麻雀公开课教案

《麻雀》公开课教案长埫口小学汤艳文一、教学目的知识与能力：1．对的认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联络上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。2．可以对的、流利、有感情地朗诵课文。3．可以找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。过程与措施：1．练习朗诵课文，理解课文的重要内容。2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写体现人物形象的写作措施。3．和同学交流读后的感受，刊登自己的见解，体会文章的情感。情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。二、教学重难点教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所体现的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。三、教学方略《麻雀》通过对不一样角色的神态、动作的详细描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，并且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教课时可以采用如下方略：1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以体现真情实感。2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”发明的奇迹；最终引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。四、教学过程（一）谈话倒入1、出示麻雀图片,同学们认识它吗?麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗,更是深深地打动了无数读者的心。今天,我们就来学习《麻雀》这篇课文。这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一种猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。2、板书课题:13麻雀学生齐读课题。（二）出示学习目的，自主学习1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出重点词语,标出自然段,看看文章是按什么次序写的。2、边读边思索:课文中有哪些角色?把他们的名字写在练习本上,想想它们之间发生了什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身的保护小麻雀,猎狗被震住了,不由得后退,“我”匆匆唤回了猎狗)3、根据课后第二题的提醒把课文提成三部分。学生读文，交流。1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）2．这些角色之间发生了一件什么事？请迅速读课文，完毕填空。出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。3．这个看似简朴的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）【设计意图】这一环节通过迅速读文，意在紧紧围绕教学目的，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。（三）感悟小麻雀的可怜1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗诵课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。2．学生交流。预设：学生说到小麻雀神态的句子。出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有措施可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生很快，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）3．由于麻雀太小，因此才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，碰到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点措施，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同步让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。（四）感悟猎狗的可怕1．刚刚，我们通过朗诵描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。2．学生交流。出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生很快的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，假如猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人胆怯的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一种紧张的气氛，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。（五）感悟老麻雀的勇敢1．就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。3．学生交流。出示课件：忽然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（1）这句话中重要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出体现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）（3）小小的动作描写带给我们的思索，一起来读一读。【设计意图】这一环节意在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的协助；同步也能指导学生在平时习作中关注语言文字的运用。4．它尚有什么动作令你感动？学生交流。出示课件：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（1）什么叫“扎煞”？（张开）（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它也许在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）（3）它为何要“绝望地尖叫”？（它感到很胆怯）带着这种感觉再读这句话。5．它尚有什么动作令你感动？学生交流。出示课件：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是由于紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。（1）哪些动作让你感动？（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）因此，目前的老麻雀是什么心情？（紧张、胆怯）（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。（4）如此紧张、胆怯的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。出示课件：它呆立着不动，准备着一场搏斗。（5）假如搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（剧烈的搏斗）搏斗的成果是什么？（老麻雀战败、战死）懂得成果的老麻雀为何还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（6）这阐明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（7）这究竟是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它懂得自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不踌躇地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、胆怯，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。同步让学生理解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。（六）感悟爱的奇迹1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正由于老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想成果是怎么样的？2．面对着毫不踌躇、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回忆一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。出示课件：张开大嘴，露出锋利的牙齿。慢慢地，慢慢地向后退。【设计意图】运用猎狗刚刚和目前两种不一样的体现，让学生感受作者采用的对比措施，不仅让我们深入感受到那“一种强大的力量”，还让故事的情节显得愈加生动，对于习作措施的渗透也起到润物无声的作用。3．亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为何要匆匆唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）4．回读全文。（六）感恩有爱的生活1．正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充斥爱心的作者──屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实尚有这样一段话：出示课件：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惊更强大──只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充斥活力。──屠格涅夫《猎人笔记》【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生愈加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充斥活力。同步，引出下一环节的写话主题。2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一每天长大，在你们的成长道路上，也