教学计划 秋季学期教学工作

【教学计划】2015秋季学期教学工作手册

教学工作计划

（

2015

—

2016

学年度第一学期）

学

校

黔西县第四中学

科

目

生物

班

级七（1、2、8、9、12、13）

教

师

常胜

学

期

工

作

计

划一、基本情况和学生知识现状分析：本年级共13个班，平均每班50左右人。学生主要有如下问题：一方面，学生在小学阶段也接触到这门学科，对这门学科都充满了好奇，但是系统地来学习还是第一次。所以要充分的利用好他们的好奇心，使学生喜欢学习，爱学习。另一方面，学生原来有的知识水平参差不齐，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。实施教学时，尽可能让学生在课堂中体验到学习生物的乐趣如：进行课堂比赛等；教学手法灵活、应变，这样既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的同学有发展提升的空间。最后，加强学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的现有知识及生活经验出发开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。我本人也应该起“领头羊”的作用，让学生在快乐中学习、在快乐中成长。二、教材分析:使用的教材是北京师范大学出版社出版的，初中共四册，七、八年级每学期一册。七年级上册的主要内容为第一单元：认识生命，第二单元：生物体的结构，第三单元：生物圈中的绿色植物，共三个单元。一单元有两个章节、二单元有两个章节、三单元有三个章节。最后还有附录，内容为教科书中出现的一些中英文名词。三、教材的重点和难点：1、生物体的结构。2、生物圈中的绿色植物。3、学生分组实验。四、教学目的和任务：1、学生获得生物学的基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。2、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。3、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。4、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。

5、学生能将生物知识运用到日常生活当中。五、完成教学任务的措施。本期主要采取理论和实验操作相结合的学习方式、教师引导、学生为主。理论学习和单元测验的部分在教室进行。实验操作在实验室进行，讲解5到10分钟，让学生在老师的引导下自主完成所要求的实验。由于生物实验这一块比较重要，所以在理论学习上稍稍快一点，让学生有更多的时间动手做实验。附：教学进度表

教

学

进

度

表周次日

期教学内容一8月31日—9第一章

生命的世界

第一节

（2课时）二9月7第一章

生命的世界

第二节（2课时）三9月14第二章探索生命

第一节第二节（2课时）四9月21第一单元测试（2课时）五9月28第三章细胞第一节第二节（2课时）六10月8第三章细胞第三节

（2课时）七10月12第四章

生物体的结构层次

第一节第二节（2课时）八10月19第二单元测试（2课时）九10月26第五章绿色开花植物的生活方式第一节第二节（2课时）十11月2半期考试十一11月9第五章绿色开花植物的生活方式第三节第四节

（2课时）十二11月16第五章绿色开花植物的生活方式第五节（2课时）十三11月23第六章绿色植物的生活第一节（2课时）十四11月30第六章绿色植物的生活第二节（2课时）十五12月7第六章绿色植物的生活第三节（2课时）十六12月14第七章绿色植物与生物圈

第一节第二节第三节（2课时）十七12月21第三单元测试（2课时）十八12月28复习（2课时）十九1月4期末测试学

期

教

学

工

作

总

结在这个学期的生物教学中，我一直积极思考如何做好生物教学工作，希望自己能成为一名合格的生物教师，使学生对生物学感兴趣，并极力培养他们成为一个有生物科学素养的人。下面，我就把自己这一学年的生物教学工作做一个总结。生物学对于初一学生来说是一门新课程，虽然与他们的生活息息相关，但如果单靠平时的认知，他们是没法理解生物学知识的。因此，我在教学时运用实物对照、调查、实验、多媒体等方法，借助实物、挂图、模型等教具，让学生理解知识，掌握知识。如讲《生物的特征》时，为了让学生充分地理解生物的特征，我就让学生观察一盆活生生的花与教室中的粉笔盒（本来想用假花，但找不到），让学生亲自地摸，亲自地想，引导学生自己得出生物与非生物的区别，这样，课堂中引进了一盆花，就使得课堂变得不一样了。在《细胞的结构》与《花的结构》等课时，我借助了模型与挂图相结合的方法，化抽象为具体。在讲到一些微观世界的生物知识时，如《细胞核是遗传信息库时》，我应用了多媒体的教学方法，让学生理解得更清楚。这样的课堂使得气氛活跃多了，另一方面，又使得学生在多方面的感观中理解知识。我们每个人都是生物中的一员，生物学知识无时无刻不出现在我们的生活中。生物学知识，既是以生活为基础，从生活中来；学到的知识，也是为了更好地生活。因此，在生物教学工作中，我很重视从学生的生活出发，激发学生对生物学的兴趣，如在讲前言的时候，我就学生吃的鸡蛋与番茄引入，介绍生物学在生活中的应用，激发他们的好奇心。又如前面所提到的让学生到校园当中作调查，也是让学生在周围的环境中观察学习，增加他们的兴趣。让学生亲自解剖玉米、花生种子，也是源自一个生活的概念。这样学生既能学到知识，也能对自己生活中出现的事物更加了解。初一的新生们才刚学习生物，基础知识对以后他们在生物学上的发展很重要。我的教学活动基本上是以课本内容为主展开的，在这个主题中，为了以后学生在这一科的发展，我也对现时一些热门的技术有所介绍。学习生物学，不仅要学习生物学的知识，更重要的是要学习研究科学的能力。在学习生物学中，我通过调查、观察、收集和分析资料、实验等活动，让学生尝试在这些活动中掌握调查、观察、收集和分析资料、探究等能力。如在《练习使用显微镜》一课中，我就让学生在练习显微镜的同时，探究植物细胞与动物细胞的不同。一个学期匆匆地过去了，随着学生对生物学知识的积累，我也渐渐地成长。我觉得自己学到了很多，积累了很多经验，在这个过程中，我要感谢我的学生，更要感本组老师对我的帮助。在下学期里，我会继续发扬我的优点，弥补我的不足，以求做得更好。

【教案】2015秋季学期教案（1）

【教学课题】第1单元第1章第1节第1课时

一、形形色色的生物

【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、知识目标

(1)描述生物圈的范围；

(2)举例说出生物的多样性。二、能力目标(1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法；

(2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。三、情感目标

(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。【教学重点】

(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家；

(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感。【教学难点】

(1)学生统计和处理数据;

(2)遗传的多样性。【教学方法】

师生共同讨论式【教学过程】教学程序及知识要点教师行为学生活动及目标导入让学生说说我们生活中接触到的一些生物及其生活环境。学生轮流发言，介绍事先搜集的资料。

新课教师出示地球仪，感知生物分布的范围，并总结出生物圈的概念。感知生物分布的范围，并总结出生物圈的概念。

教师进一步引导，通过多媒体展示生物的图片让学生领略到生物世界的五彩缤纷，再结合课本第8页文字，使学生认识到物种的多样性。

看课本展示不同品种的菊花和犬等生物的图片，通过讨论和教师讲解使学生认识到遗传的多样性。

笔记观看聆听

师生再共同回顾课前的学生展示，不同的生物生活环境也不同，并与环境相互作用、相互影响构成了生态系统。生态系统的多样性与物种的多样性相互作用、相互影响。

小结物种的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性统称为生物的多样性。

物种的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性统称为生物的多样性。

随堂练习1.生物多样性的三个内涵是_____、_____、______。2.生物圈的范围包括______、______和______，是地球上最大的_______。3.“有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护。”这种说法对吗？为什么？

