮和动滑轮的重力都是0.5牛。）直接提升物体的力/牛用定滑轮提升物体的力/牛用动滑轮提升物体的力/牛110.752（2）1.2533(1.75)4（4）2.2555(2.75)（1）请将实验数据补充完整。（2）下列说法正确的是（C）。A.定滑轮和动滑轮的重力可以忽略不计

定滑轮的重力计入物体的重力里动滑轮的重力计入物体的重力里（3）根据实验数据我们可以得到的结论是动滑轮可以省力，定滑轮不能省力。16•斜坡的启示基础知识梳理搬自行车上台阶把重物搬上卡车时会感到很费力，如果我们沿台阶的坡面放置一块木板或者在车厢与地面之间搭一块木板，就可以形成一个斜坡，利用斜坡完成搬运工作比较省力古人利用斜坡将巨石从低处推到高处，这样可以省力。古人利用斜坡斜面古人利用斜坡斜面像搭在车厢与地面之间的长硬板这样，与地面有一定的夹角（坡度）的面叫作斜面。它能帮助人们抬升重物，减轻劳动强度。实验：研究拉小车的力与斜面坡度大小的关系实验步骤：①搭好实验装置。②先测出直接提升小车需要的力，再测出沿斜面拉小车的力。③改变斜面坡度，测出沿不同坡度拉小车的力。实验记录:斜面坡度（书的本数）123456对小车的拉力/牛0.20.51.01.42.02.7实验结论：斜面有省力的作用，在其他条件相同的情况下，斜面的坡度越小，所需的力越小，反之越大。将张直角三角形的纸沿一条直角边绕在一支铅元笔上，可以看到三角形纸的斜边在铅笔上形成了螺纹，这类似于螺丝的螺旋。螺丝上的螺旋是一种变形的斜面将两张锐角不同的直角三角形纸分别沿直角边绕在粗细相同的铅笔上，可以发现坡度小的螺纹密，坡度大的螺纹疏，因此螺纹越密越省力坡度小，螺纹密坡度大，螺纹疏坡度小，螺纹密坡度大，螺纹疏盘山公路修成“S”形可以使坡度变小，达到省力的目的。杠杆、轮轴、滑轮、斜面等装置构造简单，既能减轻人们的劳动强度，又能提高工作效率，被称为简单机械。自行车各部件用到的简单机械及其作用自行车部件简单机械的类型起到的作用车把轮轴省力，轻松控制方向车闸杠杆省力脚踏板轮轴省力变速器轮轴省力或省距离车铃轮轴省力车轮和车轴轮轴加快速度常考题型背记判断题坡度越大的斜面越省力。（x）楼梯属于变形的斜面。（V）为了让爬坡的汽车更省力一些，我们可以把坡度修得更小一些。（V）选择题螺丝钉的螺纹越密，拧起来越（B）。A.费力B.省力C.费时下面没有应用斜面的是（A）。A.竖直电梯B.盘山公路C.楼梯斜面的（C）影响拉力的大小。A.厚度B.宽度C.坡度

下列简单机械在使用时，一定能省力的是（A）。A.斜面B.轮轴C.杠杆填图题将自行车用到的简单机械填到线上，并写出其作用。车把：应用了轮车闸：应用了车把：应用了轮车闸：应用了杠扌干，省力轴，转向省力脚踏板匚应用了轮轴」雷力实验探究题小科在研究不同坡度的斜面的作用。（1）小萌应该选择的一组材料是（B）。5厘米10厘米、15厘米长的木板各一块和一摞15厘米高的书10厘米、15厘米、20厘米高的书各一摞和一块50厘米长的木板20厘米、30厘米、40厘米长的木板各一块和10厘米、15厘米、20厘米高的书各一摞（2）小科用下图中的斜面分别拉同一物体，然后记录弹簧测力计的数值，但是他在记录数据时对应斜面的三个空没填，请你帮他把表格填写完整。

A.斜面(A)(A.斜面(A)(B)(C)拉力的大小/牛2.11.51.1C.由上表数据可知，斜面坡度越小越省力，坡度越大越费力。(4)活中应用了斜面的有盘山公路、旋转而上的楼梯、无障碍通道。STEM学习立体小菜园基础知识梳理l.STEM是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。2.STEM学习的一般过程：了解需求-明确问题〜前期研究-设计方案〜制作改进f评价反思立体农场就是将农作物种植在多层或高层建筑中，以实现少用地、多生产的目的。立体农场具有占地面积少、充分利用种植空间、产量多等优势，但存在采光难等问题。阳台光照充足，是家庭种菜的好地方。立体种植可以充分地利用种植空间，解决阳台空间狭小的问题。建造立体小菜园种植要求：适合做汤菜，种植难度低，生长周期短，耐热性或耐寒性好。尽量选择能同时满足多个要求的蔬菜来种植。适合在阳台种植的蔬菜小叶茼蒿：营养价值高，生长速度快，从播种到收获仅需约30天，非常适合密植。樱桃萝卜：口感脆爽，生长速度快，从播种到收获只需要30天左右，种植方便。鸡毛菜：生长周期短，从播种到收获仅需25天左右，适合密植，单位面积产量高。选择适合阳台种植的土壤直接购买培养土：可以去市场上购买配置好的培养土。这种土的保水性、透水性和通气性都比较好，而且酸碱度适中。自己配制培养土：可以先在家附近的花园挖一些土，再到市场上买一些腐殖土，将两种土按2:1的比例混合配制。腐殖土具有丰富的营养，一般不含病菌和虫卵，肥力较好，与普通土壤混合配制后的土适合大多数蔬菜的种植。好土壤的标准：疏松，透气及排水性良好，没有病菌和虫卵，没有草根等杂物,经过日光暴晒或蒸汽消毒。可以采用水培技术：水培技术不用天然土壤，用含有植物生长发育必需元素的营养液提供营养，蔬菜可以种植在特制的管子中，种植密度大，节省空间。（5）设计支架：利用生活废弃材料制作育苗盘或搭建支架。（6）按照设计方案，建造立体小菜园。（7）立体小菜园的日常管理：种植的蔬菜要经常观察、定期管理。水、阳光、空气、温度等条件的变化都会影响蔬菜的生长，要根据蔬菜的生长情况改善种植蔬菜的条件。（8）交流成果、经验，互相进行评价。常考题型背记判断题立体农场占地面积小，这种技术可以迁移到建造阳台立体小菜园中。（V）植物只有生长在土壤里才能结出果实。（X）高大的植物不适合在家里种植。（V）把蔬菜种好后就不用再管了，等着收菜就行了。（X）选择题最近阴雨连绵，蔬菜的茎生长迅速，叶子生长缓慢，应该采用的解决方法是（B）。A.喷洒农药B.开灯补充光照C.多施肥下列几种土壤不适合阳台种植的是（C）。

