揠苗助长教学设计

二年级下册《\o"寓言"寓言二则》优秀\o"教案"教案设计\o"教学"教学目的【知识与技能目的】1.对的认读本课规定会认的4个生字，掌握4个会写的字。2.借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗诵的节奏美，并在理解的基础上背诵\o"课文"课文。3.能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本\o"措施"措施。【过程与措施】1.课前充足预习，调动\o"学生"学生自主学习的积极性，提高搜集、整顿资料的能力。2.课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的措施。【情感态度价值观】让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的爱好。【教学重点难点】1.在对的朗诵的基础上，到达熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。2.让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的措施。教学准备布置预习作业：1.搜集有关孟子和吕不韦的资料。教学过程：

第一课时

一、导入同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有无区别啊?古人也同样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗?(指名回答)那篇文章更多的是古人说话所用的语言。写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的诸多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教导，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，(出课题——《寓言二则》)看看从中，我们能明白怎样的道理。二、揭题。我们这节课先来学习《揠苗助长》。(板书课题)师：大家要注意这个“揠”字的写法，懂得这个字是什么意思吗?谁来说说题目的意思?(生答。)你们懂得禾苗的生长规律吗?用“拔”的措施能不能协助它快长啊?咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。三、“五读”深化，理解感悟。A、“一读”——交流释疑，指读正音。课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组组员寻求协助，看看谁能把课文对的、通顺地读下来。指名读，师正音。规定做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。B、“二读”——\o"教师"教师范读，标注停止。师：“这样文章离我们目前比较远，读的时候只有注意停止，才能让我们更轻易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出\o"句子"句子中的停止，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。一会儿尝试着自己再读。“①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。②芒芒然/归，谓其人/曰。③予/助苗长/矣!C、“三读”——学生练读，读懂故事。规定：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，按照画出的停止来读。重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣!”师：大家读的很好，那么有关这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂?(指名回答)小组里讨论之后，指名说。根据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的?”生：“结合注释。”师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释理解意思。”师相机进行指导的尚有：“需要注意的是：有的句子，虽然把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样样，就用‘换一换’的措施，换一下次序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’——换一换。”师：“‘之’字的三次出现，分别选择哪种意思?”(投影出示，结合上下文意思进行选择。)谁能把整个故事连起来说一说意思?D、“四读”——咬文嚼字，理解梗概。你觉得文中的“宋人”是个什么样的人?你从哪里读到的?找出详细的文字说一说。再读一读。预设：1.他“闵其苗不长”闵的有无道理?2.“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣!予助苗长矣!”的得意洋洋、自认为有功的鲜明对比，以及两次使用的感慨号，都愈加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。3.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹什么?至少品三次：可笑、可气、可叹!引导学生抓住有感情的朗诵文言文，把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。E、“五读”——品出韵味，悟出哲理。带着理解细细品读，说说你从中明白了一种什么样的道理?四、深化理解。搜集某些其他的文言文寓言故事。假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说吗?这个故事让你们联想到了什么?五、\o"总结"总结学法。在今天的学习中，我们都运用了哪些学习文言文的重要措施?1.读准停止。2.结合注释理解意思。3.用换一换的措施疏通句意。4.五步阅读，理解层层深入。揠苗助长优秀\o"<ahref="教学设计">教学设计

教学目的：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能对的、流利的朗诵\o"课文"课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给他人听。

教学重难点：

1、能对的、流利的朗诵课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给他人听。揠苗助长优秀教学设计

课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学\o"课件"课件。

一、谈话导入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给大家带来了一种好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“协助”的助。

2“揠苗助长”讲了一种什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

3、故事听完了，那你懂得揠是什么意思吗?(拔)，噢！因此也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）协助禾苗生长。可成果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字

1、把\o"书本"书本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读精确，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生词

⑴这样快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，假如一起读，救示意自由读）

⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就协助纠正。）（评：没关系孩子，读错了改正来，老师同样表扬你、2、你读得非常对的。如读错“喘”就顺势指导喘的识记\o"措施"措施或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名\o"学生"学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记措施，“喘”是用嘴大口大口的呼吸因此是口字旁。）

⑶还想读呀！下面我点一种，你们就读一种，比比谁看得准，读的对的。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

3、认读生字

⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）

⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常对的）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，但愿、期望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接挥霍、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）

⑶嗯，给字宝宝找了这样多朋友，下面我们来做一种开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。

4、生字回文

生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文

检查读

课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）

1、男生读。（评：第一种站起来就读的这样流利，这里有一种字，你读得非常对的，“得”在最终一句话中读

，一起来读我得像个措施帮他们长。）

2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。

“快乐”，只是快乐吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？

读出急。

①---巴望-----禾苗长得快些，每天到田边去看。

师：“巴望”能换个词吗？（但愿、期望）是非常的期望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

假如每天读得很好，就评：你读出了每天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

师：还从哪也看出他很焦急？

②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个措施帮他们长”

师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(假如读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这样读吗？想一想应当怎么读呢？谁来读（你不仅读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很焦急？

③可是一天，两天，三天，禾苗仿佛一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么懂得？

仿佛：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。因此文中说仿佛一点也没有长高。农夫的心理呀尤其的着急，谁来完整的读读这段话。

读出累

师：他想啊想啊，终于想出了措施，一起读读第二段话。

师：他想出的好措施是（把禾苗一棵一棵往高里拔）成果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（快乐的）！谁来快乐的读第三小节。（中等生读）

