外研三起四年级上册 Module 8 单元集体备课和教学设计

外研三起四年级上册Module8单元集体备课和教学设计一、单元内容分析本单元内容围绕planandtravelling这一主题展开，设计2个语篇，包括两组对话。语篇一是日常生活对话。Sam和Amy将要去海南。在机场他们遇到了新的朋友xiaoyong，并且分别交流了去海南的游玩计划，但是由于在机场拿错了彼此的包，到海南后发生了一件有趣的事情。语篇二也是日常生活对话。班里要组织一次去公园游玩的集体活动，孩子们非常开心Sam、Amy、Lingling、Daming分别写出了自己的游玩计划。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。单元主题：planandtravelling语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点WearegoingtovisitHainan.Visit,tomorrow,plane,getup,o’clock,sea,swim,swimsuit,sock等。I’mgoingto......Wearegoingto......学会用begoingto句型表达自己的游玩计划，并且在生活中学会和朋友沟通，培养热爱祖国的情感。2Samisgoingtorideahorse.Fish，hooray等It’sgoingto......XXXisgoingto......学会用begoingto句型转述朋友或他人的计划，培养参与集体活动的情感。第八模块主题内容框架二、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：制定自己的游玩计划并学会在生活中和朋友人沟通彼此的计划。对话WearegoingtovisitHainan.（1课时）会转述他人的计划。对话Samisgoingtorideahorse.（1课时）三、案例语篇语篇一教材Module8Unit1语篇二教材Module8Unit2语篇三绘本I’mgoingtoBostontovisittheducks.（见材料包）四、语篇教学设计第一课时（一）语篇研读What:本语篇为对话。Sam和Amy将要去海南。在机场他们遇到了新的朋友xiaoyong，并且分别交流了去海南的游玩计划，但是由于在机场拿错了彼此的包，到海南后发生了一件有趣的事情。Why:作者通过这一有趣的故事，让学生思考在现实生活中如何制定自己的旅行计划并且如果遇到新的朋友该如何沟通。How:该对话情节简单，易于理解，句型也反复应用，具有现实意义。为更好地体现本单元主题意义，我们引导学生制定自己的计划来实践本节课所学内容，并养成善于办事有计划有条理，遇到朋友热情友好，热爱祖国的品质。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：学习理解：热身环节感受新知，在听，说，读的活动中获取、理解并梳理对话，学习如何表达自己的游玩计划；应用实践：在教师的帮助下，能够分角色表演对话。理解文本内容并发展善于观察事物，热爱生活，热爱祖国大好河山，遇到新朋友如何交流的品质；迁移创新：学以致用，对所学语言进行实践性输出。完成课时目标所需的核心语言如下。【核心短语】VisitHainan,byplane,getup,swiminthesea等【核心句型】I'mgoingto.....We’regoingto......（三）教学过程教学目标学习活动效果评价热身环节活跃气氛，感受新知。在活动1对话中学习在语境中如何表达我的计划。学生观看第一部分视频，一起chant。跟读活动1文本。教师观察学生是否能参与互动，根据学生的回答初步判断学生理解情况并给予反馈与指导。【设计意图】通过旋律活跃课堂气氛，让孩子们在跟唱中感受begoingto的用法，同时通过学习对话1，在语境中学习表达自己的计划。教学目标学习活动效果评价在听，说，读的活动中获取、理解并梳理对话，学习如何制定游玩的计划，并且在旅行中和新朋友的沟通。3.学生借助展示的图片，猜测一下他们的游玩计划，然后学习单词visit,tomorrow,plane听音跟读单词。4.学生基于活动2视频，初步感知并熟悉文本内容。听录音找答案，他们要去哪里，怎么去，去做什么。5.学生基于活动2视频，听录音找答案，他们在机场遇到了谁，小勇要去海南干什么，发生了什么有趣的事情。学习单词getup,o’clock,sea,swim,swimsuit,sock等。短语getup,swiminthesea等。句型I’mgoingto...Wearegoingto......6.学生基于活动2视频，听录音跟读，模仿语音语调。教师根据学生观察图片猜测并描述自己的看法情况，判断学生理解文本的程度并进行反馈指导。通过问题引出并学习新词汇。教师根据学生回答引领感知全文，指导学生描述他们的计划。教师根据学生的语音语调，判断核心词汇句型的理解情况并给于指导与反馈。教师根据学生重读、连读等语音语调的准确情况，发现问题给与帮助。【设计意图】帮助学生在语境中理解对话内容，并在语境中有效练习对话中的核心词汇和核心句型。通过多种练习形式调动学生的兴趣，引导学生善于观察、积极思考、乐于合作的学习观。学生在教师问题引领下，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生始终在语境中学习和理解。