如何让地理课堂气氛活跃起来

如何让地理课堂气氛活跃起来“兴趣是最好的老师。”目前，许多老师的课堂枯燥乏味，学生听老师讲课如听催眠曲一般。先不从教学艺术的角度，也不从教学效果的角度，就从一般的“管住”学生的角度来讲，都“管”不住。仅从活教、活学、活用的目的出发，从激活课堂着手，初步探讨中学地理教学的几种有效方法。标签：教学情境；有效教学；地理课堂；兴趣；以趣激活地理课是中学阶段的一门基础课程，它以地理学科知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的基本学科，其重要性毋庸置疑。可是，现在许多老师和学生对地理课的重视程度不够，课堂教学效果也不明显，遇到学生有疑问和难点，老师也讲不清楚、讲不周全，无法用学生易于接受的方法去讲解。所以，有必要在这里把我肤浅的教学经验和大家作一下探讨和交流，以期在激活地理课堂的实践中起到一定的作用。一、根据学生的兴趣和语言编排学习内容我在地理课上讲到“流水地貌”这一部分内容时，联系贵州省毕节地区的某一河谷地带，让学生实地了解冲积地貌，启发学生思考冲积地貌的形成原因，最后，让学生分组讨论解决这一地区水土流失的措施和对策。这样，既培养了学生的创新思维和能力训练，又增强了学生的环保意识，尤其是让学生觉得有兴趣去学习地理了。有一位老师在讲到“四川盆地的特点”时告诉他们“一方水土养一方人”，四川人爱吃辣，是因为四川地处盆地，长江流经此地，湿气大，人吃辣是为了祛湿，避免得关节病。学生一听就入迷，原来地理还跟我们的生活这么接近，学习的兴趣自然就此打开，每节课他们都能感受到地理就在自己的身边，地理课堂一直很活跃。二、用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向学生提供信息我在讲到“农业投入产出”这一节内容时，先让学生把自己当成农民：设计温室大棚。然后，让个别设计较好的学生将自己设计的温室大棚展现给同学们。在介绍过程中，我就势引导他们从投入要素方面介绍，然后，大家分析讨论其合理性。这样，既充分发挥了学生的主观能动性，又让学生记住了所学的知识，培养了学生学习地理的兴趣。三、采用意义的方式，让学生参与到学习任务之中“在做中学，学得最好。”这句话在课堂教学方面非常适合。老师要考虑怎样才能把学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等诸多感官调动起来，并让他们全身心地投入到讨论某个概念之中去。比如，我在讲到“全球变暖”这一节的时候，就让学生分组讨论全球变暖产生的原因及防治，最后，每组推荐同学讲述自己的观点。这样让学生清晰地认识到书面交流是做好结构重建的关键。课堂要活，而且要活得有章可循。作为老师，课堂教学不打无准备之仗，只有准备充分，才能在活跃课堂气氛的同时让学生学到知识，完成教学目标，不至于使课堂气氛表面化。四、学习方法灵活多变，以适应学生学习进度的差异每个人都有自己的学习风格。学生只有在采用其偏好的学习风格时，才能理解得最好、表现得最好。因此，教师应容许学生在学习知识、表达所学内容时有不同的方式，这样会使学生的理解力处于最佳状态。多年的教学实践发现，老师要营造平等的师生关系，在平等的师生关系中，在营造出良好的学习氛围中，学会从多方面激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，因此，老师就应该加强地理教学与生活实际的联系，让学生学习生活中有用的地理。比如，大气的热力状况，可以让学生分析，为什么红灯停、晴天时天空偏蓝色、四川人为什么爱吃辣、西藏少女为什么有高原红、冬天晴天的晚上气温低。这些内容与学生生活息息相关，学生感兴趣，自然愿意去学，感觉自己学到的地理知识能够解决生活中的问题，兴趣上来了，课堂气氛自然活跃。五、设法把课程内容和学生课外生活结合起来当人们看到某项技能、知识与现实世界息息相关时，学习通常会更主动。如，在学习“海水运动形式”这一内容时，老师可事先将搜集到的南亚和东南亚的海啸事件资料和录像放给学生看，然后让学生思考其形成原因及与潮汐、波浪、洋流的异同点，然后老师再总结，这样学生的学习效果会更佳。不管是高中地理，还是初中地理，同样要突出“生活性”“实践性”。新教材中过去的那些“八股式”讲述“经典知识”少了，解决生产生活实际对学生可能终生受益的知识多了。因此，老师在教学生学习时，要改变接受性学习的现状，不但要理解知识和原理，更重要的是还要用学过的知识解决一些简单的问题。六、在教学中可以将学生的运动与学习结合起来，让学生在课堂上得以放松高中生普遍都有怕发言的心理，所以自己主动站起来表述问题的学生相对较少，因此，在提问时，可用运动的方式来提问。如在课堂上，老师可以用传物体的方式提问学生，物体传到谁的手中，谁就起来回答。这样既可活跃课堂气氛，让学生疲惫的身心得以放松，又可避免学生误解老师偏爱本班某学生，总是提问好学生而不提问我之类的嫌疑。总之，让地理课堂活起来，方法多种多样。我们要根据不同的案例特征与现实情况采用适当的方法。作为教师，始终要记住一个有效教学的原则：我们是“