【反思】2015秋季学期教学反思1

教

学

反

思

这个学期，我担任了初一年级6个班的生物课。面对学生的一些让人失望的作业，我陷入了深思：为什么会这样？我绞尽脑汁，百思不得其解。所有的题，在上课时强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会？今后该如何做，才能更有效的提高学生的解题技巧？

也许学生掌握的知识基本上都是死记硬背的，且掌握的不扎实，缺少灵活性。所以今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对一些知识重难点要组织针对性的过关。激发学生兴趣，引导学生自我训练。

同时，我们要善于发现问题，让学生有感悟，获得一定的经验。知识的运用、迁移部分，这是一个让学生、老师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的能力太差，有时明明能背下知识，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我一直以来最为苦恼的事情，在我看来都是非常简单的问题，但是对学生却是一头雾水。如何克服这个困难，解决这个问题，我思考了很久。

首先，我把学生进行了比较。除了学生自身能力和学习方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教学方法，学生总习惯于先自己讨论、交流后，教师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生就有点无所适从的感觉，给人的感觉好像是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦遇到了稍微变样的题型，马上就傻眼了，不知道从何下手。我认为课堂上应该尽量让学生自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以提高学习的能力。

其次，学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。

再次，对作业中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，能力不强方面的问题。找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的过程，也就是不断发现问题并解决问题的过程。

做错题的背后，就是问题的暴露，师生自己必须找出问题所在，立即采取措施，加以补救，如果通过这一次的失败，就能换取下一次的成功。相信只要通过师生不懈的努力，生物知识能力会有所提高。

【教学故事】2015秋季学期教学故事（一）教

学

故

事记得我刚进到四中工作时，在课堂教学上，我经常指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，很多学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名学生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么课堂气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习生物的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

于是我想到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习生物的积极性。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。

这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆里，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。

【教学案例】2015秋季学期教学案例二

生物与环境的相互影响教学设计思路：本节课以活动"探究温度对霉菌生活的影响"为核心，目的是让学生了解探究的一般过程，所以需要教师精心引导学生进入探究角色。难点是如何让学生理解"对照实验"和"单一变量"。具体设计如下：1.情景，引出知识概念：生态因素、非生物因素、生物因素。2.激发探究欲望。3.教学重点，设置梯度问题，实现师生间互动交流，了解探究的一般过程。4.多媒体为媒介，归纳总结探究的一般步骤。教学中应注意的问题：1.因为这是学生的第一次探究活动，所以课前应事先组织分好小组，要求每四人一组，安排好组长、记录员等角色分工，以便于课上讨论及课下实验的合作完成。2.教师要事先利用食品培养霉菌。3.为扩展学生知识，寻找有关"霉菌"的图文资料。学情分析及教学设计意图:学生的学习程度参差不齐，学生的思维能力、动手操作能力较差，同时小学传统的教学方法缺乏对学生探究能力方面的训练和培养。鉴于这种情况，在深入研究教材内容之后，确定本节课的教学重点是通过实例引导学生了解探究的一般过程，使学生在头脑中形成一个科学的思维方式，而对实验的实践则让学生以小组为单位课下独立完成，出现的问题再反馈到课堂中来，通过共同的分析讨论实现再认识。教学过程:(一)情景引入请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？（学生积极举手回答）(二)引导探究影响霉菌生活的实验。(三)归纳总结探究的一般步骤，回顾本堂课开始......（师生共同总结，师指出重点，多媒体动画显示探究的步骤，即：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验并记录→分析实验现象→得出结论）通过这节课，我们初步了解了探究的一般步骤，学会了科学的思维方式。各实验小组可以以"温度"为变量，也可以以其他因素为变量，探究对霉菌生活的影响。希望小组成员团结协作，完成一份科学、有价值的实验报告。以前大家都觉得科学家是伟大的，神秘莫测的。其实只要我们尊重科学事实，无畏于失败，勇于探索，我们就是未来的科学家！教学反思：本节课经过教学实践，比较成功。不论在哪个班上课，课堂气氛都非常活跃，就连"差生"都争着回答问题，说明教学设计科学合理，能够紧密联系学生生活实际，调动学生学习兴趣，通过精心设计提问，启发学生思维，才获得理想的教学效果。不足之处是教学时间略显紧张，在"设置对照""单一变量"两个难点的理解上，个别学生感到迷惑不解，处理得较为仓促，教学机智还得提高。

【教案】2015秋季学期教案（2）【教学课题】第1单元第1章第1节第2课时

一、形形色色的生物【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、知识目标（1）列举生物和非生物的区别。

（2）举例说明生物具有的共同特征。二、能力目标（1）培养学生的观察能力、发散思维能力和表达能力。

（2）培养学生的分析、归纳的思维能力。三、情感目标

（1）培养学生乐于探索生命奥秘的精神和创新意识。

（2）培养学生团结合作精神。【教学重点】

①学生能举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。【教学难点】

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力。【教学方法】

师生共同讨论式【教学过程】教学程序及知识要点教师行为学生活动及目标导入出示事先准备好的机器人和珊瑚标本（强调生物的概念。）讨论它们是不是生物，并说明理由

。

新课多媒体展示校园景色图

指出画面中哪些是生物，哪些是非生物？

指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物，进而总结出生物必须是“活的”，是有生命的。

学生思考：生命表现在哪些方面？（①应激性②生长③繁殖④新陈代谢）出示图片说明生物具有什么特征？（答：生物能够繁殖。）说明生物具有什么特征？（答：生物能够生长。）引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。例如：讨论生物具有应激性。（1）向日葵的花盘随着太阳转动。（2）植物的茎背地生长,根向地生长。（3）含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；捕虫植物有特殊的捕虫作用。（4）动物会捕捉食物逃避敌害等。以小组为单位抽项讨论，最后向全班同学汇报，看哪组做得最好。

教师提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，生物还具有哪些特征？”回答

小结总结归纳：

(1)能进行呼吸；

(2)能排出身体内产生的废物；

(3)有遗传和变异；

(4)能生病、老化和死亡；

(5)能适应环境和影响环境；

(6)有严整有序的结构。……

随堂练习生物具有的特征包括

、

、

、

等。【教案】2015秋季学期教案（3）【教学课题】第1单元第1章第2节第1课时

二、生物与环境的相互影响【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、知识目标

(1)列举环境中的非生物因素对生物的影响。

(2)列举环境中的生物因素对生物的影响。

(3)列举生物对环境的适应。二、能力目标通过探究活动,尝试学习“提出问题”“设计简单的对照实验”“观察记录实验现象”“分析实验结果和得出结论”等实验步骤。三、情感目标

(1)认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

(2)了解环境对生物界和人类的重要性，培养保护环境的意识。【教学重点】

1.生物因素和非生物因素;

2.生物对环境的适应；

3.活动：“探究温度对霉菌生活的影响”“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。【教学难点】

活动：“探究温度对霉菌生活的影响”。【教学方法】

启发式谈话法与多媒体教学手段相结合【教学过程】教学程序及知识要点教师行为学生活动及目标导入复习提问，导入新课：启发学生列举生活中熟悉的生物受到环境影响的实例，如：“金鱼、仙人掌分别生活在什么环境中？如果把它们的生活环境对调，结果会怎么？这说明了什么？”

感受到环境影响到生物的形态、结构和生存。

新课展示图片或视频资料，印证生物受环境的影响，引导学生总结。生态因素：1、非生物因素（光、水、温度、空气、土壤等）2、生物因素（影响某种生物生活的其他生物。）（环境中影响生物形态、生理、分布的各种因素称为生态因素。）温度对生物的影响水域的污染对生物生活的影响