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化成自己的语言，为语言输出奠定基础。教学目标学习活动效果评价在教师的帮助下，能够分角色表演对话。理解文本内容并发展自己的游玩计划和遇到新朋友该如何沟通，以及热爱祖国的情感。（应用实践）7.学生基于对话内容，小组内学生选择喜欢部分进行角色扮演。学生联系自己生活，想一想自己周末或寒暑假有什么游玩的计划，学到在日常生活中实践。教师观察学生能否借助板书、核心句型完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师根据学生对文本的理解回应，引导学生并及时进行德育的反馈与指导。【设计意图】本阶段学习活动引导学生在熟悉操练核心语言的基础上，通过角色扮演使学生能深入角色，理解意义并运用语言，对语言做到相应的输出。通过文本的学习，对学生进行德育渗透，让学生理解并认识到无论做什么事情，需要有计划，合理安排，有计划性。教学目标学习活动效果评价学以致用，小组合作并上台展示，对所学语言进行实践性输出。（迁移创新）9.学生基于所学核心句型begoingto，合作并展示出周末或节假日想游玩的计划。教师观察学生掌握运用核心句型的程度并进行反馈与指导。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生学以致用，在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。通过小组合作活动，让学生全员参与，再一次在合作中交流学习，感受生活中集体的重要性。板书设计：Module8Unit1wearegoingtovisitHainan.I’mgoingto......We’regoingto......作业设计：1.listenandreadthestory.2.制定一个周末或寒暑假的游玩计划。第二课时（一）语篇研读What:本语篇为对话。Smart老师打算明天带领班级学生去公园游玩，Lingling和Daming询问小伙伴们打算在公园里做什么事情。Why:公园游玩是让人开心的事情，同学直接热烈讨论他们打算要做的事情，是多么让人期待的美好计划。How:该对话情节简单，易于理解，句型也反复应用，具有现实意义。为更好地体现本单元主题意义，我们引导学生制定自己的游玩计划来实践本节课所学内容，并养成善于办事有计划有条理，和小伙伴们友好互动的良好的品质。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：学习理解：热身环节感受新知，在听，说，读的活动中获取、理解并梳理对话，学习如何表达自己的游玩计划；应用实践：在教师的帮助下，能够分角色表演对话。理解文本内容并发展善于观察事物，热爱生活，制定自己喜欢的计划，和同伴友好交流；迁移创新：学以致用，对所学语言进行实践性输出。完成课时目标所需的核心语言如下。【核心短语】Eatthefishi,playinthepark,rideahorse,rowaboat,takepictures等【核心句型】I'mgoingto.....We’regoingto......（三）教学过程教学目标学习活动效果评价复习旧知识，巩固第一课所学begoingto表达计划。看图说话。教师观察学生是否能参与互动，根据学生的回答初步判断学生理解情况并给予反馈与指导。【设计意图】通过谈话形式拉近和学生距离，让学生勇于用begoingto来畅聊自己的。教学目标学习活动效果评价在听，说，读的活动中获取、理解并梳理对话，学习了解别人的计划3.学生借助展示的图片，猜的动物们要做什么事情，学习单词fish听音跟读单词。4.学生基于活动2视频，初步感知并熟悉文本内容。听录音找答案，他们要去哪里做什么，个人的计划是什么。5.学生基于活动2视频，听录音找答案，四个小朋友的公园游玩打算做什么事情巩固单词短语flyakite,rowaboat等。句型Samisgoingto...Amyisgoingto......6.学生基于活动2视频，听录音跟读，模仿语音语调。教师根据学生观察图片猜测并描述自己的看法情况，判断学生理解文本的程度并进行反馈指导。通过问题引出并学习新词汇。教师根据学生回答引领感知全文，指导学生描述他们的计划。教师根据学生的语音语调，判断核心词汇句型的理解情况并给于指导与反馈。教师根据学生重读、连读等语音语调的准确情况，发现问题给与帮助。【设计意图】帮助学生在语境中理解对话内容，并在语境中有效练习对话中的核心词汇和核心句型。通过多种练习形式调动学生的兴趣，勇于表达，和他人良好合作，团结活泼的学习观。教学目标学习活动效果评价在教师的帮助下，能够分角色表演对话。理解文本内容，大胆表达（应用实践）7.学生基于对话内容，分角色扮演。教师观察学生能否借助板书、核心句型完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师根据学生对文本的理解回应，引导学生并及时进行德育的反馈与指导。【设计意图】本阶段学习活动引导学生在熟悉操练核心语言的基础上，通过角色扮演使学生能深入角色，理解意义并运用语言，对语言做到相应的输出。通过文本的学习，对学生进行德育渗透，做事情有计划，有趣合理，注意安全。教学目标学习活动效果评价学以致用，小组合作并上台展示，对所学语言进行实践性输出。（迁移创新）9.学生基于所学核心句型begoingto，合作并展示出动物园游玩计划教师观察学生掌握运用核心句型的程度并进行反馈与指导。【设