电力工程第11次课电力系统元件的序参数教学课件2

电力工程第11次课电力系统元件的序参数电力工程第11次课电力系统元件的序参数电力工程第11次课电力系统元件的序参数四、电力系统元件的序参数3、输电线路的零序阻抗(1)架空线路架空线路的零序阻抗运用公式计算比较困难,由于架空线路路径长,沿线路的情况复杂,包括土壤电导系数、导线在杆塔上的布置、平行线路之间的距离等变化不一,而且计算结果未必准确因此,对已经建成的线路一般都通过实际测量来确定零序阻抗。架空线路的正序电抗与负序电抗相等,零序电抗值的取法如表所示。线路种类无架空地线单回路3.5有铁磁导体架空地线单回路3.0有良导体架空地线单回路无架空地线双回路5.5有铁磁导体架空地线双回路4.7有良导体架空地线双回路表中的正序阻抗:单导线x1=0.4.2/km;双分裂导线:x1=0.319km;四分裂导线:x1=0.299/km随着科学技术的发展，信息技术引起了全面而深刻的社会变革，网络化学习已经成为人们获取信息和知识的重要方法之一。传统的教育教学方式已不再完全适应现在的网络时代的要求，那么我们在平时的教学中，如何充分合理的利用多媒体，努力提高教育教学的质量，便成为我们教师一直“努力追求”的目标，我在这几年的教学过程中对怎样在化学教学中有效的利用多媒体技术来提高教学质量谈一些体会。一、运用多媒体于初中化学教学之中，可以激发学习兴趣在教学中应用多媒体生动展示丰富多彩的化学物质，客观演示错综复杂的化学变化，形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。如：用排空气法收集气体的实验，操作虽简单，但原理却不易理解。空气本来已是看不见、摸不着的，一个盛满空气的集气瓶，学生往往认为是空瓶，而用另一种也是无色的气体通入瓶中把瓶里的空气挤出来，从而集满一瓶另外的气体。这整个过程是肉眼看不见的，对于初中学生来说，显然过于抽象了。因此有必要使之具体化、直观化，可用计算机对这个过程进行模拟，帮助学生理解。如果用不同颜色的块表示这两种气体（空气和另一种需收集的气体），通过块的移动显示一种气体如何把另一种气体从集气瓶中赶出来，其直观性是很强的。又如，离子晶体、原子晶体、分子晶体三类晶体的微粒间作用力大小与熔沸点高低的关系，是学生学习的一个难点，如果通过计算机模拟一块离子晶体中的离子如何克服离子键的束缚而成为自由移动的离子，分子晶体中的分子又如何克服分子间作用力而成为单个的分子。在画面上显示克服离子键的束缚要比克服分子间作用力的束缚困难得多，学生很容易就理解了离子晶体比分子晶体熔沸点高的原因。借助计算软件进行拆分、组合、旋转、着色等操作，动态展示氯化钠、金刚石、石墨晶体及原子的结构、电子在核外的运动、化学反应中分子、原子、电子等微粒的行为，溶液中溶解和结晶中的微观过程，逼真模拟各类化学反应，更是妙趣横生，学生兴趣盎然。如解释化学反应时，动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。二、运用多媒体于初中化学教学之中，可以创设教学情景多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。在教学“燃烧和灭火”时，用几张代表性图片：做饭、取暖、炼铁、火炬……或一段视频：燃烧的用途等引入课题，学生联想生活中燃烧现象，继而提出问题：物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？经过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件后，ppt展示上海11、15余姚路胶州路一栋高层公寓大火的图片场景，提出新问题：灭火的方法和原理？通过创设情境、营造氛围，让学生认识到火灾给人类带来的损失，极大的激发了学生的学习兴趣。最后，放映一段火灾逃生的视频，让学生从中找出片中都采取了哪些逃生的办法。让学生亲历其中，得到体验，便于全身心的投入其中。教学“温室效应”时，不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频：温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。三、运用多媒体于初中化学教学之中，突破教学重难点学生的认识活动是以感知为基础的。生动直观的感性材料最易被学生接受，能使学生从事物的现象中找出规律，形成正确的概念，因此合乎实际的丰富的感性材料对人获取知识极为重要。多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。化学概念中关于微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，学生没有感性认识，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。