习作：有你真好 教案-部编版语文六年级上册

习作：有你，真好【教材解析】本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。习作的题目是“有你，真好”，这与课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》紧密相关。习作的要求——“通过事情写一个人”，是写人文章的基本要求。《我的伯父鲁迅先生》在这方面堪称典范。而“表达出自己的情感”，则是对六年级学生提出了更高要求——通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。《有你，真好！》是统编版六年级上册第八单元的一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。题目中的关键词是“真好”。“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善……这是句让人感到温暖的话，更是一句积极向上话。学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。【教学重点】训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。【教学难点】叙述过程中要融入自己的情感。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。板书课题：《有你，真好》（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。）二、指导审题，精心选材1.教师引导学生读课本中习作内容，说说自己针对习作要求有什么发现。（出示课件5、6）预设1：要写一个让你觉得他真好的人。预设2：要写出觉得他真好的事情与场景。预设3：要表达出自己真挚的情感。预设4：要运用第二人称表达。教师总结：（出示课件7）（1）选择一个让你觉得有他“真好”的人。（2）描写具体的事情与场景，注重细节描写。（3）融入自己的情感。（4）以第二人称的写法来写。2.教师引入：看到习作题目，你首先会想到谁？会有哪些想法？我们一起结合课本来说一说吧!过渡：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？（出示课件8）师生共同讨论。学生分组，小组内的同学自由发言，相互交流。预设1：看到“有你,真好”这句话,我知道这是一篇写人的习作，要用第二人称“你"来写。预设2：“你”是文章的写作对象，可以是帮助过自己或对自己产生了积极影响的人，如帮你解开学习疑惑的老师、无微不至照顾你的妈妈;可以是对社会有贡献的人，如“杂交水稻之父”袁隆平;也可以是一个有趣的、给你带来快乐的人，如爱讲笑话的同桌;还可以是偶遇的陌生人。预设3：“真好”是“你”带给“我"的感受，可以是帮助、感动或其他影响。我们要通过一件或几件感触较深的事,具体写出“有你，真好”的理由。（板书：事情具体）预设4：我们还可以调动回忆，进一步找寻具体事例中印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。（板书：感情真挚）教师过渡：只要是给予过你正面引导的人都可以成为本次习作的对象。下面，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件9）3.依据思维导图，参考学习小伙伴的叙述，练习口头表达。（出示课件10、11）学习小伙伴1：我最想说“有你，真好”的人是袁隆平爷爷，因为袁爷爷为杂交水稻的研究作出了不可磨灭的贡献。学习小伙伴2：我最想说“有你，真好”的人是我们的语文老师，因为他带我们度过了一段段美好的时光。学习小伙伴3：我最想说“有你，真好”的人是我的同桌，因为她对我的学习帮助很大，我们互相督促，共同进步。照样子说一说：我最想说“有你，真好”的人是，因为。（设计意图：通过口述，锻炼学生的口语表达。）三、多向互动，学习技巧（一）怎样才能清楚、具体地表达“真好”（出示课件12）过渡：为什么觉得“有你，真好”？若只喊口号，则内容空泛，没有可读性。“真好”需要通过具体的事例来烘托出人物形象，表达情感。选择一个好的事例便成功了一半，因此在事例的选取上，我们绝对要慎之又慎。那么怎样才能清楚、具体地表达“真好”呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。研读课文片段，学习写作技巧1.亲身经历，感触深刻（出示课件13、14）教师引导：我们一起来看看《我的伯父鲁迅先生》一文中是如何表达“真好”的呢？老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节……有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。(《我的伯父鲁迅先生》)教师提问：作者的这段描写有什么特点？预设：对于少年时的作者而言，读书不过是囫囵吞枣，因此在伯父问她的时候，她只能“张冠李戴地乱说一气”。好在伯父并没有责怪她，而是以幽默的语言、委婉的语气批评她读书太马虎。作者感受到伯父对她的关心以后，“读什么书都不再马马虎虎了”，事例恰当地表达了“有伯父，真好”的情感。2.对比明显，突出转变。（出示课件15、16）教师出示《少年闰土》片段。我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。我素不知道天下有这许多新鲜事……阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。(《少年闰土》)教师提问：在这个语段中，作者是按照怎样的写自己的情感的呢？预设：这三段话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，突出了“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广，写出了“我”对农村生活的羡慕与向往，也写出了自己对现实生活的不满与无奈。