《狼和小羊》教案锦集10篇

第第页《狼和小羊》教案锦集10篇

《狼和小羊》教案篇1

教学目标：

1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、良善；感受到对待像狼一样本性凶狠的坏人，光讲道理是没有用的，应当勇猛机敏的与之作斗争。

3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。

教学重点：

通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶狠。

教学难点：

学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要擅长斗争

教具预备：

多媒体课件、头饰。

教学过程：

一、动画激趣，导入新课

多媒体演示课文动画

师：小伙伴们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？

师：这部动画片讲的是什么故事呢？

生：狼想吃小羊，就有意找碴儿。

师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。

师：读读课题。

二、细读品尝，读中悟理

〔一〕精读第一段，感受新学法

多媒体出示第一段内容

师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：

第一遍读，读正确。

第二遍读，边读边想：你似乎看到、听到了什么？

板书：边读边想

生读课文后，沟通体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今日有口福了！/……

师：哎呀，你们说得我都焦灼了，小羊很危急啦！谁来读出这种焦灼、危急？2

师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危急正在一步步靠近小羊。你读。

师：让我们都来读读这一个自然段。

〔二〕研读二、三两段，整体把握

1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：

出示：第一遍读，读正确、流利。

第二遍读，读出狼说话的样子。

2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿

1〕请一位同学读狼说的话，其他小伙伴仔细听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？

2〕生：他读得让我感觉狼很凶残/他读出了狼有意找碴的样子〔“找碴”就是什么意思？找借口〕/他读出了狼在有意找借口〔找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿〕指好找碴儿这儿那儿

3、〔体会狡猾〕

1〕狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？

我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应当的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

课件出示“狼”

2〕观测图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，

指名读，再读。2人

师：一起来读一读这只狡猾的狼。

4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

1〕老师带你们来到故事中的'小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？

生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画

师：那水会不会从低处流向高处呢？〔不会〕也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

2〕师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？〔没有〕

点击出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――〔吃了一惊〕小羊是怎么说的呢？1〕〔温顺地说，板书〕怎样是温顺的说呢？出示小羊的话谁来读读？

评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看

2〕比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。

生：标点，语气不同。

师：哪句语气更强些？〔第一句，反问句〕我们都来读一读。

出示小羊说话图

6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温顺的和狼讲道理。谁先来？

出示第一次对话图

师：请一些小伙伴来分角色读。

师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读良善的小羊。

分角色朗读点击出示“边读边体会”

师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。

〔三〕品悟四、五段，读中求新

1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！

同桌合作读

2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学仔细听，等会儿请你来当小评委，

请两个三组，比读完评点：狼最凶狠不讲理

板书“气冲冲”“喊道”

大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？

〔四〕朗读，补充第三次对话

狼找了两次借口都被小羊有力的辩驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？

出示最末一段续讲故事结尾

1、我们来读最末一段吧！把狼凶狠的本性都读出来，表现出来。

2、续结尾：狼不想再争论，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？

生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。

师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小伙伴可以把自己想到的结果补上去。

三、播放无声动画片

1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小伙伴来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，预备读出你们的最高水平啊！

生记话、练习配音。

2、让我们来展示一下吧！

生带上头饰配音

师：大家觉得他们配音配的怎么样？

师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。

四、揭示寓意，课后延伸

师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？

1、凶残、不讲理、狡猾的狼。

2、老师请大家大胆地设想：假如你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？

生：想方法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……

师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。

3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的聪慧，小伙伴们今日带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最末评出讲的最好听的一个故事。

4、课外，请小伙伴们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？

五、下课

今日大家仔细读书、仔细思索，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。

六、课后作业：

四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。

板书：

边读边想

狼小羊

看提示语读

找碴儿

气冲冲喊道温顺地说

凶狠狡猾不讲道理良善

《狼和小羊》教案篇2

教学目标：

１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学预备：

多媒体.课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

一、课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？〔小鸟在唱歌，小羊在奔跑……〕

是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着美满的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？

