黔之驴教案四篇

第第页黔之驴教案四篇

黔之驴教案篇1

教学目标：

1．能流畅地朗读文章，结合说明，能口译全文。

2．学习细致逼真的心理、动作描写。

3．理解放事的深刻寓意。

教学步骤：

一、从成语入手，导人新课。

同学们在学习的时候会常常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就需要先来一起学习这篇寓言，看它讲的到底是怎样的一个故事。

二、范读课文〔或听课文朗读录音〕后正音。

要求：听准字音；基本了解故事大意。

三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。

要求：能结合课文说明翻译全文；合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。

强调以下内容：

1．课后练习三所列的词语要—一落实，让同学熟识古今词义的改变。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

①以为

以为且噬己也认为

以为神把〔它〕当作

②之

黔之驴的，结构助词。

放之山下

虎见之

蔽林间窥之

稍出近之

它，代词，代驴。

③然

硕大无朋也

愁愁然

都是形容词词尾，说明为“……的样子”。

3．提示同学留意两个句子的翻译。

①有好事者船载以入。〔船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。〕

②驴不胜怒，蹄之。〔蹄，踢。这里作动词用。〕

四、同学朗读基本成诵后重点争论下边问题。

方法：先独立思索，再相互争论。老师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。

1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？〔结合课后练习一〕

明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的进展，且使其波澜起伏，引人入胜。

2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？

明确：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既新奇，急于摸底，又可怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惊心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试验，到处可见虎的生性大胆和工于心计。最末“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜亮，写出虎干脆利落，志得意满的情态。

3．黔驴之技有哪些？

明确：－“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平凡技艺。

4．师生共同争论，概括驴、虎两个寓言形象的.特点。

黔驴：硕大无朋，擅长怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的动物。

老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惊心理；它反应快速，行动敏捷，谨慎当心，擅长观测，反复试验，在摸清驴子的底细以后，大胆果决地攻击对方要害，马上致敌于死命，是一个机敏、勇猛的形象。

5．故事的寓意在哪里？

明确：本文寓意深刻，具有鲜亮的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞能的人；联系的政治际遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。

五、齐读、齐诵课文。

六、布置课外作业。

1．一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家高兴、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。

2.柳宗元在这那么寓言中塑造了一个不光芒的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。

黔之驴教案篇2

学习目标：

1、理解语言的深广含义

2、通过标注对老虎的动作和心理的描写、对驴的形象分析，从而得出肯定的寓意。

一、导入

同学们，上节课我们对黔之驴进行了翻译，这节课，我们一起走入驴和虎，去了解一下他们的形象。

二、复习检测

1、你还记得吗？〔说明字词〕

船：名词作状语，用船。那么：却。以为神：把它当作神，把…当作

稍出近之：慢慢出来接近它？慭慭然：当心谨慎的样子。

以为且噬己也：认为

句子：

〔1〕虎见之，硕大无朋也，以为神。

老虎看见它，〔原来〕是个巨大的动物，把它当作神。

〔2〕稍近益狎，荡倚冲冒。

〔老虎〕慢慢又靠近〔驴子〕，立场更加亲近而不庄重，碰撞它，靠近它，冲击它，冒犯它。

〔3〕驴不胜怒，蹄之。

驴子禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎。

〔4〕因跳踉大？，断其喉，尽其肉，乃去。

于是老虎一下跳跃过去，大声怒吼，咬断了驴子的喉咙，吃光它的肉，才离开。

三、研读课文

1、讲故事：

师：你能在翻译的基础上加入自己的理解，把它当做故事讲出来么？

2、形象分析：

〔1〕请同学们快速阅览课文，画出描写驴的句子。

硕大无朋〔形状〕、驴一鸣〔叫声〕、蹄之〔动作〕

师：那么，如此一个硕大无朋，最终的结果是什么？

生：断其喉，尽其肉

师：那我们来思索一下，外表如此强大的驴为什么还会有这样的下场？

没有什么非常的本事；没有老虎的本事大；无异能

师：这篇寓言中的驴代表了哪一类形象？

生：徒有外表实那么虚弱无能，外强中干

师：从驴的角度来看，本文揭示了一个怎样的寓意？

生：徒有其表，无真本事是行不通的。

〔2〕我们再来找一找文中描写虎的动作、心理的句子，画出来。

动作：蔽林间窥之，稍出近之；远遁；往来视之；又近出前后，荡倚冲冒；断其喉，尽其肉

心理：慭慭然，莫相知；虎大骇，以为且噬己也；觉无异能；虎因喜

师：那么虎对驴的立场发生了怎样的改变？

惧驴——识驴——吃驴

师：老虎为什么可以把驴吃掉？

生：认识了驴不过是外表强悍，实那么内里虚弱。

师：这里虎代表了哪一类形象？

生：本身本事强大；擅长观测；有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争

师：我们从老虎取得成功中可以得出一个怎样的启示？我们先来回顾一下老虎的行为：刚开始“以为神”，蔽林间窥之，稍出近之，特别当心谨慎，又近出前后，荡倚冲冒，究竟了解了驴子，最末吃了驴子。