如果我们借助多媒体技术，通过录像、投影、动画等把这些粒子变成形象的“实体”，使学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，为感性认识上升为理性认识提供了有效的素材，促进了大脑皮层各种联系的形成。如在《物质的微观构成》这一章中，氯化钠形成的微观解释，我们用计算机先模拟钠原子和氯原子的内部结构，引导学生书画出原子核外电子排布的结构示意图，并将学生书写的结果投影出来，加以讨论更正，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生知识的接受，提高学生的理解能力。四、运用多媒体于初中化学教学之中，培养学生想象能力心理学家赤瑞特拉做过关于“人类获取信息的主要途径”和“关于记忆持久性”的两个著名心理实验。他证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；一个人能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。我充分调动学生的听觉与视觉，科学利用多媒体教学的动态模拟功能，把一些教学内容由静态变为动态，由抽象变为具体，可以把微观世界放大，宏观天体微缩。对学生较难理解的知识点进行模拟演示，再现整个概念、理论知识的形成过程，进而令学生带着问题进行自主的观察、探究与思索，进而辅助学生巩固形成良好的研究基础。通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。事实证明：多媒体教学能使学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学，故多媒体教学的应用不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。本调查对象为云南省寻甸县六哨乡的中小学教师,六哨乡是一个集高寒、民族、贫困三位一体的山区乡,位于寻甸县中西部。我们随机抽取了81名中学以及中心完小、村小学的各科教师,主要采用现场问卷调查的方法,共发放81份问卷,回收了81份。一、参加调查的教师基本情况参加问卷调查的男教师和女教师比例较平均,都在50%左右,从年龄结构开看,年轻教师居多,占到整个调查人数的37%。从上表可以看出,六哨乡中小学教师队伍的性别比例和年龄结构趋于合理,中青年教师占绝大多数比例,是中小学教师的主要力量。从学历来看,本科教师占整个比例的大部分,为55%。其次为专科,中专学历为极少数。可以看出教师的素质逐年在提高,专科学历以下的教师逐渐被清退,这对国家实施素质教育打下了最为坚实的基础。二、教师教学方法的分析20世纪90年代以来,素质教育理念逐步深入人心,学生素质逐步有了提高,教育方式方法有了很多创新,这些变化直接推进了我国教育改革的步伐和力度。几十年的实践证明,课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道。[1]要想推进素质教育,提高学生学习的积极性、主动性和创造性,在课堂教学中必须注重教学方法的改进、教学环节的安排、模拟实训的设置、常规教学的落实等,以激发学生的学习欲望和热情,引导学生学会学习方法,培养自我增长知识和自我发展的能力.成为复合型人才。[2]所以,教师对素质教育的观念、教学方法选择决定着能否真正的在教学过程中实施素质教育。(一)教师有改进教学方法的愿望从调查的数据分析中,可以看出,绝大部分的教师都有改进传统的教学的方法的愿望,大都认为,实现国家提倡的素质教育,教学方法的改变是关键因素,传统的教学方法过于注重教师的讲授,过分要求学生不加思索的死记硬背,扼杀了学生的积极性,主动性、创造性。素质教育的根本目的在培养合格的人才,合格人才的重要标准之一就是是否具备创新能力,是否具备创造能力。[3]在“教师要培养学生主动探究、勇于创新的意识,您认为这一观点”的答案中,有77.8%的教师选了完全赞同,有21%的教师选了基本赞同,不确定的为1.2%,不赞同的0%(图表1)。可见,教师大都有改进传统的教学方法,培养学生探究能力、动手能力及创新能力的愿望。(二)教育方法中体现了素质教育的思想在调查的数据中,发现六哨乡的教师在教学过程中重视启发式教学、组织讨论等方法,改变以往填鸭式的教学方式。在学生提出的问题时,绝大多数的教师认为应该启发学生的思路,使学从被动的知识的接受者,发展成学习的主体(表格3)。同时重视学生的个性差异,对学生特长的发展持有积极的态度,大多数教师认为对学生的特长应该鼓励其充分发展或是引导其适当的发展,教师也没有忽视性格内向的学生,性格内向的学生能够在一定程度上在课堂上能够得到关注。合作学习是培养学生合作精神的一种途径,小组讨论是一种重要的形式,调查中发现只有37%的教师选择了经常使用小组讨论的教学方法(表格3),可见,培养学生合作精神的教育还需要加强,还不能达到素质教育中培养学生合作精神的要求。