你读出了快乐，谁来一边喘气一边快乐的读读，（来读吧，好一点的学生上堂演出）。

他认为他的措施很好，还非常得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

你看农夫得意洋洋的样子，成果怎样呢？谁来读读最终一段

农夫花了那么大的力气？为何禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、揭示故事成果

生自由回答（由于把它拔死了）

目前我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

生：哎呀，疼死我啦，赶紧把我放到土里去吧。

师：这棵小禾苗在难过的哭呢！

生：笨农夫，你花了这样大的力气把我们拔起来，你会懊悔的呀！再过几种月我们就可以丰收啦。

师：这颗小禾苗在生气地说。

生：你不应当把我们拔起来，应当让我们慢慢长高。

师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应当怎样做呀？

（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几种月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书

按照规律

不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一种小故事来阐明大道理的文章就叫做\o"寓言"寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情尚有诸多，例如（有的病人，想病快点好，一下子吃了诸多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母但愿孩子聪颖，就拼命的给学生买营养品，可学生不仅没有聪颖，反而越来越肥胖，小小年龄就得了肥胖症等，我们后来做事可千万不能急于求成。

五、写字

师：我们写字也同样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观测，你要提醒大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

六、板书设计

揠苗助长

按照规律

不能急于求二、教学目的分析该课题估计要到达的教学目的如下：1、知识与技能：（1）学会本课生字新词。（2）、理解课文内容，理解寓言的寓意。（3）可以精确、流利、有感情地朗诵课文。（4）掌握寓言的学习措施。3、过程与措施：（1）通过朗诵课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。（2）在小组合作探究中自学生字，联络上下文理解寓意。可以与小组组员共同探讨，提出不懂的问题。（3）可以通过体现、练笔体现自己的体验、感受、意见。4、情感态度与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。三、学习者特性分析1、学生是8---10岁的小朋友，活泼好动，乐于参与。2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺乏毅力、目的性，缺乏独立思索的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生积极参与、乐于探究的意识。3、虽然是初次学习寓言故事，不过这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。4、学生有一定的自主识字能力，可以根据教师的规定进行自主识字。5、学生乐于体现自己的见解。四、教学方略选择与设计（1）语文学习活动应当是一种生动活泼的、积极的和富有个性的过程。新的课程理念规定因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应当是一种充斥生命力的过程。学生要有充足的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的气氛中，解除困惑，更清晰的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗诵中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。（2）让学生在现实情境和已经有的生活和知识经验中体验和理解语文。语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联络。只有在详细的情景中，学生才会深入的理解寓意。五、教学资源与工具设计供教师使用的资源：生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。供学生使用的资源：教材六、教学过程一、导入新课1.小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。师：你能来把课题读一读吗？2.出示“寓”。教学3.读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他处理这个问题？！4.小节:寓言都很简短有趣，又都告诉我们一种深刻的道理。今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题二．初知课文，自学生字１．这个题目是古人取的，你们懂得它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。２．目前谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗协助禾苗长高。3、自由读文，小组合作学习本课生字。（！）课件出示生字，指名读，领读。（2）课件出示生词，齐读。你都懂得哪个词的意思？说一说。（3）懂得写字：焦、疲师：这真是个故意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为何禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。三.学习课文第一段1.请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？2.出示:古时候有个人,,他巴望自己田里的禾苗长得快些,每天到田边去看。3.谈体会:你们是从哪儿看出他很急的呢？4.你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（但愿）。5.小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？师小节：我们读书就要这样读。读着读着仿佛看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗诵这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗诵第一段。）6.自己再读读这一段，读到哪儿你又仿佛看到了什么，听到了什么？7.我们带着这种感受再来齐读这一小节。过渡：心里着急就得想措施啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一种好的措施。是什么措施呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一种什么措施？四．学习课文第二段师：他想出了怎样的措施？课件出示:一天，他终于想出了措施,就匆匆跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。谈体会:1.想出了措施，按理说他应当是很轻松的，可是他还为何筋疲力尽呢？他是怎么做的？2.想一想，他累成什么样了？过渡：看着自己想出来的措施，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）五．学习第三段课件出示：他回到家里，一边喘气一边说:“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”１．你是从文中的那些地方看出他认为这个措施好呢？２．看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？３．想到自己的禾苗要长高了，心里自然很快乐了。教学（截）４．你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！５．齐读六．明理１．禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不懂得是怎么回事，心中会想什么呢？２、课件出示第四自然段，齐读。３．假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对父亲说？回去会怎么开导你父亲呢？４．师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，假如咱们不根据它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵照规律，不能违反规律，急于求成。欲速则不达。师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引认为戒，在生活中不要犯同样的错误。七、拓展1、学了本课你一定有诸多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由体现，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵2、根据屏幕上的提醒写一段话。八、作业我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。板书设计：揠苗助长巴望——每天——焦急——筋疲力尽——枯死寓意：遵守自然规律，不可急于求成寓言两则《揠苗助长》教学设计教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一种深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》教学规定：1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。2．能对的流利的读课文，培养学生阅读寓言的爱好。培养学生的自学能力。3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老诚实实，成功要靠诚实的劳动。教学重、难点：读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的爱好。教学流程：一、导入新课师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一种寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。二、读题，知题目，理解作者。师；什么是寓言呢？谁来说说？生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一种有趣的故事，用来阐明一种深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子后来的儒家