从可怕驴，到一步步认识驴，最末把驴吃掉，可以得出哪些启示？

生1：不要貌似强大的`东西所吓到，只要敢于斗争，擅长斗争，定能获得成功。

生2：想要取得成功还需要擅长观测，充分了解敌人。

生3：要做一个有勇有谋的人

四、作业

五、小结

师：通过《黔之驴》的故事，我们明白了想要取得肯定的胜利就需要有勇有谋，盼望同学们在今后的生活中也能做一个有聪慧的人。这节就课就学到这里，同学们，下课。

六、教学反思

1、“讲故事”这一环节设置，没能充分调动同学参加课堂的积极性，只从表面讲故事，而不能挖掘寓言的内涵。

黔之驴教案篇3

各位评委、各位老师：

大家好！今日我说课的题目是柳宗元的《黔之驴》，我将按以下四个步骤来进行说课：一、说教材，二、说教法，三、说学法，四、说教学流程。

一、说教材

1、本课的位置

《黔之驴》是〔苏教版〕语文教材七班级下册的一篇文言文，是一那么含义深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被藐似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争、.擅长斗争，就肯定能获得成功。

2、本课的教学目标及重难点的确立

《中学语文课程标准》要求同学能借助说明和工具书理解浅显的文言文,同时受到高尚情操与趣味的熏陶。结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为：

〔一〕知识目标：

①在学习中掌控重点文言实词的意义。②理解文中蕴含的道理。

〔二〕技能目标：

①训练阅读文言文的技能。②培育同学的文学观赏技能。

〔三〕情感目标：

①从“驴”的角度理解寓意：使同学们认识到没有真本事的人最终会被人识破，不要成为外强中干的人。

②从“老虎”的角度理解寓意：学习“虎”的志气和聪慧，努力增长才能。

〔四〕重难点：

①理解黔驴技穷，然大物等成语的含义。②学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

确立依据:本课对老虎的动作、心理、神态描写特别细腻，值得称道，同时这也是同学写作时刻画人物常用的方法。此外本课涌现了一些成语，这往往是考试的要点，因此我将上述两点作为本文学习的重难点。

二、说教法

本课主要采纳诵读法、提问法、同学自主合作法、读写结合法等教学方法，充分调动同学的学习积极性,发挥同学在课堂中的主体地位。

1、诵读法：“诵读是解读文言文的敲门砖”，从教学过程来看，教学中朗读教学贯穿到课堂始终。看动画，听朗诵——旨在激发同学学习爱好，听准读音，援助同学理解课文内容；齐读、散读、自由读、个别读等多方种式生的朗读,引导学真正学会读书,观赏、领悟短文的精美语言和意味,以达到教学目的。

2、提问法：为了在课堂教学中训练同学的形象思维技能,提高对短文整体把握技能，我设计了假设干问题在同学反复朗读后适时抛出，有利于同学在理解的基础上加强记忆，从而将文章的重难点问题解决。

3、读写结合法：本课设计的最末一个环节“大胆想像，为驴翻身”，在理解全文后，同学们已敬佩于老虎的精明，痛恨于驴的愚蠢，在此基础上，趁热打铁激发同学的创作欲望，开展自己丰富的想像，为驴雪耻。这样的设计将阅读与写作奇妙地结合在一起。

三、说学法

叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于达到不教。“因此，加强对同学的学法指导尤为重要。这节课教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，通过朗读感受文言文语言凝练之美，同时也教会同学学习文言文的重要方法--诵读法。

钱志亮教授说，要调动同学的多种感官参加到课堂中，这样才能起到事半功倍的作用。因此在整个教学过程中，安排大量的同学动眼，动耳，动脑、动口、动手的活动，预期将收到较好效果。

此外，留意同学学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让同学养成圈点勾画读书习惯。

四、说教学流程

本课共设计了五个环节：

第一步、启发谈话，导入新课

本课采纳谈话法导入新课，使同学们在轻松开心的气氛中走进课堂。“同学们，在我们学习的过程中，常遇到许多成语，有不少的成语出自于我国古代的寓言，你能举个例子吗？〔亡羊补牢、守株待兔、自相冲突、掩耳盗铃等〕今日，我们来学习一个新的成语“黔驴技穷”，它就出自于我国唐代文学家柳宗元的《黔之驴》。下面就让我们来共同学习一下吧。

第二步、初读课文，整体感知

1、简介作品并解题。

首先介绍作家作品，使同学们对柳宗元的生平有所了解，并了解文章体裁——寓言，知道《黔之驴》是柳宗元的“三戒”之一，引以为戒之意。

2、初读课文

在初读的过程中，可对同学进行读书的方法指导，如：自然段序号的标注、生字词的圈点、课下拼音要在正文中书写等等，读完之后设计了一环节——利用多媒体课件检测同学字词掌控状况，可援助同学们扫除汉字障碍。