总结生态因素、生物因素和非生物因素等概念。

讨论活动：“探究温度对霉菌生活的影响”。

师生共同总结实验结论

阅读课本14页，初步了解实验过程；再请课外兴趣小组的同学介绍霉菌的培养过程。然后以小组为单位，按课本要求在课下完成活动。明白生物的生活受温度、湿度、空气等非生物因素的影响。出示图片说明生物具有什么特征？（答：生物能够繁殖。）说明生物具有什么特征？（答：生物能够生长。）活动：探究温度对霉菌生活的影响条件温暖潮湿低温潮湿方法将馒头置于塑料袋中，结扎袋口，将实验装置放在温暖环境里。

将馒头置于塑料袋中，结扎袋口，将实验装置放在低温环境里。实验预测

实验结果

讨论：1.根据你的日常观察和经验，你认为选用哪种食品容易长出霉菌？2.该实验说明了什么问题？

引导学生分析：除了非生物因素对生物的影响之外，还有生物因素对生物的影响。

启发学生联系生活实际，寻找生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识，同时渗透生物适应环境的观点。例：仙人球适于生活干旱的环境。

学生观察课本第16页图片

阅读课本17页，小组讨论、归纳并总结生物对环境常见的几种适应方式：保护色、警戒色与拟态。

小结师生共同小结本节知识点。

随堂练习１.生态因素包括＿＿和＿＿。２.非生物因素包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿等多种因素，你能说出生活中生物受非生物因素影响的例子吗？３.生物因素是指＿＿＿＿＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿的相互影响，你能举出一些例子吗？４.在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能说出其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？【教案】2015秋季学期教案（4）【教学课题】第1单元第1章第2节第2课时

二、生物与环境的相互影响【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、知识目标列举生物对环境的影响。二、能力目标通过测量实验,尝试学习“测量”“记录实测数据”“用曲线图表达实验结果”等实验步骤。三、情感目标

（1）了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

（2）树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点。【教学重点】

１.生物对环境的影响；２.活动：“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。【教学难点】

活动：“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。【教学方法】

启发式谈话法与多媒体教学手段相结合【教学过程】教学程序及知识要点教师行为学生活动及目标导入创设情境，引入新课。复习第一课时所学内容，同时引入：生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也影响环境。

讨论：蚯蚓对它生活的环境有哪些影响？

新课

师生共同总结：绿色植物对环境起着降低温度和增大湿度的作用。教师进一步引导：我们要提倡植树造林和绿化大地，创建适合人们生活的环境。

实测记录表：课本18页。

以小组为单位，学生用投影仪展示相对湿度的曲线图，同时汇报测量校园不同植被环境的空气温度和湿度情况。

讨论

讨论：1、

为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同？2、

为什么每个实测地点要记录３个数据的平均值？3、

上述实测地点中，获得的哪组数据起着对照作用？为什么？

小组讨论:生物对环境造成有益影响的实例。思考问题：为什么我国西部开发强调退耕还林和退耕还草？

抓住时机对学生进行环保教育。

小组讨论：生物对环境造成不利影响的实例。

小结通过本节课的学习，我们获得了什么启示呢？

生物与环境是一个统一的有机整体。为了人类自身，我们要保护环境。

随堂练习１.在特定温度下空气中实际含水量与最大含水量的百分比叫______。２.绿色植物对环境都有_____和______的作用，这与绿色植物的_________有密切关系，说明植物___影响环境。3.试分析：为什么城市的城区、郊区的天气预报的数值不完全一致？【教案】2015秋季学期教案（5）【教学课题】第1单元第2章第1节

生物学是探索生命的科学【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、知识目标1、能列举生物学研究的对象和研究意义。2、能将科学家和他们的主要贡献进行联系。二、能力目标1、能比较观察出科学家们在研究方法中的不同点。2、能清晰表达自己所具有的生命科学史知识。三、情感目标

能认同生命科学是不断发展的。【教学重点】

能列举生物学研究的对象和研究意义【教学难点】

能列举生物学研究的对象和研究意义。【教学方法】

师生共同讨论式【教学过程】教学程序及知识要点教师行为学生活动及目标导入引起兴趣：展示生物学研究活动的相应照片，引发学生讨论自己心目中的生物学家及生物学研究方法。提出课题：生物学是探索生命的科学。思维定向：生物学家都做了哪些贡献？明确课题：生物学及其发展历程。

观看

讨论

回答记笔记列举生物学研究的对象和研究意义。

将科学家和他们的主要贡献进行联系。

提出研究问题人们在探索自然世界的过程中首先最重要的是认识周围的生物。（那是什么

?

这是什么?）代表人物？做了哪些贡献呢？运用了什么研究方法？提供感性材料叙述性讲述：李时珍资料描述性讲述：林奈（KarlLinnaeus）与生物分类描述性讲述：达尔文（Ch.Darwin）与生物进化论总结知识生物学发展与观察调查密切相关

思考

讨论

聆听

笔记提出研究问题人们在探索自然界的过程中，不断探索未知，积累总结。除了表面的描述还需要进行定量定性的实验操作。了解内在的原理提供感性材料孟德尔的豌豆实验哈维与血液循环的发现总结知识定量实验对生物学发展给予了极大的动力。

思考

讨论

聆听笔记结束小结本课知识点生物学家——贡献——研究方法提出重点（1）生物学的发展过程：观察描述

实验研究（2）现代生物学发展的重要性。3，拓展延伸生物学发展到实验生物学时代以后，还有大量的内容，需要下节课学习，和课下了解。更多的发现需要同学们的努力。

整理笔记

期待【教案】2015秋季学期教案（6）【教学课题】第1单元第2章第2节

生物学研究的基本方法【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、知识目标探究影响鼠妇分布的环境因素，掌握实验法的步骤。二、能力目标培养动手操作能力和分析能力三、情感目标

爱护身边的生物【教学重点】

探究实验的步骤【教学难点】

进行探究实验【教学方法】

师生共同探讨式【教学过程】教学程序及知识要点教师行为学生活动及目标导入引起兴趣：展示生物学探究活动的相应照片，引发学生思考讨论。

讨论

新授

请同学们回忆实验法的步骤。请同学们把上节课设计的实验方案复述一遍。强调整个实验过程小组成员相互配合，保持安静，观察10次以上，以保证实验成功。

请将鼠妇放入装置中静置3—5分钟，然后开始整个实验

如小于50%说明实验支持假设成功，如大于50%失败，请找出原因。思考：如果失败可能的原因是什么？思考

复述讨论并设计

设想讨论

结束后请做一计算每次亮处鼠妇的总和累加\放进鼠妇的数量观察的次数

小结通过本节课的学习同学们能自己整理探究实验的步骤了吗?