去市场上购买配制好的培养土B.将腐殖土与普通土壤按1：2的比例混合配制C.直接去花园里挖一些土夏天阳台的温度很高，在阳台种植地生菜的叶子会发蔫，解决的办法是（A）A.在中午的时候拉上窗帘遮阴两小时B.给生菜的叶子上洒水C.多施肥阳台冬冷夏热，应尽量选择种植（C）的蔬菜。A.生长周期短B.产量高C.耐热性或耐寒性好探究题在实际建造立体小菜园的过程中，我们发现支架容易晃动，稳定性较差，应该怎样改进？请在如图所示的支架上作出合理的改进。如图所示，在底层支架的对角线上加木条固定，形成比较稳定的三角形结构1.1《种子发芽实验》教学设计【教材简析】本课是五年级下册《生物与环境》单元的第1课。本课与教科书中的第2课、第3课一起构成了课程标准里能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”的学段目标。学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽条件的对比实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计划的步骤与方法，如何实现对比实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件”的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善实验计划。【学情分析】学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能，如观察、记录、简单实验等。【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。科学探究目标能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。【教学重难点】教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。【教学准备】为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦——种子发芽需要一定的条件（一）谈话导入1.大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开始的？（出示凤仙花图片）2.蒲公英的生命是从什么开始的？（出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开始的呢？这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？预测：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。引出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。点出课题：种子发芽实验。（二）研讨种子发芽的条件1.以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。预测：阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。2.教师进一步引导：刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？学生自由发言。大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，给学生充分的讨论空间，教师不对学生的观点进行点评，保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。二、探索——设计对比实验计划（一）以“土壤”条件为例设计实验计划1.在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。2.学生以小组为单位自主确定研究内容,填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个计划选择的人数差不多）。以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划。（二）以“土壤”条件为例完善实验计划你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流。2.你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由。为了让实验更公平，你打算怎么做？预测：做两组，一组加土壤，一组不加土壤。引导：无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。除了土壤以外的其他条件怎么设置？其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。