3、看动画

为了激发同学学习古文的爱好，针对七班级同学的年龄特点设计了一个与课文相配套的小动画，其中还插入了课文的范读，以达到了正音的目的.。形象的动画，生动的朗读，使同学对课文的内容大致了解。为下一步的“再读课文，再现故事情节”做了预备。

第三步、再读课文，疏通文意

１、借助课下说明，疏通文意。

老师可出示幻灯片提出要求：①结合说明自己试译课文。②小组合作，解决疑难问题。③向全班同学求助，解决小组未解决的问题。七班级同学已具备肯定的古文阅读技能，这个环节旨在培育同学的自学技能。

２、才华展示，友情提示。

这个环节的设计，目的有三：一检查同学关键字词掌控状况，二给同学们搭建一个才华展示的平台，三教给同学们一个积累文言词语重要方法——分类整理法。

３、复述课文

这个环节的设计旨在加深同学们对课文的整体印象，同时培育同学们的口头表达技能。

第四步、研读课文

通过课文的研读力求解决课文的重难点，通过揣摩老虎和驴的心理、观测二者的动作，认识老虎和驴的特点，以理解文章的寓意。这个环节中主要通过几个问题的设计实现目标。

１、老虎对驴的立场有何改变？

２、你能找出描写老虎心理和动作的词语或句子吗？

３、课文中描写驴的本事的句子有哪些？

４、通过课文的阅读，你得什么启示？

从而总结出老虎的特点：这是一个机敏勇猛的形象，在反复观测，反复试验后，摸清底细了驴的底细，从而大胆果决的进击，致敌于死命。而驴仅会“一鸣，一蹄”，两相对比，驴最终被老虎吃掉也就不足为怪了，同学对课文的理解也就水到渠成。

５、读出启示：

通常人们总是从老虎的角度总结道理，在这个环节中，我安排同学从驴和老虎两个方面来总结，以告知同学“横看成岭侧成峰”的道理。

６、读出寓意：

这那么寓言是柳宗元的“三戒”之一，当时写这篇文章的意图又是什么呢？为此安排了走近一环节。时代背景的介绍会援助同学们理解本文讽刺的是当时统治集团中的官高位显，仗势欺人，而又无才无德、外强中干的某些上层人物。对于他们无须可怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就能取得最末的成功。

第五步，大胆想像，为驴翻身

同学在真正理解文章内容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驴的愚蠢，老师适时引入最末一个环节。这个环节的设计力求做到读写结合，以写促读。七班级同学思维正活跃，对于此类想像文章很感爱好，只要老师引导的好，同学会妙笔生花，绽放很多奇思妙想。

第六步，结束语

授课内容结束了，但同学们来讲，如何让同学们通过课堂知识的学习，对自己的现实生活中起到引导作用，期于此目的，老师送给同学们一段话，今日我也把这段句作为我说课的结束语，与大家共勉：

当今的社会是个竞争的社会，假如我们没有真才实学，仅凭金玉其表，那么将无法在社会上生存，所以我们需要从现在做起，认仔细真，踏踏实实的学好本事，那样我们才能拥有更加美妙的明天。最末祝福大家在今后的日子里：一路走好！

第七步：板书：

惧驴——识驴——吃驴

附：

作业：将《黔驴新编》整理之后写在日记本上。

黔之驴教案篇4

教学目标

1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

2．通过多种形式的朗读和争论来理解本文的思想内容和艺术特色。教学重难点

了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点；积累一些文言词汇，是本文的难点。

教学预备

小黑板或课件。

设计思路

本篇文字较简练，教学中可引导同学充分利用说明和工具书理解词句，读懂课文。指导同学理解本文的寓意，要让同学各抒己见，只要言之成理就要予以确定。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1．师导人：同学们在学习的时候常常会遇到一些成语，它们中有不少来源于我国的古代寓言故事。如，成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就需要先来一起学习这篇寓言，看它讲的到底是怎样的一个故事。

2．介绍。

(1)让同学站起来介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

本文选自《柳河东集》。柳宗元(773—891)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。因积极参与王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬谪生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名胜，写下了不少闻名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

二、自主学习

师：下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。)

1．仔细读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，要选用你最喜爱的方式，留意朗读节奏、重音。

2．画出并掌控课文中的字词，画出你认为好的词、句、段落。

3．串译全文，解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文说明翻译全文；合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。

4．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的j心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?

5．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

6．黔驴之技有哪些?

7．理解故事的寓意。

8．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上争论讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈沟通

1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

黔好事者窥愁然骇遁噬搏狎不胜跳踉

要求：让一同学起来读，假如有读不正确的，找其他同学起来订正。

2．串译全文，解答疑难文言词语的含义。

明确：(老师适时对同学进行指导。)

要求同学能结合课文说明翻译全文，合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。

3．课文写虎从畏驴到