整理笔记【教案】2015秋季学期教案（7）【教学课题】第2单元第3章第1节

细胞的基本结构和功能【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、知识目标①了解生物是由细胞组成的，细胞是生命活动的结构和功能单位；②说出显微镜各部分结构，学会使用显微镜的操作方法。二、能力目标提高学生观察、动手，实际操作的能力。【教学重点】

认识显微镜的结构，基本掌握显微镜的使用方法。【教学难点】

规范化的操作使用显微镜。【教学方法】

师生互动【教学过程】一、创设情景，引入新课

教师活动学生活动1、flash春天的景色配上音乐，也可以让学生唱“祖国的春天”等歌曲，提出问题：同学们由此想到了什么？其中有哪些是生物？它们具备哪些基本特征？

2、为什么千差万别的生物会表现出相似的生命特征？请同学们打开书读图3-1和教材相应的文字。

3、同学们观察图3-1后了解了什么？

引导指出：细胞是生物体的结构和功能单位。1、学生边欣赏春天的美景边唱起欢乐的歌曲，联想到我们的祖国多美好，大自然丰富多彩；人、花、鸟、鱼、动物、树、草…各种各样的生物，它们都具备生物的应激性、生长、繁殖、新陈代谢等基本特征。

2、学生认识后回答：地球上除病毒以外的绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞是生命活动的单位，要探索生命的奥秘，必须认识细胞的基本结构和功能。

3、科学研究表明，这些生物的细胞形形色色，有的生物只有一个细胞，如草履虫、衣藻，它们是单细胞的生物；大多数生物是由许多细胞构成的，如血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞，这类生物称为多细胞生物。4、同学们肉眼看见过细胞吗？怎么观察和研究构成生物体的细胞结构呢？4、没有见过细胞是什么样的，只能用显微镜观察。出示：本节课的的学习目标：

1．说出普通光学显微镜主要构件的名称和用途；2．练习使用显微镜，学会规范的操作方法；3．尝试使用低倍镜观察生物玻片标本。二、展示、介绍显微镜的结构和功能

教师活动学生活动1、首先请同学介绍关于显微镜的发明、发展、应用等小资料。

2、今天我们先了解光学显微镜的结构和使用方法。

3、请同学们根据结构的作用推测一下哪些是机械部分？

4、哪些是光学部分？主要作用是什么？（1）目镜：装在镜筒的上端，通常备有2－3个，上面刻有5×、10×或15×符号以表示其放大倍数，一般装的是10×的目镜。（2）物镜：装在镜筒下端的旋转器上，一般有3－4个物镜，其中最短的刻有“10×”符号的为低倍镜，较长的刻有“40×”符号的为高倍镜。（3）显微镜的放大倍数是物镜的放大倍数与目镜的放大倍数的乘积，如物镜为10×，目镜为10×，其放大倍数就为10×10=100。

5、同学们注意观察然后指出各结构部分名称和作用：（幻灯表现或者挂图）

6、实物观察熟悉，特别提醒粗、细准焦螺旋旋转方向与镜筒的升降关系。1、学生把自己收集的资料拿出来交流，明确有光学显微镜和电子显微镜。

2、学生看34页图3-2识别各部分结构名称及其作用。

3、镜筒、转换器、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、镜臂、载物台、镜柱、镜座，它们主要是起稳定支持镜身、调节物像的作用。

4、目镜、高低倍物镜、反光镜，它们的主要作用是放大物像，让我们的肉眼能看清很小的物体。

5、每组推选一位同学回答。

6、加强理论与实际相结合，准焦螺旋顺时针方向（向外）转动，镜筒下降；准焦螺旋逆时针方向（向内）转动，镜筒上升。三、练习使用显微镜

教师活动学生活动（最好用Flash演示步骤）1、

取镜安放注意：①握臂②托座③放目镜和装物镜。2、对光用拇指和中指移动旋转器(切忌手持物镜移动)，使低倍镜对准镜台的通光孔(当转动听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。转动遮光器，使遮光器上最大光圈对准通光孔。并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上观察(右眼睁开),同时调节反光镜方向，直到视野内的光线均匀明亮为止。（1）为什么有的同学从目镜内看不到明亮的视野？（2）比较反光镜两面视野亮度的变化，能不能用反光镜调节视野亮度？（3）转动遮光器上大小不同光圈，比较视野亮度有没有变化？3、放置玻片标本在1．

观察（1）让学生读教材第一段操作，再做演示，然后由学生练习；（（3）尝试移动玻片的位置将“上”字移到视野中央；2．

收放读教材操作步骤，演示一遍；问：镜头怎么清洁？能不能用纱布同时擦拭？读教材注意事项强调说明。

1、

学生跟着做一次。

2、目镜→低倍物镜→通光孔→最大光圈→反光镜光线聚焦到镜筒，左眼从目镜里才能看见成白色。

（1）如果目镜、物镜、光圈以及通光孔不在一条直线上，或者光线被挡住视野肯定不会明亮；（2）反光镜一面是平面，一面是凹面，起反光和聚光作用，能调节；（3）可能实验室里光圈大视野中要明亮一些。

3、学生读书后看老师演示或看投影，再按照此方法操作。

4、侧面注视物镜，双手向外慢慢转动粗准焦螺旋，镜筒下降到距离玻片2-3mm为止；左眼注视显微镜视野，双手缓缓向内转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直至视野内出现物像，微调细准焦螺旋使物像更清晰；看到物像后的学生很有成功感；没有看到的同学找原因。

5、提升镜筒→取下玻片标本→擦显微镜外表→转动转换器物镜伸向前→镜筒下降至最低→反光镜直立→显微镜盖上绸布，放回实验台或柜内。不能，只能用擦镜纸擦拭。

1．显微镜的使用步骤？2．显微镜的使用过程中应注意哪些问题？3．视野中文字是否倒置？4．说出显微镜的部分名称及作用？【教案】2015秋季学期教案（8）【教学课题】第2单元第3章第2节细胞是生命活动的基本单位

【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、知识目标1、描述细胞的生活需要物质和能量；2．说明细胞是生物体的基本结构和功能单位。二、能力目标1．制作草履虫的临时装片，熟练使用显微镜操作。2．观看草履虫的生命活动的视频，总结并分析细胞的生活需要物质和能量。3．尝试绘制细胞是生命活动的基本单位的概念图。三、情感目标1．从细胞学说的建立过程中能体会到科学家们勇于探索的科学精神。2．观察草履出的过程中，接受结构与功能相统一的生物学观点。【教学重点】细胞是生命活动的基本单位

【教学难点】

细胞是生命活动的基本单位，制作草履虫的装片并观察草履虫【教学模式】师生共同解决型【教学方法】自制多媒体PPT课件、草履虫生活视频【教学准备】1．器材：显微镜、载玻片、盖玻片、解剖刀。2．实验用材料：草履虫培养液、马铃薯、碘液等。【教学过程】教学程序及知识要点教师行为学生行为及目标复习及导入新课1复习：我们已经学会能用显微镜观察植物、动物细胞的形态，那么植物细胞与动物细胞共有的基本结构是什么？你对细胞还有哪些认识？2导入：出示施莱登与施旺图片，人类认识细胞也是一个发展的过程，从罗伯特·虎克发现细胞到细胞学说的提出，凝聚着科学家的艰苦努力，细胞学说的主要观点是什么？3组织学生阅读教材P48相关内容：4简要总结：细胞学说的主要观点：5引导学生分析：科学家成功的因素有哪些？对我们能有哪些启发？

许多学者积累丰富的资料为两位科学家提供资源；德国是自然哲学的故乡，哲学对自然科学的发展起到重要的推动作用，例如哲学家奥肯提出的动植物应该有一个共同的“发生单元”的思想，施旺和施莱登在观察细胞方面表现出的一丝不苟、严谨的科学精神，过渡：希望每位同学都能从科学家们的身上得到启发，在自己使用显微镜观察中认真细致。6引入课题：为什么说细胞是生命活动的基本单位？

联系所学内容，思考并回答问题

阅读P48课外读内容：简要总结细胞学说的观点

在不断学习、继承与发展中，影响两位科学家寻找生命的本质

明确本节课探讨的核心问题，引发积极思考。细胞是怎样生活的1.质疑：你知道哪些生物体只由一个细胞构成的？细胞又是怎样生活的？2．展示：单细胞生物衣藻、眼虫及变形虫的图片3．展示：草履虫及内部结构的图片，提出问题：如何观察到草履虫的形态与大致结构呢？4．组织学生观察与实验（1）先肉眼观察培养液中的草履虫（2）制作草履虫细胞的临时装片借助显微镜观察其形态与运动方式（