这一组鲜明的对比，通过闰土的讲述打开了“我”的眼界，突破了“我”原来认识的限制，表达了“有闰土，真好”的情感。3.概括交代和具体描写相结合。（出示课件17）教师指导：在习作中有时会写多个事例，我们不可能将每一件事情都详细叙述清楚，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。如《我的伯父鲁迅先生》中所写的几件事，有具体描写，有概括交代，详略结合。（二）怎样让“你”的形象更加鲜明过渡：学习了怎样才能清楚、具体地表达“真好”，接下来让我们一起跟着课本学习怎样让“你”的形象更加鲜明吧！1.景物描写烘托人物形象教师出示《少年闰土》片段。（出示课件18、19）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。(《少年闰土》)作者是如何描述少年的形象的呢？预设：片段以刺猹为“点”，以月夜看瓜为“面”，在“深蓝的天空”与“一望无际的碧绿的”西瓜地之间，“一轮金黄的圆月”“一个十一二岁的少年”，寥寥数笔，烘托出一个勇敢、机智的少年形象。2.细节描写刻画人物形象（出示课件20、21）“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼么？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”（《少年闰土》)教师指导：片段通过语言描写，写出了闰土的经验丰富、见多识广，将闰土月夜看瓜刺猹的场景描写得富有画面感，既写出了他的纯朴、善良，又写出了他身手敏捷。（三）借助片段学技法。教师过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。片段一:（出示课件22、23）在繁华的城市，初来乍到的我面对一切都感到很陌生。正当我不知所措的时候，您察觉到了。您每天早早地送我去上学，带我熟悉学校周边的环境；您每天都提前来接我，在校门口一等就是半个小时，生怕我因为看不到您而焦急。当我惶恐不安时，您即使疲惫不堪也会笑容满面，我对新环境的恐惧一点点地消失不见，我的心里也越来越踏实。窗外的风在枝头跳舞，我经常满眼含笑。爸爸，有您真好！预设1：片段通过“面对一切都感到很陌生””写出了“我”内心的无奈，为下文叙事作了铺垫。预设2：通过“送”“带”“接”等动作描写,写出了爸爸的暖心之举；爸爸的“疲惫不堪”与“笑容满面”形成对比，“我”，感觉到“有爸爸，真好”。预设3：片段突出了爸爸对“我”无微不至的关心与疼爱。教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二。片段二：（出示课件24、25）寒风呼啸，滴水成冰。我一不小心，脚下一滑，大脑一片空白，摔倒在了地面上，疼得我龇牙咧嘴，忍不住一声声地惨叫着……你闻声赶来，因为太过着急，重重地摔倒在我面前，嘴角溢出了鲜血。你浑然不顾自己的疼痛，艰难地站起来走到我面前，紧张地关心着我，确认我没有伤到骨头以后才慢慢地扶起我，叫同学把我送到了医务室。每当想起这件事，我的内心都很温暖，对你充满了感激。预设1：运用动作、神态描写，突出了“我”摔倒后的惨状。预设2：“太过着急”“重重地摔倒”写出了“你”的急切和对“我”的关心。预设3：通过对“你”的动作、神态描写和对“我”的心理描写，写出了“你”对“我”的无私帮助和“我”的感激不尽。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓住重点。）四、佳作欣赏，学习技巧（出示课件26）1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《有您，真好》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并读一读例文中的新鲜词语。2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件27-32）教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。有您，真好张向阳您浓眉大眼，鼻子上有几粒小雀斑。您每天起早贪黑，为城市的卫生工作忙碌着。您，就是城市的清洁工——李大爷。早上五点钟，您就拉着一辆垃圾车在各条道路上打扫卫生。路上的垃圾很多，您一处一处认真地打扫。有一次，我看到一张冰棍纸粘在地上，招来了许多“顾客”，有苍蝇、蚂蚁、蚊子，还有一些我不知道的小虫子，它们正高兴地聚在一起吃“自助餐”呢！一看到这些，我就连忙把头扭到一边，不想再多看一眼。而您却慢慢地蹲下身来，先把上面的“顾客”赶走，再把冰棍纸一点儿一点儿撕下来，丢进垃圾车里。您的表情中没有一丝嫌弃的意思。从那一刻开始，我打心眼儿里敬佩您。路旁的那个公共厕所，您一天要去打扫四次。有些不文明的人便后不冲厕所，您没有半句怨言，只是默默地将脏东西清理干净。夏天，天气炎热，太阳炙烤着大地，大家都只想待在空调屋里。您却顶着骄阳，一遍又一遍地打扫着城市的道路，甚至角落。您汗如雨下，身上的衣服湿了又干，干了又湿，您却丝毫没有停下来休息的意思。冬天，寒风刺骨，北风一刮，冷得让人直打哆嗦，您依旧早早地起床，开始一天的工作。特别是下大雪时，您起得比平日更早，只为了赶在人们出行前清理掉路上的积雪，方便人们出行。清洁工，一个多么平凡的职业，您一如既往地坚守在平凡的岗位上，做着不平凡的事情。您顶着烈日，冒着严寒，默默地为人们奉献着自己的力量。在这里，我想对您说：“李大爷，有您真好！您辛苦了！我会以您为榜样，以后在自己的工作岗位上尽职尽责。”预设1：开篇描写人物的外貌，交代写作对象，引出下文。预设2：巧用对比“我”和李大爷看到垃圾时的不同表现形成鲜明的对比，突出李大爷的任劳任怨。预设3：列举夏天和冬天两个场景，表现出李大爷默默奉献的优秀品质。预设4：对上文进行总结，突出李大爷的尽职尽责。预设5：结尾表达情感，深化了文章主题。教师小结：（出示课件33）小作者构思新颖，立意高远。小作者把目光聚焦到“清洁工”这一特殊职业。在向清洁工人表达敬意的同时，还在结尾处点明“我会以您为榜样，以后在自己的工作岗位上尽职尽责”的高远立意。