王惠霞教学案例

挖掘教材中的创新元素，培养学生的创新素养石嘴山市第十三小学王惠霞案例背景创新思维是人类历史长河中绽放的最美丽的花朵，是人类进步与发展的最根本的源泉。当今世界综合国力竞争日趋激烈，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，人才竞争的本质就是创新思维品质和能力的竞争。为此，习近平总书记强调“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”因此，实施创新素养教育，是新时代教育发展的必然趋势。语文教材生动形象，是对学生进行创新思维和实践活动的有效载体。教师如果能巧妙挖掘教材中的创新元素，就可以引导学生在生动有趣的学习活动中，锻炼其创新思维，为其终身发展奠定坚实的基础。案例描述《葡萄沟》是部编小学语文教材二年级上册的一篇精读课文，文章主要介绍了我国新疆吐鲁番的美丽风情与物产丰富。苏晨老师在教学这一课时，紧紧把握教材的编排意图，精心设计，巧妙点拨，通过教师的启发引导，在引导学生深刻领会课文内容的基础上，有效地训练了学生的创新思维。尤其是以下几个环节，更是让人回味无穷：片段一：师：葡萄沟好在哪里？请同学们轻声朗读课文，找出写葡萄沟是个好地方的相关描写。组织交流：生1：我觉得葡萄沟是个好地方，是因为那里出产的水果多。有杏子、香梨、蜜桃等。师（随机出示各类水果）：你看到了怎样的桑葚？生1：我看到了紫色的桑葚。生2：我看到了水灵灵的桑葚。生3：我看到了酸甜可口的桑葚。……片段二师：葡萄长得这么好，夏天应该是什么样的呢？指名朗读描写葡萄枝叶的语句。师：（在葡萄架上贴一张叶子）这可以说茂密的枝叶向四面展开吗？学生异口同声地回答：“不能！”师：同学们能帮老师吧这些叶子贴在葡萄架上，让葡萄架上长满茂密的枝叶吗？（学生上台粘贴叶子）师：现在谁来说说“茂密”是什么意思？生：我知道茂密就是指葡萄的叶子长得很多很密。片段三：师：领略了新疆吐鲁番丰富物产，下面请同学们欣赏一组我们宁夏风土人情图片。（播放宁夏的风景名胜和物产）看了这些图片，有什么感受？（学生交流各自的感受）师：同学们想不想当我们家乡的宣传大使，向大家介绍我们宁夏的特产枸杞呢？（播放枸杞的生长过程视频）学生仿照课文中对葡萄的描述介绍枸杞的枝叶、果实。指名交流，点评。案例反思：反思本节课的教学，在教师的巧妙引导下，学生一步步走入文本，通过读、思、说、画、写等多种形式，对文本进行了细致的品读，在理解课文内容的同时，体会到文章所表达的情感，掌握了文章的表达方法，可谓一课多得。细细品味，学生之所以能有如此精彩的表现，我觉得主要得益于以下几点：开放的问题，为学生营造了创新思维的氛围在富有开放性的问题情境中进行学习探究，是培养学生创新思维的有效途径。本节课，教师通过“葡萄沟好在哪里？”这个在全文中起着提纲挈领作用的问题。引导学生读课文，从文中找出描写葡萄沟好的相关描写，交流自己的感受。这样的设计，学生可以根据自己的兴趣所在，自主选择学习内容。经过自己的阅读思考，学生得出自己的结论和解释，不同的学生有不同的学习内容和感受，即便是同一内容，学生的感受也是各不相同。这样，在交流的过程中，教师顺势而导，以学定教，使学生真正成为课堂学习的主人，大家各抒己见，畅所欲言，各种思维进行碰撞，极大地开阔了学生的眼界，加深了学生对文本内容的理解。同时，创新思维的嫩芽也在学生的心灵中萌发。多种感官参与，引导学生逐渐形成创新意识德国教育家第斯多惠曾说过：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”课堂上，苏老师通过让学生粘贴茂密的枝叶，引导学生体会“茂密”的意思，这样的设计，极大地调动了学生自主参与的兴趣。既帮助学生很好的理解了课文的内容，又开阔了学生的思维想象空间，学生真正成了课堂学习的主人，课堂教学效果自然是事半功倍。三、拓展训练，落实创新素养新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，二培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。”为此，语文教学中注重语言积累、感悟和运用，引导学生将文本所掌握的方法，迁移到自己的学习表达中。也是对学生创新素养的一种有效训练。在学生对葡萄沟有了深刻的认识后，教师设计了一个做家乡宣传大使的实践活动，通过视频展示了家乡特产枸杞的特点，引导学生模仿课文中对葡萄的相关描写来进行仿写训练。这样的安排，由读到写，学生将文本学习内容与自己的生活观察巧妙联系起来。拓宽了语文学习的空间，在生动的学习过程中，创新素养得到了有效的训练。课堂教学是一门需要时时打磨的艺术