3）播放草履虫生活的视频：思考：草履虫是怎样生活的？

观察草履虫，描述其形态、结构与生活特点细胞的生活需要物质和能量

1．

展示细胞膜部分图片2．

质疑：细胞是独立的，又是开放的，细胞膜的作用是什么？

过渡：细胞中需要物质，细胞中有储能的有机物3．演示实验：将一滴碘液滴在切开的马铃薯表面上，组织学生观察现象，展示显微镜下的马铃薯细胞4．质疑：有机物中储存的能量又是怎样被释放的？展示显微镜下的线粒体。

观察图片，体会细胞膜具有选择性控制物质进出的功能体会细胞是物质的，生命也是物的拓展与思考问题：细胞的生命活动是怎样调控的？能否设计实验说明细胞核的调控作用激发兴趣自主学习【教案】2015秋季学期教案（9）【教学课题】第2单元第3章

第3节细胞通过分裂而增殖第1课时【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、

知识目标1、描述细胞分裂的过程。2、说出细胞分裂的意义。二、能力目标1、通过观察切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配，提高观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。2、通过对比观察动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高对比观察、分析思维、获取信息的能力。三、情感目标在学习过程中体会观察探究的过程。【教学重点】1、

细胞分裂的过程。2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。【教学难点】

尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。【教学方法】讲授与讨论相结合【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图引入课题

回忆植物细胞和动物细胞的结构及各部分的功能

出示人从一个受精卵到成人的图片及数据资料提问：人从一个受精卵到一个成人，细胞数目发生了怎样的变化？

细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加？回忆并回答问题

思考，回答

回忆已有知识，为本节课学习奠定基础创设情景，激发兴趣

细胞分裂的概念出示图片，引导学生分析、完善、总结细胞分裂的概念。观察，概括培养学生通过观察概括概念的能力。细胞分裂的特点细胞分裂时遗传物质的平均分配提问：从细胞结构的角度分析细胞分裂时有哪些结构需要进行分裂？细胞核中的遗传物质是否也随细胞分裂而一分为二？遗传物质会越分越少吗？分裂前已经复制的遗传物质在分裂时是怎样分配的呢？【提出探究问题】细胞分裂时，遗传物质如何分配？实验探究：观察植物有丝分裂切片指导观察植物有丝分裂切片，反馈观察结果。动画资料分析：展示植物细胞有丝分裂动画。

提问：细胞分裂时遗传物质平均分配的意义。思考，回答

思考大胆做出猜想。

观察植物有丝分裂切片。

观察植物细胞有丝分裂动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。引发学生的思考。

进一步思索有关遗传物质的分裂问题。

通过观察尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。提高观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。细胞分裂的过程指导学生观察图片及植物细胞分裂动画，描述植物细胞的分裂过程。

展示动物细胞分裂过程的图片、动画，要求学生描述动物细胞的分裂过程。

引导学生比较动植物细胞分裂过程的异同，归纳细胞分裂的过程。观察图片，结合动画描述植物细胞的分裂过程

观察图片、动画描述动物细胞的分裂过程

对比，描述培养学生在观察中获取信息的能力。

提高学生进行对比观察、分析思维能力。细胞分裂的意义提问：对于单细胞生物细胞分裂的意义。

对于多细胞生物细胞分裂的意义。思考，回答通过讲授，理解细胞分裂的意义。【教案】2015秋季学期教案（10）【教学课题】第2单元第3章

第3节细胞通过分裂而增殖第2课时【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、知识目标1、说出动物细胞的大体分裂过程

2、说出植物细胞的大体分裂过程

3、说出细胞分裂的特征及意义二、能力目标

1、增强学生的理解能力

2、提高学生获取新知与信息处理的能力三、情感目标

1、认同体育锻炼对身体的积极作用

2、认同吃饭不应挑食【教学重点】说出细胞分裂的特征及意义【教学难点】

说出细胞分裂的特征及意义【教学方法】教师的讲授与学生参与模拟实验与讨论相结合【教学媒体】自制多媒体PPT课件等【教学过程】教学程序及知识要点教师行为学习活动及目标导入引起兴趣1，

提问：人体细胞的体积非常小，是因为细胞生长到一定阶段的时候就停止生长了。人体是怎样长大的呢？2，

叙述性讲述：人体要依靠人体中的细胞不断增多来长大提出课题1，

叙述性讲述：细胞由原来的一个细胞分为两个相似的新细胞的过程就叫作细胞分裂思维定向1，

设问：细胞是怎样从一个变为两个进行分裂的呢？明确课题1，

叙述性讲述：这节课我们就来研究一下细胞分裂产生新细胞。2，

板书：细胞通过分裂而增殖

引起学生思考肉眼看不见的问题

激发学生学习兴趣动植物细胞的分裂大体步骤

动植物细胞的分裂特点：分裂过程中细胞核中遗传物质复制后平均分配到两个新细胞中

提出研究问题1，

提问：一个细胞是如何变成两个的？提供感性材料1，演示：橡皮泥模拟细胞一分为二的过程2，

演示：挂图演示动植物细胞结构的差别3，

演示：植物细胞有丝分裂和成长总结知识1，

叙述性讲述：细胞核分裂为两个细胞核，两个新细胞核之间形成新的细胞膜（并产生新的细胞壁），从而使原来一个动物细胞（植物细胞）变为两个新的动物细胞（植物细胞）2，

板书通过引导学生们自己对细胞分裂的认识演示细胞分裂的图示表示细胞分裂的过程。细胞分裂的特征及意义提出研究问题1，

提问：细胞分裂的本质是什么？意义何在？提供感性材料1，

提问：大家现在正处在青春期，是细胞分裂旺盛的时期，所以在这个时期大家应该注意什么问题？2，

叙述性讲述：细胞分裂生长需要营养，大家应该摄入多种营养，合理膳食不挑食。在这个阶段运动会刺激细胞活动，使细胞分裂活动旺盛。尤其是骨骼细胞。所以大家要多锻炼。3，

提供感性材料：有一些生物仅由一个细胞构成，分裂的结果如何？总结知识1，

细胞分裂可以促进生物的生长。2，

细胞分裂是生物发育的基础。3，

细胞分裂是生物繁殖的基础。拓展延伸1，

癌细胞的资料2，

细胞分裂过程的遗传物质复制分配过程出现错误，可能导致变异。

自愿进行体育锻炼【教案】2015秋季学期教案（11）【教学课题】第2单元第4章

第1节生物体的结构层次【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、知识目标1、识别人体的基本组织，说出人体各基本组织的功能。2、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。二、能力目标1、独立使用显微镜观察人体的四种基本组织，提高显微镜的使用技能。2、初步学会运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。3、尝试运用概念图表示细胞分化和组织形成的相关概念。三、情感目标1、在观察与交流过程中，确立生物体的结构与功能相适应的观点。2、在学习人体基本组织过程中，认同生物体是一个整体的生物学观点。【教学重点】1、细胞分化与组织的概念。2、用显微镜观察人体四种基本组织的切片过程。3、构建与细胞分化和组织形成的相关概念的概念图。【教学难点】