教师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验。列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？预测：可以放三颗绿豆。如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功，绿豆数量多点可以让实验更准确。教师引导：在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性。小结：PPT出示完整的实验计划。实验方法A.准备两个盆；在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；在两个盆里各放3粒绿豆种子；给两个盆里定期浇同样多的水。如何保证两个杯子里浇的水一样多？预测：用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。设计意图：学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实验设计计划，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。三、研讨——完善实验计划并实践（一）研讨其他实验计划每个实验选一组同学上来汇报，其他小组补充讨论。（1）种子发芽是否需要水分。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。①学生讨论：关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗？学生回答：如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结果就不准确了。教师引导：当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时，两组就要有所区别，一组要添加这个因素，而另一组则不添加这个因素，否则可能影响实验结论的准确性。教师根据学生回答在黑板上画图。②学生讨论：我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢？预测：阳台上、房间里（阳光也会透进来）、学校走廊上。（2）种子发芽是否需要阳光。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。如果把两组绿豆放在不同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把两盆绿豆放在一起保证阳光条件不同，该如何如何操作？学生预测：可以给其中一个罩上黑塑料袋。塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题？学生预测：在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通。教师引导：（出示材料实物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。教师在黑板上画图。（3）种子发芽是否需要适宜的温度。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。问题：放在冰箱里没有阳光了，怎么办？学生预测：把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住，这样就可以和冰箱中的光线条件保持一致了。（4）种子发芽是否需要空气。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。问题：怎样设置没有空气的环境？学生预测：用抽气机抽干空气。教师引导：出示密封袋，教师演示将绿豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封。另一组加入等量水，密封袋敞口放置。每个小组根据讨论修改实验计划。设计意图：本环节让学生再次经历对比实验过程。让学生展示小组设计，是为了充分暴露计划中的缺陷，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，完善计划。其目的是引导学生在设计对比实验的过程中，要结合具体的实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培养学生在设计对比实验程中的严谨性和科学性。（二）种植绿豆（1）小组按照实验计划将绿豆放置好。（2）每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。设计意图：学生将完善后的计划在实验操作中进行实施，加深理解对比实验中相同条件和不同条件的设置方法，同时学会在实际操作中解决新问题。四、拓展——观察并记录绿豆种子的生长情况1.出示观察记录表——绿豆种子发芽和的关系,鼓励学生回家认真完成实验，并做好课外观察记录。教师布置：下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告。1.2《比较种子发芽实验》教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第2课，包含课程标准里“5~6年级学生能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致”的学段目标。