今日我们就来学习这个有趣的寓言故事。〔出示课题，齐读〕

二、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，留意听认真。

三、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟识课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？

同学自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？〔狼有意找借口要吃小羊。〕

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

〔1〕狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小伙伴们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。〔老师巡察提示〕

〔2〕都画完了吗？谁情愿来说说你画出的句子？

可提示同学，你画出了这一自然段——

老师相机出示描写狼的`三个段落——

3、感情朗读三次借口。

小伙伴们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也肯定很棒！

〔1〕请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

〔2〕指名三人读，评一评。再指名三人读。

〔3〕师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？〔一次比一次不讲道理，一次比一次凶残。……〕

〔4〕同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。

我们全班来沟通一下，好吗？〔指名〕〔上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？……〕

看来同学们都仔细读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

四、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？〔小溪指的是山里的小河沟。〕〔狼是在小溪边与小羊相遇的。〕……〔板画“小溪”，贴狼、小羊图〕

2、齐读。

五、学习课文第二、三段〔第一次借口〕

1、学习第二段。

〔1〕狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?〔特别。〕对!狼特别想吃小羊。谁能把“特别”换成别的词儿?〔特别、很〕

〔2〕你怎么看出来狼特别想吃小羊？〔看图说话〕〔口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……〕用“由于……所以……”说一说。

〔连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。〕

〔3〕从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?〔狼有意找借口吃小羊。〕

什么叫找借口?有意找借口呢?〔有意地找毛病，故意编造理由。〕

〔4〕狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么？

“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?〔打的什么主意，常指不好的念头、想法。〕这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一同学重读狼说的话。)

〔5〕大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

〔1〕为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思?〔我不会把您喝的水弄脏。〕

小羊为什么不会把水弄脏?〔了解“上游”一词〕请小伙伴上台指着说并板书。随机完成课后4的〔1〕。

〔2〕谁情愿来把小羊的话读一读。〔指名读，评论〕

留意看看小羊讲理时心情怎样，立场怎样。〔吃了一惊，温顺地说。〕

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个同学面对大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温顺地”说，是怎样说?〔立场很亲切、声音很温柔地说。〕

谁用“温顺”的立场和口气再读读小羊说的话?(一同学读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同立场和语气。

〔２组，评〕

2、师生分角色朗读。

3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理辩驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

六、配音表演

1、看动画。

今日小伙伴们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

2、制作动画片的叔叔知道我们二〔4〕班的小伙伴是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么情愿吗？

〔先小组预备，再指名上台配音。〕

《狼和小羊》教案篇3

一、说教材

《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这那么语言告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，开展了故事情节，揭示了深刻的哲理：“故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。”

课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：

教学目标：

1、学会本课生字生词。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使同学明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应当以智取胜。

重点难点：

1、学习生字词，朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴儿”。

3、分角色读课文

教具学具预备：

投影片、狼和小羊图片

二、说教法学法

本文篇幅短小，内容凝练，角色的.神态，动作，对话生动，同学能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

(一)读中品尝词句，了解角色性格

字词教学是低班级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶狠。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解，狼凶狠，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温顺、可怜”等词细细品尝，了解小羊良善的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。

(二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意

课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充斥恶意;羊的话以温顺、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜亮地讲角色的性格呈现在同学面前，同学能较好地理解寓意。

(三)开展争论，课外拓展，安全教育

1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

同学或许会回答：“由于狼的本性是凶狠的，所以跟它讲道理是没有用的，应当想方法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推动小溪，自己再逃走。”等等。

2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用聪慧才能战胜他。接着，让同学联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，假如有时间可假拟事项进行争论，如何爱护好自己。这样，既发散了同学的思维，又教育他们应用到日常生活中去。

三、说教学过程

㈠激趣导入，板书课题

㈡初读课文，整体感知

1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍

2、检查生字，生词

3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?