1细胞分化与组织的概念的构建过程。2构建与细胞分化和组织形成的相关概念的概念图。【教学方法】教师的讲授、学生实验观察、讨论相结合【教学媒体】自制多媒体PPT课件等【教学准备】1．显微镜、人体的四种基本组织永久切片。2．实验用材料：新鲜的鸡腿。3．收集四种基本组织图片及细胞分裂、心肌运动、神经细胞功能、神经支配肌肉运动等相关视频和动画。【教学过程】教学程序及知识要点教学活动设计教师活动学生活动导入激发兴趣引发思考1导入：我们已经知道草履虫、变形虫就是由一个细胞构成的生物体。2播放视频：受精卵发育形成囊胚过程质疑：一个受精卵细胞在形成生物体的过程中通过怎样的方式实现细胞数目的增多？3质疑：构成多细胞生物体的亿万个细胞只是简单堆积在一起就构成一个生物体了吗？细胞是怎样构成生物体的呢？引入章节课题：第四章生物体的结构层次从一个受精卵形成生物体的过程中，细胞发生怎样的变化？

观看视频，说出受精卵细胞通过细胞分裂形成细胞团

思考

观察四种组织切片

1出示鸡腿图片：辨认脂肪存在的位置2组织学生观察鸡腿，制作脂肪细胞的临时装片，结合实验指导组织学生观察并记录板书示例：脂肪细胞大致形态3质疑：生物体其它部位细胞形态、结构是怎样的？4组织观察生物体不同部位的永久切片：提出观察要求：两人合作观察基本组织永久装片的并记录5提出思考问题：（1）比较不同组织切片中细胞形态结构是否一致？（2）相同组织中细胞之间形态结构是否一致？6

点拨与总结：不同组织的细胞形态、结构有差异，相同组织的细胞形态、结构基本一致7质疑：细胞是怎样形成组织的？8展示：人体发育过程中的细胞分化形成组织的图片9质疑：什么是细胞的分化？教师讲解细胞分化的过程：细胞分裂后，大部分细胞失去分裂能力，其形态、结构、功能发生了变化，形成形态、结构相似功能相同的细胞群9讲解：细胞分化与组织的关系确立组织的概念

制作临时装片观察脂肪细胞尝试绘制脂肪细胞的轮廓图

用显微镜观察四种基本组织永久装片，记录观察结果

观察思考、观察、分析、归纳与表达

观察图片、深入思考细胞构成生物体的变化过程

尝试解释细胞分化的概念尝试解释组织的概念

归纳总结四种基本组织的功能1质疑：各种组织的功能是怎样的呢？2展示上皮组织图片：分析上皮组织的功能3展示肌肉组织的图片：播放心肌细胞运动的视频，归纳肌肉组织的功能4展示图片：脊髓内细胞又是怎样的？5展示神经细胞图片：6播放动画演示：神经细胞功能的视频，神经细胞接受刺激，产生兴奋和传导功能

7

展示结缔组织的图片、血液、骨组织图片，引导学生总结结缔组织功能

观察与思考推测上皮组织的功能并记录观察与思考说出肌肉组织的功能并记录观察图片、视频思考并推测：神经组织的功能并记录观察图片总结结缔组织功能并记录组织之间功能上的联系1质疑：不同的组织有不同的功能，彼此之间有什么联系？2播放视频：刺激神经引起肌肉收缩的现象观看视频，感受组织之间是紧密联系的，感受生物体是一个统一整体反馈与提高布置作业

尝试运用概念图表示细胞分化形成组织的相关概念【教案】2015秋季学期教案（12）【教学课题】第2单元第4章

第2节生物体的器官、系统【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、知识目标(1)解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。(2)理解器官、系统的概念。(3)能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。二、能力目标(1)能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。(2)通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。(3)通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。三、情感目标

在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。【教学重点】

(1)器官和系统的基本概念。

(2)了解认识生物体的结构层次。【教学难点】

组织学生进行解剖观察实验。【教学方法】教师的讲授、学生实验观察、讨论相结合【教学媒体】自制多媒体PPT课件等【教学过程】教学程序及知识要点教学活动设计教师活动学生活动导入复习引入：1、提问：（1）人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了哪几种组织？（2）这些组织又是如何进一步构成动物体和植物体的呢？是不是几种组织简单的堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来做个实验。

学生回答并思考

2、活动：解剖观察鸡翅播放幻灯片，看幻灯片，在观察中引导学生思考以下几个问题：（1）构成鸡翅的组织主要有哪几种？主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。（2）不同的组织在鸡翅上的排列顺序有什么特点？

小结：上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；当然鸡翅上也有神经组织，因神经是白色的，又较细，不容易观察到。

作笔记

（3）鸡翅的主要功能是什么？

师生共同小结：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织，胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织。常说肚子饿了是指胃排空了，没食物，我们看不见胃如何知道胃排空了？是因为胃壁上有神经组织，神经组织将胃排空的信息传递给大脑，我们就知道肚子饿了。另外胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按一定的顺序结合起来完成暂时贮存食物和初步消化食物的功能。所以胃是消化器官。

出示人体消化系统的结构层次示意图。

出示人体八大系统：

二、植物体的结构层次与动物体是相同的吗？1、让学生分析叶片是不是一个器官？提问：叶片由哪些组织组成？叶片有什么功能？2、植物的根、茎、花、果实、种子也是器官吗？3、植物的根、茎、花、果实、种子有什么功能？4、出示图例5、让同学说出植物体的结构层次。三、谁能说出人和动物体、植物体由微观到宏观的结构层次。四、说出你自己由宏观到微观的结构层次。

鸡翅的主要功能是飞行，主要是肌肉收缩牵引骨骼运动。3、请学生归纳什么是器官？不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能的结构。4、运用器官的概念判断胃是不是器官？

5、根据以上方法：分析心脏、脑、大肠、小肠等是器官吗？思考：人体消化食物和吸收营养物质单靠胃这个器官能行吗？那还需要哪些器官的参与？讲述：牙、舌、食道、胃、肠、肝等都是器官，它们结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同完成消化食物和吸收营养的重要功能。像这样能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的顺序组合在一起的结构是系统。思考：人体内是不是只有这几器官？这一个系统？人体许多器官构成多个系统。高等动物和人体都是由多种不同的系统构成的。人除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等一系列生命活动。因此人体还有哪些系统？思考：人和动物体的结构层次学生逐一依次完成。【教案】2015秋季学期教案（13）

【教学课题】第3单元第5章

第1节光合作用【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】一、

知识目标1、描述绿色植物叶片的基本结构。2、概述叶片与光合作用相适应的结构特点。3、描述叶片的基本结构，说出表皮、叶肉、叶脉的结构组成及特点。

4、概述叶片结构如何与光合作用功能相适应。二、能力目标1、制作叶片表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作。2、根据叶片光合作用的功能特性，推测叶片的结构组成。3、学会制作菠菜下表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作方法。三、情感目标在学习过程中体会观察探究的过程。【教学重点】1、认同结构与功能相适应的生物学观点。2、在观察活动中，养成细致严谨、善于思考的科学品质。3、在理解叶片结构如何与光合作用功能相适应的过程中，进一步认同结构与功能相适应的生物学观点。【教学难点】

