骨干教师培训方案

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骨干老师培训方案1

随着教育教学改革的不断深入和进展，特别是在新教材实施的过程中，在新形势下，我们广阔老师已面临时代的挑战，摆在我们面前的任务越来越艰难，为了援助我学区老师不断提高教育教学工作的理论水平和提升教学工作的实际技能，根据科学进展观的要求。坚持以为为本，以老师为本的原那么，结合朱家沟学区的工作实际，依据县教育局的相关文件精神和堰塘乡教办的指导看法，特拟定本培训方案。

一、成立骨干老师培训工作领导小组。

组长：毛世洋副组长：陈启财

成员：刘超、简光会、张刚、张翊军、曾庆伟、刘遐贵、梅琴、吴宇坤、杨通林及各教研组组长。

领导小组职责：组长：负责指导监督工作的开展及经费运用。副组长：负责起草和制定骨干老师选拔推举实施方案，确定培训学科、详细组织开展学习培训工作。

成员：帮助组长、副组长开展工作，协调处理工作中相关事宜，刘遐贵负责资料的收集和归档整理。领导小组下设办公室，由陈启财组织办公。

二、骨干老师培训工作任务。

1、依据上级有关文件精神，根据县教育局等教育主管部门的详细要求及看法，落实骨干老师培训工作任务，打造学科带头人。

2、仔细组织开展骨干老师培训活动，采用适当的方式，深入课堂选拔骨干老师培训对象。

3、20**年培训学科及任务指标。学科设置：中学语文、数学、物理、化学、英语；学校语文、数学、科学。任务指标：乡级骨干6人，县级骨干2人。

4、骨干老师的认可及评价：由工作领导小组深入课堂听课，在预设指标内进行初步评价，首先评定为校级骨干老师。再由乡教办通过评比，评出乡级骨干老师，最末推举参与县级骨干老师评比。

5、骨干老师的评价标准：备课资料完整，符合新课程改革要求；掌控肯定的现代教育技术，能够运用现代教育设备开展课堂教学，教学效果显著；基本条件符合文件规定。

6、骨干老师培训需要通过上公开课、示范课等形式进行评比，按步骤逐层推举。

7、骨干老师的参评方式根据上级有关文件精神要求，结合学校客观实际，采用自己申报和学校推举相结合的方法。

8、骨干老师的待遇。被评为骨干老师的，由学校进行适当的物质嘉奖，并在年终综合量化考核中适当加分，其标准由学校讨论决断。

骨干老师培训方案2

省老师培训中心：依据省老师培训中心年度工作计划，现就落实安排我市的农村学校骨干老师〔语文、数学〕培训项目制订如下计划。

一、组织管理

1、我处负责对该项目实施的领导和组织工作。

2、托付**市广陵区教育局师资培训中心详细组织实施该项目。

二、培训时间

考虑到培训工作的实效性和实践性〔课堂教学观测与分析〕，我们计划将这两个项目的培训时间分别划分为两个时段进行，第一时段安排在五月份进行，第二时段安排在暑期进行。

详细日程安排见“附件一”和“附件二”。

三、培训地点

**高校附属学校多功能大教室。

四、培训对象

全市农村学校骨干老师语文、数学学科各80人。

五、培训内容

这次培训的主题是“有效课堂教学”和“行动讨论”。基本思路是：通过观摩名师课堂教学、名师课后说课和学员与名师现场对话，分不同课型来争论、加深理解和讨论如何构建有效课堂；通过专家讲座，进一步明晰新课改背景下的学校语文、数学课堂教学的新理念，拓宽实施有效课堂教学的路径，改进课堂组织教学的方法，提升教学设计的水平；通过专家讲座，引领学员掌控“行动讨论”的内涵、程序、方式和方法。

详细培训内容安排见“附件一”和“附件二”。

六、培训经费

1、培训经费实行专款专用，全部用于学员的伙食费、住宿费、资料费、场地费、专家讲课费、款待费、差旅费和结业考试考务费用以及管理费，绝不挪作他用。

2、所需费用一律造表列支，由我处统一管理，存据备查。

七、结业考试

根据省厅“有训必考”的要求，培训结束前，将进行结业考试。结业考试采纳开卷考试的方式进行，命题将突出开放性和实践性。阅卷采纳密封装订、流水阅卷的`方式进行。结业考试成果将被转换成相应的老师继续教育课时，作为嘉奖，合并记入培训总课时数。

以上方案当否，请审批为盼。

骨干老师培训方案3

为培育出一批高水平的骨干老师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体进展，特制定我校骨干老师培训计划：

一、现状分析：

学校现有在职教职工126人，区学科带头人1人，区骨干老师9人。教职工队伍稳定，人心思进。但同时，存在着学科结构不合理，青年骨干老师支撑点少，尤其是教改科研意识较弱等问题。

二、培育目标：

通过2-3年的努力，培育一支由区学科带头人为龙头，区骨干老师、及各类优秀骨干老师组成的青年骨干老师队伍。

三、主要举措：

1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年老师的培育着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，实时把握教育进展的时代脉搏，从而加强老师认识问题、分析问题、解决问题的技能。为此，要求青年骨干老师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参与各类专家讲座、学习，多角度汲取营养。

2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年老师专业水平。

骨干老师不能等、靠、要，老师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想沟通、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年老师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体表达校内“帮扶”成果，每学年进行一次青年老师赛课活动，提供更多展示平台。

3、“压担子”促使青年老师更稳定、持续进展。

青年老师的稳定、持续进展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年老师适时加压工作担子，如班级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年老师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年老师、教学能手、学科带头人、名老师的轨迹进展。

老师队伍建设，尤其是青年老师的培育径直制约和影响着学校的长远进展，我校将坚持以青年骨干老师的培育为龙头，扎实抓好老师队伍建设，争创人民满足的教育，办家长满足的学校，做同学满足的老师，让光福的孩子欢乐成长起来。

四、骨干老师培育：

1、凡被评为本年度的骨干老师，实行公开。

2、学校、