(三)重视学生的实践能力的培养1999年6月,中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,提出教育要“培养以学生的创造精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。说明培养学生的实践能力是实现国家素质教育的一个非常重要的环节。大部分的教师认为,学生参与社会实践和了解社会是必要的,即使牺牲部分学习时间。在教材上出现的研究性学习或家庭小实验,有61.7%的老师选了认真组织或引导学生去完成,并组织学生评价,说明教师还是比较注重学生动手能力的培养(图表2)。在课堂教学中,有48%的教师选择了经常有针对性地设置一定的生活或社会前景进行教学,偶尔设置一些教学情境进行教学的有31%,不设置的只有1%,可见,教师在进行课堂教学中,重视理论联系实际原则,不仅能使学生增加课堂的感性,同时也能增加学生对所学知识的理解与记忆。三、影响教育教师应用教学方法的因素分析影响教师选择教学方法的因素有很多,本论文主要采用教师的性别、学历、教师的教龄和职称四个维度来分析对教师教学方法的应用的影响因素。通过SPSS软件的卡方检验功能来推断分析教师的各个条件因素对教学方法应用的影响。从以上的卡方检验的结果来看,它们的P值分别为:p=0.442>0.05;p=0.687>0.05;p=0.142>0.05;p=0.627>0.05;所有的p值都大于0.05,所以,根据统计学原理,教师的性别、学历、教龄、职称四个因素与教师在教学过程中选择教学方法没有显著的相关性。这就给了我们一个启示,所有的教师,只要有意识,转变观念,同时不断的提高自身的素质,都能成为素质教育的一员。当然,这里需要说明的是,本人初期的研究假设是教师的性别、学历、教龄、职称与教师在教学过程选择教学方法有显著的相关性,但是调查出来的数据说明并不具有显著的相关性,和研究假设有一定的出入,本人认为可能与调查问卷设计的不尽合理相关,许多问卷的答案设置具有一定的暗示性,同时也与问卷的题目设置不够细小即不够具体有关。四、反思与不足从本次调查来看,我国素质教育经过多年的实施的取得了一定的成就,有值得肯定的地方,很多教师转变了观念,意识到了培养学生的主动性、探究能力、实践能力等的重要性,也意识到了关注学生个性差异、启发式教学、面向全体学生等观念。教育的最终目标是为了不教育,“学会生活,学会如何去学习,这样便可以终身吸收新的知识;要学会自由地和批判地思考;学会热爱世界并使这个世界更有人情味。”[4]最终形成学生的主体性,自觉性,让他们学会学习,学会做人。当然,在取得成就的同时也存在一些不足。首先,从调查的数据来看,教师的学历结构、年龄结构和性别结构都很合理,男教师和女教师的比例各接近50%,中青年教师是学校教师的主力军,学历合格率接近100%。但是,还有很多疑问,大部分教师的学历获得途径都不是全日制的本科学习,而是通过其他各种途径获得的同等学力,这就必然存在质量的参差不齐,很多教师没有达到质量标准。男教师的和女教师的比率也存在越往农村走,女教师的比率也越低,导致出现乡下女学生的劣势环境。其次,教师在培养学生的合作能力方面存在不足,课堂上经常组织小组讨论的教师仅能占到37%,学会合作是当代学生的一种很必要的能力,联合国科教文组织提出的“学会学习,学会合作,学会生存,学会做人”的要求就是一个很好的说明。教师在主动创造学生实践机会的方面也存在严重的不足,大多教师只是完成了课本中所要求的实践课程,而主动的有计划的组织学生课外活动的教师很少,只占到了14%,说明教师虽然有培养学生实践能力的意识,但是,在实施过程中有不足。四、电力系统元件的序参数3、输电线路的零序阻抗(1)架空线路架空线路的零序阻抗运用公式计算比较困难,由于架空线路路径长,沿线路的情况复杂,包括土壤电导系数、导线在杆塔上的布置、平行线路之间的距离等变化不一,而且计算结果未必准确因此,对已经建成的线路一般都通过实际测量来确定零序阻抗。架空线路的正序电抗与负序电抗相等,零序电抗值的取法如表所示。线路种类无架空地线单回路3.5有铁磁导体架空地线单回路3.0有良导体架空地线单回路无架空地线双回路5.5有铁磁导体架空地线双回路4.7有良导体架空地线双回路表中的正序阻抗:单导线x1=0.4.2/km;双分裂导线:x1=0.319km;四分裂导线:x1=0.299/km(2)电缆正序电抗与负序电抗相等,由于三相芯线间的影摩電为正3比空角电统路要电缆电抗的平均值电缆电抗平均值电缆种类6~1kv三心电缆0.08/km1120kV三心电缆01/km35kV三心电缆0.120/km3.5x1V082V单心电缆0.180/km(0.8-1.0)4、负荷采用恒定电抗表示负荷时,负荷的额定标么值电抗X=1.0X2=0.35。在近似计算中,负荷的正,负序电抗均可忽略不计。五、电力系统序网络的绘制凡属由同一序的相应的电势和阻抗根据电力系统的接线所构成的单相等值电路,称为该序的序网络。正确绘制电系统各序等值网络是不对称短路计算