1叶片与光合作用相适应的结构特点；

2制作叶片表皮临时装片，熟练显微镜操作3叶片与光合作用相适应的结构特点。【教学方法】师生共同解决型【教学过程】教学环节教师行为学生行为教学方法和设计意图

导入激发兴趣引发思考1、

日常生活中，我们周围大部分植物的叶片排列有一个共同的特点，相邻两个叶片相互错开，可以获得更多的阳光，有利于光合作用的进行。2、

出示叶片进行光合作用的图片。提出问题：叶片作为光合作用的主要器官，有哪些结构与光合作用有关呢？气体是如何进出叶片的？光合作用在叶片的那些结构中进行呢？3、

引入课题：叶片与光合作用回顾光合作用的本质从生活中的叶镶嵌现象，到具体的叶片结构与光合作用相适应,

激发起学习的兴趣

2、提出问题：叶片的哪些结构和正、背面的色差有关？3、根据学生提出的假设，引导学生设计实验——观察叶片下表皮细胞，并提出问题：（1）表皮细胞有什么特点？（2）表皮上有什么特殊形状的细胞？（3）气体是如何进出叶片的？

师生共同总结：（1）表皮细胞是透明的，细胞排列紧密。有利于透光，也防止水分散失。（2）表皮上有半月形细胞围成的气孔。气孔是气体交换和水分散失的门户。

4、教师展示图片对比上下表皮中的气孔数目，学生讨论，教师总结：大部分陆生植物叶片下表皮气孔数目比上表皮多。提出问题：这个特点对植物的生活是否有利？5、师生共同讨论，得出结论：气孔分布在下表皮，减少水分的散失，有利于气体进出。

思考并对色差现象进行假设

进行观察实验并进一步思考和总结

推测下表皮上的气孔比上表皮多的原因

激发起学生探究叶片内部结构的兴趣

通过实验了解叶片表皮的结构

强化“结构和功能相适应”的观点

6、提出问题：色差究竟是由什么细胞引起的呢？如何观察呢？引导学生通过观察叶片横切面了解其内部结构，并出示叶片横切图片，解释什么是横切面。

7、组织学生根据光线摄入的角度和叶片上下表面颜色的深浅，利用模型，尝试排列叶片横切面的细胞结构层次。

思考

学生讨论、修改、尝试不同结构的排列组合

鼓励学生思考和推测

鼓励学生推测并总结叶片结构和光合作用相适应的特点

8、组织学生观察永久切片，通过看到的客观事实证实自己的推测。

能根据叶绿体的分布数量辨别上下表皮。

通过看到的客观事实证实自己的推测

学生认识叶肉的结构

提问：叶作为器官是由哪些组织构成？

这些组织存在于叶的什么位置？

你认为叶绿体主要存在于哪些组织细胞中？

到底是不是像我们推测的一样？需要观察。

教师引导学生认识到要作切片才能观察，并用教师镜演示事先做好的装片，请学生观察。

通过观察，发现哪部分绿色？

老师说明营养组织就是叶肉。

还看到什么结构？

为了更清晰地认识叶片结构，请大家观察永久切片。请学生汇报观察结果。板书叶肉结构

思索回答思索回答

（营养组织）

思索回答（营养组织绿色）（上下表皮，叶脉）

观察回答明确叶肉的结构

由叶绿体主要存在于叶的哪个组织？引起学生思考并观察迎春叶的横切切片，得出叶肉的结构。

学生认识表皮的结构

为何表皮透明？表皮还有哪些特点？需进行观察指导学生进行装片制作，引导学生观察。请学生汇报观察结果。老师补充新图，说明上表皮气孔少于下表皮。板书表皮结构回答透光

制作，观察观察回答

明确表皮的结构

由表皮是透明的引起学生思考并观察菠菜叶下表皮临时装片，得出表皮结构。学生认识叶脉的结构

叶子光合所需要的水怎么运来？

介绍叶脉的结构，并板书。叶脉

由生活常识入手，学生认识到叶脉的结构。

总结

结合板书，师生共同总结叶片的结构及其与光合作用相适应的特点。

便于整体理解结构与功能相适应的观点，落实学习目标【教案】2015秋季学期教案（14）【教学课题】第3单元第5章

第2节呼吸作用【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】二、

知识目标1、知道有机物对于生物体的重要作用。

2、描述呼吸作用过程。

3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。二、能力目标1、通过观察实验现象，培养学生观察能力。

2、学会运用归纳方法归纳知识。

三、情感目标初步学会用辩证唯物主义观点来认识生物体结构和功能的统一性。【教学重点】1、呼吸作用过程。2、呼吸作用是生物的共同特征。【教学难点】

1、

呼吸作用过程。2、

呼吸作用是生物的共同特征。【教学方法】师生共同解决型【教学过程】教学环节教师行为学生行为教学方法和设计意图导入

过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。利用自己的感受、想法来激起学生的求知欲及兴趣，创设问题情景，导入新课。

激发学习兴趣

你能否举一些例子来说明植物体本身的组成成分离不开有机物。

很好，大家举的这些例子都是从根、茎、叶、花、果实和种子等器官水平上来说明的。而细胞是构成植物体的基本单位，那么你们能否再从微小的细胞水平上来分析一下？

对，植物体的组成成分除了包含有大量水、无机盐以外，主要的成分还是各种各样的有机物，有机物是构建植物体的基础。

那么有机物对于植物体的生命活动来说，有哪些作用呢？

二、有机物为植物的生命活动提供能量向学生质疑，植物的生长发育等各项生命活动也同样需要能量，而这些能量来自哪呢？引导学生观察演示实验一，并同时思考：为什么甲、乙两瓶中的温度不一样？甲瓶中的种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？怎样变化？通过层层设问，使学生步步深入，得出：种子在萌发过程中，需要消耗能量，而这些能量来自于种子中贮藏的有机物的分解，有机物分解后释放出的能量，一部分用于种子萌发，一部分以热能形式散失，从而使甲瓶温度升高的结论。

教师质疑：

1、种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？证据是什么？

2、种子在萌发过程中放出了什么气体？

3、为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样。

同学们观察得很仔细，分析得也很透彻。也就是说，通过实验我们可以得到如下结论：种子在萌发过程中，其中的有机物在氧的作用下，分解成二氧化碳和水，并且释放出能量，其中一部分能量用于种子的萌发，另一部分能量则以热能的形式散失了。这个过程就是植物生命活动中的一项重要生理过程——呼吸作用。什么叫呼吸作用，总结呼吸作用概念。

呼吸作用的场所在细胞中的什么部位进行？我们能不能用一个式子将呼吸作用过程表达出来。把这个式子写在你的本子上。

在特殊情况下，如水淹缺氧时，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少。

三、呼吸作用是生物的共同特征我们以前已经知道：动物和人每时每刻都离不开呼吸，今天我们又知道了植物也离不开呼吸，可见，呼吸作用是生物的共同特征。

小结讨论结果：组织学生汇总讨论结果，在此过程中，教师应给予每个小组以充分表达和交流的机会，并对好的组给予肯定与表扬，对一些欠缺的结论不足之处加以指点与补充。最后，可让总结得较好、条理清晰的小组将其结论写在黑板上或用实物投影打出来，其他同学通过对照可将自己的结论加以补充、修正。用亲切的语言照应引言顺理成章地推出呼吸作用是生物的共同特征。通过实验，我们知道了植物也要呼吸，而且和我们的呼吸一样，也是吸进氧，呼出二氧化碳，由此我们可以得出，所有的生物都要呼吸。

1：比如我们吃的粮食像小麦、玉米、大米等种子中含有有机物淀粉。

学生2：我们吃的水果如苹果、梨、桃等中也含有有机物糖类。

学生3：我们吃的蔬菜如芹菜、油菜、菠菜等中富含有有机物——纤维素和维生素。

从细胞水平看，细胞壁的主要成分是纤维素；细胞膜的主要成分是蛋白质、脂类和糖类等；细胞核中的遗传物质是DNA等。

仔细观察实验，并能描述实验现象，同时分组讨论，并回答有关问题。

组1：种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，证据是甲瓶中的温度升高，证明种子在萌发过程中有热量散失。