在本节课中，学生将经历种植绿豆芽、照顾绿豆芽的过程。学生将经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程，还要与做同类实验的其他同学交流。本课教学内容主要分为三部分：第一部分，整理分析实验信息。教材要求针对前一课所设计的实验结果进行交流研讨。主要通过表格的形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生从多组数据中分析结果。第二部分，交流实验信息。要求学生汇报实验并认真倾听。引导学生学习用实验数据来解释实验结果。如果发现实验结果和预测的不一样，还要反思实验的过程，或是对先前的预测进行质疑。最后在全班汇报和讨论的基础上，对绿豆种子发芽的条件做出一个肯定的结论。第三部分，移植绿豆芽。这个活动是探索植物生长需要的条件，可以安排在课后进行。教师一定要讲述移植的方法，还要鼓励学生认真完成。【学情分析】五年级学生对于种子发芽并不陌生，已经具备了一定的科学知识素养，有一定的实验操作能力和观察能力。大多数学生对科学课有浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。在上一节课的活动中，由于种种原因，个别学生的实验效果可能不明显。所以本节课师生要进行充分的交流，启发和帮助这些学生。【教学目标】科学概念目标绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。科学态度目标1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。科学、技术、社会与环境目标认识到植物要依赖环境生存。【教学重难点】重点：通过实验知道土壤和阳光不是绿豆种子发芽的必要条件，需要水、空气和适宜的温度。难点：学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论。【教学准备】教师准备：5张班级实验信息统计表、土壤、花盆。学生准备：绿豆发芽实验装置、实验信息记录表。【教学过程】一、聚焦提问：观察我们的种子发芽实验，你有什么发现？说明了什么？（结合学生的汇报，随机出示表格一，教会学生如何整理数据。）2.谈话：看来大家通过种子发芽实验都有很多的发现，很有必要进行汇总，整理一下。3.今天我们继续来研究种子发芽的条件，出示课题《比较种子发芽实验》。设计意图：通过观察绿豆的发芽情况，激发学生学习的兴趣，同时让学生通过观察，思考绿豆芽未发芽的原因，为后面顺利研讨打下基础。二、探索小组内分析实验中收集到的数据，整理发现，完成实验信息表一。出示实验数据统计表格，教会学生如何统计数据。方法：根据选择研究的条件分成5个小组，每个小组到黑板上相应条件的记录表处填写数据，教师进行汇总。我们的解释设计意图：教师同时出示5个条件记录表，让学生同时上台填写数据，节省了数据统计的时间，为后面充分研讨留出更多时间。另外，表格的呈现形式，使数据之间的对比更加直观，有利于后面顺利开展研讨。三、研讨汇报交流：各个小组轮流汇报分析。（1）实验结论与实验前的预测一致吗？每个小组讲讲自己是怎样用实验数据来解释这个条件的实验结果的。预设小组汇报情况如下：研究空气条件的小组汇报结果：有空气的绿豆会发芽，无空气的绿豆不同小组结果不一样，有的小组绿豆发芽了，有的小组绿豆不发芽。教师分别出示有空气和无空气的实验结果，让同学们推测原因。预设：操作不当，有空气进入；选用了自来水，水中有空气。谈话：看来空气组的数据不能帮助我们得出结论。科学家们经过一系列研究帮助我们得出了结论，我们来看一段阅读资料，看看种子发芽是否需要空气。教师出示阅读资料，帮助学生得出结论。研究阳光条件的小组汇报情况：有阳光的绿豆会发芽，无阳光的绿豆会发芽；研究土壤条件的小组汇报情况：有土壤的绿豆会发芽，无土壤的绿豆会发芽；研究温度条件的小组汇报情况：常温下的绿豆会发芽，低温下的绿豆不会发芽；研究水分条件的小组汇报情况：有水分的绿豆会发芽，无水分的绿豆不会发芽。教师引导对学生对有异议的数据进行辨析，推测可能的原因。预设：种子本身有损坏；学生操作不当（如加入的水过多，使种子浸泡在水中，导致实验结果不准确）。（2）根据全班同学的实验结果，我们来总结绿豆种子发芽需要哪些条件。小结：请学生整理表格，总结绿豆种子发芽需要哪些条件，不需要哪些条件。请学生观看视频，进一步确认种子发芽需要的条件。谈话：我们单凭简单的实验数据和分析还不能得出最终的科学结论，一个科学结论的得出需要通过反复的实验研究，让我们来看看科学家们关于种子发芽条件的研究。教师播放视频。小结：绿豆种子发芽需要哪些条件（适量的水分、充足的空气、适宜的温度），不需要哪些条件（土壤、光照）。教师带领学生修改班级纪录表。设计意图：本节课的重点环节在于对各个研究条件的研讨。除了空气，其他4个条件的数据容易分析和得出结论。空气组的数据容易出现问题，主要是由于学生操作上容易出现误差。通过辨析、教师引导和资料阅读，学生明白空气条件对种子发芽的影响，对于实验误差和操作错误有明确的认知，学会初步判断数据的有效性。学生能结合视频以及实验结果，最终得出种子发芽的条件。四、拓展引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。预测哪些条件会影响绿豆苗的生长。