高中生物《光合作用》教学设计

一 指导思想运用现代教育技术，充分发挥学生的主体作用。即教师创设教学情景，留给学生更多的时空，二、教材分析）ATP三 学情分析有四、教学目标设计知识目标通过实验（含设计）结合教学内容，对学生进行科学史教育，树立辩证唯物主义的世界观、科学观，增强环保五、教法设计六、学法指导1七、媒体选择：计算机、CAI课件（展示光合作用的发现史、色素的提取和分离的实验录象、色素的吸收光谱、光合作用的过程等）、实物展示平台（展示学生的实验结果）等。CAI八、教学过CAI流程图CAICAI的设计及结果（用实物展示平台判判断色素的位置、种类（有两类共四种）和作用（吸收光能，用于光合作用），色素的位置、种类（有两类共四种）和作用（吸收光能，用于光合作用），纵观光合作用的全过程（一个联系的、运动的过程），纵观光合作用的全过程（一个联系的、运动的过程），配平总反应式、设计实验方案证明产物O的原子来展现用示踪原子法测知产物的原子来源的实2讨论、归纳光合作用的实讨论：绿色植物的光合作用对自然界、对人类的意 2 教学活 教师活 学生活

设计意指导学生设计并操叶绿素的提取、分课实验，（选择不同前材料、有机溶剂、准析液）并获得实验备果课件的制

学生分组进行设计、操作，利用老师提供的几种实验材料、有机溶剂、层析液，并取得实

让学生自己动脑自实践实践中学习、探索步培组展示植物生长、开教的动

将学生的注意力集中观来导由当今世界面临的入食、能源问题导入新课课

边听、边思

联系生活实际透科学、技术、社会相关联的思想发并培养学生热爱生物科学的情感

利用CAI课件，展示

了解科学家的科学研究方法，激发学生的兴趣，培养学生进行科学创新意识给以肯定 同时指出努力方向 然后播实验录象、 的色 利用CAI课件，展色素的吸收光谱伴以老师的讲述

各小组代表阐述实验设计、利用实物展示平台展示结果并总结出色素的种学生边听、边

通过阐述高学生的语言表达能力炼学生的思维能力从中让学生质疑素能吸收红光、蓝紫光 教学活 设计意3序教师活 学生活分三步展CAI作 设疑：产物中O2的 子来源是H2O还 CO2。学生回答 后，再展示利用示原子法测知的过程H2O不能约去）

通过观察，让学生总结出光反应、暗反应的条件、场所、物质变化、能量变化以及二者之间的联系并填写光反应、暗反应比较设计实验、阐述过

老师创设情景，让学生去观察、去思考、去设计，培养学生的比较、设计和操作能力，同时

分小组归纳、总

然界、对人类的意

分小组归纳、总

培养学生归纳、总结的课堂小 展示图解（见后 先让学生分组总反馈检 展示习题（见后

课堂上动脑思考、动手做题并讨论回答，课下设计创建人类第二个故乡的

巩固了所学的知识，学以致用，培养学生的创4九、板书设计（一）概念

光合作光 C6H12O6+6H2O+光（二）叶绿体中的色种种叶绿类叶绿素a叶绿素b胡萝卜叶黄作用吸收红光、蓝紫用于光合作类胡萝卜吸收蓝紫（三）过光反应阶暗反应阶条件光、色素、酶场所基粒片层薄膜基质物质变物质变[H]+能量变化ATP中活跃的化学有机物中稳定的化学二者 光反应为暗反应提供[H]和ATP，暗反应消耗ATP中的的联 量，产生的ADP又参与光反物质转化：无机物（CO2和H2O） 有机物（C6H12O6） （五）意生物界中有机物的来 绿色工调节大气中CO2和O2的含量------自动空气净化 光合作用是生物界最基本生物生命活动所需能量