㈢读中感悟，理解寓意

1、学习第一自然段

2、学习二至六自然段，理解狼是怎样有意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶狠，羊的温顺、良善。弄懂寓意。

㈣总结，拓展

(板书略)

《狼和小羊》教案篇4

教学目标：

1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“有意、借口、温顺、弄脏、可怜、迫近、厌烦、争论”等词语。能听写课后练习中的句子。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。

3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

教学重点、难点：

1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。

2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

3.按要求读出人物说话时的语气。

教学过程：

一、整体感知，揭示课题。

1．瞧，谁来了？〔出示狼和小羊的图片〕

2．你能用一个词来形容它们吗？

狼：恶狠狠、凶狠、残忍……

羊：温顺、胆小、温顺……

2．凶狠的狼遇到温顺的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。

〔出示：狼和小羊〕齐读课题

3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？

二、学习生字，理解课文。

1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间究竟发生了一件什么事？

2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？

〔第一个借口：2、3节第二个借口：4、5节第三个借口：第6节〕

3．学习2、3节

〔1〕同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么说明的？

〔2〕男女生分角色朗读

4．学习4-6节

〔1〕学习生字，重点指导

A．气概汹汹：是一种生气时的样子。

B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，留意“龇”的书空，做动作理解。

C．迫近：留意“走之底”的字的笔画规章。

D．嚷：留意右半部分的书空，近义词是“叫”

〔2〕小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的'？

〔3〕朗读指导

〔4〕找合作伙伴演一演。

三、复习巩固，课外拓展

1．复习生字和词语

游戏：摘苹果

2．找好伙伴合作，读读课文

3．小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。

4．编故事：小羊应当怎样应付这只狡猾的狼？

教学反思：《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，同学通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让同学通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让同学有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。

《狼和小羊》教案篇5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。

教学重难点：

重点：指导同学读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。

难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

教学预备：

生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。

教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计

一、图片导入，激发情趣

1.(出示图)小伙伴们，这就是狼。板书：狼。会学习的小伙伴肯定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图)，(板书：小羊)

小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

3.揭题：这样一只良善的小羊遇到一只凶残的狼后会发生什么的事情呢?今日我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书：和)，读题。

二、初读课文，检查读书状况

1.请小伙伴们打开书仔细地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。老师出示要求：借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交伙伴。读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。

听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。

2.检查自读状况。

同学们读书特别仔细。书读得究竟怎么样呢?老师要考考你们。好吗?

(1)课件出示：

lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū

狼弄脏惊温倒经扑

后鼻音：狼、弄、脏、惊、经;平舌音：脏;

多音字：倒(dào倒流;dǎo倒了)

轻声自由读，指名读，齐读。

(2)课件出示：

吃了一惊温顺可怜

有意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

弄脏常常背地里小坏蛋坏家伙

自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发觉吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的.语言，对小羊的陷害)

指读纠错，齐读，指名说发觉，男女生分读。

(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?

A.小羊吃了一惊，温顺地说：“心爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”

多次指读，评点。相机指导：要留意到小羊说话时的语气和神情。像温顺这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。

B.“心爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌，在辩驳狼的话)指导同学读出有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是?”

相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶残的样子，指导同学加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。

D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没诞生呢!”

相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知，设疑激趣

1.同学互读课文。

刚才小伙伴们读得很投入，下面请小伙伴们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。

2.分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

3.读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢?(板书：争论)

4.设疑激趣：狼这么凶残，有意找碴儿;可怜的小羊在温顺地争论。狼找了几次碴儿?每次是什么?最末小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。

四、书写生字，重点指导

1.小伙伴们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

相机指导：写字之前要认真观测，观测字的结构;字在田字格中的位置;观测每个笔画的起笔和收笔，留意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2.课件出示生字：狼脏惊温争弄

这几个字，你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生沟通)

左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄

3.指导书写：

狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。

脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。

惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。

温：温顺的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。老师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。

老师范写，同学在习字册上描一个写一个。

争：自己读读这个字，想想怎样能写好它?同学看着田字格说。老师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。

弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。

老师范写，同学在习字册上描一个写一个。

4.生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。

五、作业布置

1.把故事有感情地读读。

2.《同步导学》1.2.3题

《狼和小羊》教案篇6

教材简析：

这是一那么寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，辩驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