参考资料——种子发芽的基本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6~7°C,12~14°C能正常发芽，最适温度为20~25°C，最高为35°C。二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重量的120%~140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。设计意图：由于课上时间紧迫，移植绿豆苗作为拓展活动留到课后开展。此环节是为下一课《绿豆苗的生长》的学习做铺垫。1.3《绿豆苗的生长》教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第3课。本课要完成课程标准里的学段目标是：3.2知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分；8.1知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。在《种子发芽实验》和《比较种子发芽实验》两个实验的操作中，学生种的绿豆都已经发芽，并长出了叶子。在这一课中，学生将对绿豆苗的生长进行观察。在之前的学习中，学生知道种子发芽不需要阳光，但植物生长需不需要阳光，需要学生用实验结果和实验数据来说明这个问题。另外，让学生以自然界植物在适应环境方面的例子讨论不同环境里的植物对阳光、水分的需求，进一步建立生物的形态构造、生活习性与环境之间的联系。【学情分析】学生们经过前两课对“绿豆种子发芽条件”的探究，已经初步掌握了利用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件，整理收集到的数据，科学地得出实验结论，知道了绿豆种子发芽需要充足的水分、适宜的温度和一定的空气。本课中学生将继续顺势研究绿豆苗的生长是否需要阳光。大多数学生都会认为绿豆苗生长需要阳光，也能说出“光合作用”这个科学词汇，但对于光合作用内涵的理解是很模糊的。对于“植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会怎样适应环境的变化”这个问题，学生能举出一些例子，但是内容并不丰富。【教学目标】科学概念目标空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状况。科学态度目标表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标认识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重难点】教学重点：设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。【教学准备】教师：教学课件。学生：实验计划单和实验记录表、两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。【教学过程】、聚焦：绿豆苗生长是否需要阳光1.复习引入：通过前面的学习，我们知道绿豆种子发芽需要一定的条件。预设：充足的水分、适宜的温度、一定的空气。讨论：绿豆苗的生长，又需要什么条件呢？绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起什么作用？预设：需要。光能使植物长得快、更绿、提供营养。教师要引导学生说说自己猜测的理由。设计意图：以上节课种子萌发活动引入，从“绿豆种子萌发所需要条件”的探讨延伸至“绿豆苗生长是否需要阳光，阳光对绿豆苗、对植物的生长会有什么作用”的思考，自然聚焦本课主题，指向性明确。二、探索：实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光（一）设计实验计划1.该怎样来设计对比实验呢？出示记录单，小组讨论，每人填写。实验方法2.学生交流，完善实验计划。绿豆苗的生长是否需要阳光的实验计划研究的问题绿豆苗的生长是否需要阳光我们的预测绿豆苗的生长需要阳光要改变的条件光照不改变的条件水、温度、空气、土壤、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量实验方法一盆绿豆苗有阳光照射，另一盆绿豆苗没有阳光照射设计意图：学生已经经历过绿豆种子萌发条件的对比实验过程，包括制订实验计划、实施实验、分析数据、得出结论的全过程。所以这部分，教师可以放手让学生通过小组合作制订实验计划，教师只要引导学生重点讨论改变的条件和不改变的条件。这也能检测学生对对比实验计划的掌握情况。在学生交流汇报的基础上，教师再带领学生进行问题梳理，规范并完善实验计划。学生思考：我们如何操作，才能在保持其他条件相同的情况下改变光照条件？在学生讨论的基础上，教师出示材料：两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。学生讨论并完善操作步骤：把两个塑料瓶的头部剪掉，分别倒扣在两盆绿豆苗上，把它们同时放在阳光下，每天加等量的水，连续观察一周，记录现象。学生操作。（1）在两个一次性杯子上贴标签并写好组号，注明“有光照组”和“无光照组”。（2）将两杯绿豆苗按对比实验的实验计划放置好。设计意图：在实验操作上要想做到完全公平有一定的难度，学生在改变阳光条件的同时很