习作的内容丰富，详略得当。小作者重点描写了地上冰棍纸上的肮脏，凸显了李大爷任劳任怨的特点。然后略写李大爷清扫厕所、在烈日下打扫街道两个场景，不仅丰富了文章的内容，也让李大爷任劳任怨、尽职尽责的形象更加的完整、立体。（设计意图：通过回顾课文，展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。）五、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法。教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件34）预设1：1.直接用习作题目。例如：《有你，真好》。预设2：2.如果描写的对象是长辈，可以把“你”改为“您”。例如：《有您，真好》。2.依照范例，学习写作提纲。教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。示例展示：A.开头设置悬念，引出下文。B.中间辅导我功课：严格要求我；照顾受伤的我。C.结尾呼应开头，写出感受。出示提纲案例，全班学习。（出示课件35-38）3.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件39）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。（设计意图：通过列提纲，学生梳理了写作思路，在写文章时思路更清晰。）4.学生修改提纲。六、课堂总结，动笔练习（出示课件40-51）今天大家的积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以说写起来非常的生动。希望今后，同学们多留心观察，写作的素材就在我们身边。那么通过这节课的学习，你有哪些收获呢？师生交流。同学们的收获真不小，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。学生读习作素材。你打算用上哪些优美词语呢？你打算用哪种方式开始习作的开头呢？又以哪种方式结尾呢？接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，构思、开始我们的习作吧!学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。）【板书设计】有你，真好事情具体感情真挚第二课时（范文+点评+升格）【教学过程】交流讲评1.导入：同学们，上节课我们学习了如何写“有你，真好”，如何列提纲，并亲手写了文章，今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。评价标准：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断。②文章叙事清楚，结构完整，内容充实：③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；选择具有代表性的学生习作，发现表达问题。问题：语句欠通顺，有较多错别字。（1）出示语句欠通顺，有较多错别字的学生习作，全班帮助修改。（2）小组合作互改。2.修改习作。好文章是改出来的，同学们可以对照评价标准，修改自己的文章。（设计意图：给出具体评价标准，以评促改。）二、例文赏析例文一：有您，真好（出示课件3-8）自由读，小组讨论交流：短文哪些地方值得你学习？预设：（1）直入主题，开篇点出王老师在大家心目中的地位，以笑声引出下文。（2）语言描写，形象地表现出王老师独特的教学方法，语言诙谐幽默。（3）事例典型，对小数点的理解，王老师举的例子也是非常有趣，能给学生留下深刻的印象。（4）心理描写，表现了王老师讲课对“我”的影响。（5）首尾呼应，以笑声结尾，照应开头，结构完整，深化了文章主题。教师总结：（出示课件9）小作者选取两件典型事例，表现出王老师独特的教学方法。文章抓住人物的语言进行描写，生动形象地展现了王老师的语言艺术和人格魅力，让学生在轻松愉快的氛围中学会知识，理解知识，字里行间流露出对王老师的喜爱和感激之情。结尾总结全文，点明中心，深化了文章主题。例文二：有您，真好（出示课件10-15）自由读，然后小组内点评文章。全班交流汇报。预设：（1）设置悬念，以“厨神”的身份吸引读者阅读的兴趣。（2）感官描写，从视觉、嗅觉、味觉多个角度描写炒土豆丝，突出其色香味俱全。（3）过渡句，承上启下，引出下文，使段与段的内容衔接紧密。 （4）侧面烘托，客人们给饭菜拍照以及他们对饭菜的称赞，从侧面展现出爷爷厨艺的精湛。（5）点明主题，结尾总结全文，点明习作主题。教师总结：（出示课件16）小作者在开头并没有直接介绍“厨神”是自己的爷爷，而是先介绍爷爷的外貌特点，设置悬念。文章叙事详细，言之有序，将爷爷会做菜的特点表现得很充分，尤其是在展示鲜美的土豆丝时让人垂涎三尺。文章语言诙谐幽默，读起来轻松愉快，趣味盎然。例文三：有你，真好（出示课件17-22）师生共读，读后交流：哪些地方写得好，你最欣赏哪里？预设：（1）语言描写，通过对话，点明写作对象。(2)外貌描写，描写赵鹏程的外貌特点，生动传神。（3）中心句，紧扣“良师”，写赵鹏程帮“我”补习功课，表现了他的乐于助人。（4）语言描写，表现出赵鹏程不服输的特点，遇到困难坚持不懈。（5）人物描写，运用动作、语言描写，表现了赵鹏程在生活中对“我”的关心和照顾。（5）总结全文，结尾总结全文，点明文章中心。教师总结：（出示课件23）小作者对赵鹏程的外貌、动作、语言描写等生动具体，紧贴文章中心，为我们塑造了一个乐于助人的人物形象。正文每段段首使用中心句，使文章结构清晰明了。全文结构完整,情感真挚。（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法。）三、共同评改习作(出示课件24-29)习作原文：有您，真好1.学生讨论、交流是否符合本次作文要求：选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事