教学目标：

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使同学认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学过程：

一、导入新课

《狼和小羊》的故事大略，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、制造条件，抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

⑵选择自己喜爱的段落进行朗读。

⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

〔设计意图：朗读的最终目的是使同学的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。同学自由读、小组内合作读能让同学充分地读，将读落到实处，使同学体会不同人物的不同立场，以实现培育语感的目标。〕

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来辩驳狼找的借口。

①你可以找出哪些理由来辩驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？〔让同学自由说，引导同学联系上下文找理由〕

②你怎样来辩驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？〔鼓舞同学用不同的说法从不同的角度去说〕

⑵第三次狼不想再争论了，因此只有狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的.话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

假设有同学说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！”要组织同学争论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？”让同学体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

〔设计意图：争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中同学要不断地理解课文，查找依据，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有劝服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达技能的训练。〕

3、谈一谈

⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

⑵假如小羊的头脑是清楚的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？〔要引导调控同学想象的方向，使之符合理性。〕

⑶请你对狼〔或小羊〕说几句话。

〔设计意图：同学按自己的选择去读书、思索、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。同学在读书中沟通争论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的沟通。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。〕

4、演一演

⑴小组合作，分工角色，自由练习。

⑵班内竞赛〔强调在演的过程中，要加进自己的想象〕

〔设计意图：在同学熟读课文的基础上，以课文为依据，让同学演一演，用这种方法援助同学理解课文内容。鼓舞同学开展丰富的想象，让同学在演的过程中把这些想象加进去，调动同学多种感官参加学习，在表演中培育他们的语言表达技能及制造力，同学在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到了胜利的喜悦。〕

三、课外延伸

⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵课外阅读《伊索寓言》。

内容概括：这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五，盼望对你有援助！

《狼和小羊》教案篇7

[教材分析]

《狼和小羊》是一那么寓言故事，《狼和小羊》教学设计〔第一课时〕。文章通过写狼和小羊的对话，告知人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。假如碰上这样的恶人，只有勇猛地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清楚，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次辩驳，最末写“狼向小羊扑去”，留给了小伙伴多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，特别适合低班级小伙伴表演朗读，可以让小伙伴从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小伙伴熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练同学把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最末在小伙伴对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练〔说话〕、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊辩驳狼的话那么为教学的难点，由于其中渗透规律思维中的推理训练。

[教学目标]

1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。遇到这样的恶人，只有勇猛机敏地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字，理解“小溪、有意、借口、惊讶、温顺、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争论、迫近、反正”等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]

重点：1、学习生字，学校二班级语文教案《《狼和小羊》教学设计〔第一课时〕》。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的.内容。

难点：理解小羊第一次辩驳狼的理由。

[课时安排]

2课时

第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

[教学预备]

1、同学预习课文，熟读课文。

2、老师预备图片、小黑板等。

[教学过程]

第一课时

一、揭题谈话：

1、出示课题，读题。

2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？

二、初步感知：

听老师读课文，谈谈听后感想。

三、通读课文：

1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温顺“等，理解反问句的意思。

3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

四、阅读1~3节，学习生字。

1、读懂第2节。

〔1〕说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？〔把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说〕

〔2〕说出狼气概汹汹的样子。

2、读懂第3节。

〔1〕说话：水是从〔〕流到〔〕的。〔指名上黑板写词：上游、下游〕。狼站在〔〕，小羊站在〔〕。〔指名上黑板贴“狼”、“小羊”图〕。所以〔〕。

〔2〕用“由于〔〕，所以〔〕”说话。

〔3〕用自己的话说说小羊的理由。

〔4〕理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

3、分角色朗读全文。

4、学习生字：溪、脏、温。

五、课堂小结

狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇猛机敏地跟它作斗争。

六、作业

1、抄写生字；

2、选择一题做；

〔1〕找好伙伴分角色朗读；

〔2〕看插图写话。

《狼和小羊》教案篇8

教材分析

本课是一那么寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这那么寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情进展的顺次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意。