组2：种子在萌发过程中放出了二氧化碳气体，因为二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊。

组3：因为甲瓶中的种子在萌发过程中需要消耗氧气。所以甲瓶中的蜡烛熄灭。

自学阅读，总结呼吸作用概念。

线粒体内。写呼吸作用反应式：有机物+氧→二氧化碳+水+能量（储存着能量）

呼吸作用是生物的共同特征。

培养思考分析能力【教案】2015秋季学期教案（15）【教学课题】第2单元第5章第3节吸收作用【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】三、

知识目标1、探究植物细胞的吸水和失水。2、阐述植物细胞吸收水分的原理，说明植物根毛细胞吸水和失水的原理。3.举例说出绿色植物的生活需要水；4.识别绿色植物吸收水分的结构基础——根毛；5.描述根尖的组织结构，说明根尖四个分区的结构特点及其基本功能。二、能力目标1、尝试运用所学知识与方法设计“植物细胞在什么条件下吸水和失水”的实验。2、设计表格记录细胞吸水失水的现象。3.练习使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察；4.通过绘制根吸收水分的概念图，明确根吸收水分的结构特点。三、情感目标1、学会与同学合作完成模拟制作萝卜“花”的活动，关注生物科学知识在人们生活中的价值。2、领悟科学实验中需要严谨、认真的态度。3、认同生物体结构与功能相适应的观点。【教学重点】植物细胞的吸水和失水的原理【教学难点】

1.尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。2.绿色植物吸收水分的结构基础——根毛及根尖的组织结构

3.使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察【教学方法】教师的讲解、演示实验与学生模拟制作、观察、讨论、设计实验相结合【教学过程】

教学程序及知识要点

教学活动设计教师活动学生活动预期效果复习导入图片展示：制作好的萝卜“花”，同学们想做吗？观察吸引学生兴趣导入新课情景设置

1、

示范：模拟制作萝卜“花”一片花瓣2、质疑：为什么你的花瓣破裂了?怎么解决萝卜片破裂的问题呢？（学生将萝卜片浸泡在盐水的时间2~3分钟内教师示范其做法）

3、视频展台示范：制作萝卜“花”的方法步骤教师提示问题：比较放入清水与盐水中的萝卜片有什么不同？布置任务：四位同学合作完成制作萝卜“花”4、展示学生小组作品，提出新问题：尽管放入盐水中的萝卜片变得柔软了便于我们操作，但是“花瓣”看起来却不很精神，怎样让它们“容光焕发”呢？5、质疑：制作萝卜“花”的过程中，你运用了哪些生物学知识，从而解决了你的制作问题？

观察并模仿制作花瓣，发现萝卜片碎了

思考并发表自己的看法将5片萝卜片放入20%盐水中，1片仍然留在清水中

比较放入清水与盐水中的萝卜，盐水中的萝卜片比较软，容易操作，合作制作萝卜“花”过程

观察、思考提出再次放入清水中

回顾制作过程，深入思考联系学生生活实际，创设问题情境理解科学探究的是解决生活中的问题

创设生活情景

探究细胞的吸水和失水1质疑：细胞在什么条件下吸水又在什么条件下失水？尽凭感觉就能得到一个科学结论吗？2提示一个科学结论的得出要靠数据作支撑，你怎样制定假设，设计实验通过获得相关数据得到科学结论呢？

3完善学生的实验方案，4展台演示：相同质量的萝卜分别放入相同体积的清水与盐水中浸泡5分钟（等待时间内，请学生在笔记本上设计记录数据的表格）5再次在展台上用电子秤演示称量萝卜质量，读出液体体积，记录数据，引导学生根据数据进行分析，寻找规律。6实验现象：浸泡在清水中的萝卜质量增加，而水的体积减少，浸泡在盐水中的萝卜质量减轻，盐水体积增加7质疑：为什么会出现这样的现象呢？展示图片：分析细胞吸水、失水原因8归纳总结：细胞的吸水与失水的原理：当周围环境浓度大于细胞液浓度时，细胞吸水，反之细胞失水进一步思考

讨论、设计实验方案、汇报并相互补充提出问题：细胞在什么条件下吸水又在什么条件下失水？假设：细胞在低浓度环境中吸水在高浓度条件下失水

设计记录表格

对照细胞模式图分析吸水、失水的条件是细胞液与外界环境之间有浓度差的存在归纳总结：细胞的吸水与失水的原理

说出：细胞的吸水与失水的原理：当周围环境浓度大于细胞液浓度时，细胞吸水，反之细胞失水联系学生的生活实际，引导学生设计可行的实验方案

激发学生进一步思考，鼓励学生设计记录表格，训练学生设计实验的能力

训练学从感性认识上升到理性认识根毛细胞吸水条件

1展示图片：质疑：通常情况下植物根毛细胞与土壤紧密结合在一起，那么根毛细胞是怎样吸水的呢？2展示图片：质疑：根毛细胞适于吸水的特点是什么？3展示图片：质疑：水分是如何进入植物体的？

观察图片，运用所学知识分析根毛细胞吸水的条件是：土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度

引发学生思考：产生继续研究的愿望。发展学生解决问题的能力，促进学生的认知结构的发展

课外拓展如果给植物施加过浓的肥料，植物的生活会怎么样？联系生活实际思考问题

联系生活实际，引发学生关注生活，关注生物科学知识的价值实践操作【活动1】根的结构推测：引导学生思考“植物如何能够扩大根对水分吸收的面积？”，在黑板上画出根的一部分

【活动2】观察小麦的幼根：指导学生使用放大镜对小麦幼根进行观察，重点观察根毛的结构出示根毛数据的表格出示根毛显微图片

【活动3】观察植物幼根纵切永久装片：指导学生使用显微镜观察，边观察边思考“依据细胞形态、位置、功能，可以将根尖划分成几个区域？”“哪个区域可能形成根毛细胞？”在板书根的结构图中，将根尖的结构各区的细胞形态、位置补充完整。

结合根的模型对根尖的结构加以强化。依据推测，尝试在根的结构上继续画出适于吸收水分的结构

观察小麦的根尖，注意根尖的范围，并尝试对根尖分区通过根毛数据地分析，得出a.根毛数量多，表面积大的利于水分吸收的特点。根据根毛显微图片，推测根毛细胞结构特点。即b.细胞壁薄、细胞质少，c.液泡大。

结合教材中根尖的图片，用显微镜观察植物幼根纵切永久装片，边观察边思考。

通过对结构的猜测和对植物根尖的观察探究根的结构分享交流3个活动过程前布置任务，过程中引导学生思考，并请学生汇报每个活动的猜测或观察结果通过观察和思考，将自己的猜测或观察结果与同学进行交流通过交流掌握学习效果效果评价根据学生的观察结果汇报，予以点评报告观察结果考察学生认知情况归纳总结引导学生使用概念图的方式将根的吸收作用部分的概念加以梳理在教师引导下共同绘制“根的吸收作用”概念图，进一步巩固知识将本节课内容概括和小结拓展提高掌握根的结构基础后，引导学生进一步思考“根毛细胞吸收水分的条件”。思考问题

【教案】2015秋季学期教案（16）【教学课题】第2单元第5章第4节

蒸腾作用【授课教师】黔西四中

常胜

【教学目标】四、

一

、知识目标1．通过本课学习，使学生知道