教学目标：

1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应当勇猛、机敏地作斗争。

3、能分角色朗读课文。

教学重点、难点

理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。〔课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》〕

1、小伙伴们，刚刚我们观赏的是什么歌呀？〔《喜羊羊和灰太郎》〕。

2、你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？

谁来说说“狼”字怎么写？〔学写生字“狼”〕

3、今日这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

二、梳理文章脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间

的一件什么事呢？

2、谁来读读这个词？〔出示：找碴儿〕〔留意读好儿化音〕

“找碴儿”是什么意思？

3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？〔三次〕

那又是哪三次碴儿呢，请小伙伴打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。〔同学读、划〕

4、沟通。〔逐个出示三次碴儿〕

你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟

〔一〕学习课文二、三小节〔第一次找碴儿〕

1、投影出示：第一次找碴儿的句子。〔指名读一读〕。

2、师诱导，让同学为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？

3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？

〔1〕请小伙伴们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？

师生沟通后小结：

一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。

〔2〕你们有没有留意到小羊说的这句话呢？

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

指名读，小羊这句话是什么意思呢？

据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说〔手指下句〕，

而这样说呢？〔手指上句〕

你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？

对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。〔指名读〕

〔3〕小羊说的这句话，谁能用上“由于，所以。”来说说看。

〔4〕小结：这样看来，小羊的确不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——有意找碴儿

〔5〕分角色朗读。

谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利？但是狼有没有放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么辩驳的？

〔二〕学习四、五小节〔第二次找碴儿〕

1、同桌之间分角色读4、5自然段。

〔1〕哪桌同学情愿为我们朗读这两段？

〔2〕你们说***小伙伴演的狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——〔气冲冲〕是什么意思？〔很生气，发火了〕全班一起气冲冲地读——〔齐读狼的第二次对话〕“背地里”是什么意思？〔背后、狼不在面前时讲它的坏话〕。我们小伙伴可不能在背地里骂人。〔德育教育〕

〔3〕我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

〔4〕真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

这一次，小羊还是温顺地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？

从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？

我们试着读读！

可怜的小羊可怕地喊道：〔生齐读〕

可怜的'小羊惊讶地喊道：〔生齐读〕

可怜的小羊焦急地喊道：〔生齐读〕

2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显着，这又是狼在——有意找碴儿

〔三〕学习第六小节〔第三次找碴儿〕

1、狼有意找的两次碴儿都被小羊辩驳了，你猜猜狼接下来会怎么做？

2、为什么狼不想再争论了？

3、〔出示第六段〕

于是狼大声喊道——生读〔狼第三次找碴儿的句子。〕

引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——有意找碴儿。〔指名读，男生读、齐声读〕

评：狼现出原来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上——生：扑去……

四、总结并揭示寓意。

1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？

2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？

〔跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小伙伴所讲的小羊一样，运用自己的聪慧去战胜它们……〕

3、读一读：伊索的名言〔故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的〕。

4、最末，让我们再次走进故事，绘声绘色地表演一下这个故事。

〔师生分角色朗读全文〕

五、课后作业。

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？请小伙伴们开展自己的想象，将这个故事继续讲下去。

《狼和小羊》教案篇9

教学目标：

1、理解课文内容，使同学认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点：

理解课文内容；分角色朗读课文。

教学预备：

生字新词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告知我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告知老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶狠的狼和一只温文的小羊遇到一块儿会发生什么事呢?

〔板书:和〕结果怎样?这个故事又告知我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示，范读全文

要求同学仔细听读课文，留意生字的读音，初步熟识课文的内容。然后让同学简约说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

2、指名读全文，同学边听边思索：狼究竟想干什么？〔板书：想吃〕狼想吃小羊，想到怎样的.程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？

狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？有意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？〔留意读出狼说话的语气〕

狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？〔反问句〕为什么说狼是有意找碴儿？读三自然段，同桌相互争论争论。

课件出示当时的状况，让同学观测清晰羊所在的位置，让同学理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是有意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的