教师招聘教育理论简答题题库

PAGEPAGE1教师招考教育理论简答题题库整理人：陈立星简述影响能力发展的因素。1、遗传与营养2、产前环境和早期经验3、学校教育4、社会实践5、主观努力二、学业成绩检查的基本要求有哪些？1、学业成绩检查要坚持科学性、有效性和可靠性2、检查的内容应力求全面，使其既能反映出学生对课程知识的掌握程度，又能反映出学生认知结构的情况。3、检查的方法要灵活多样三、如何矫正学生的不良行为？1、改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪2、保护自尊心，培养集体荣誉感3、讲究谈话艺术，提高道德认识4、锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯5、注重个别差异，运用教育机智四、以实际训练为主的教学方法有哪些？1、练习法2、实验法3、实习作业法4、实践活动法五、教学中组织学生练习应当遵循什么原则？1、明确练习的目的和要求，增强学习动机2、准确的示范和讲解3、帮助学生掌握正确的练习方法，并且及时进行反馈4、建立稳定而清晰的动觉。六、学习教育心理学对教师主要有哪些作用？1、帮助教师准确地了解问题．2、为实际教学提供科学的理论指导．3、帮助教师预测并干预学生的行为．4、帮助教师结合实际教学进行教育研究．七、心理健康的现实标准是什么1、自我意识正确；2、人际关系协调；3、性别角色分化；4、社会适应良好；5、情绪积极稳定；6、人格结构完整。八、如何利用记忆规律促进知识的保持？1、深度加工材料。2、有效运用记忆术。3、进行组块化编码。4、适当过度学习。5、合理进行复习九、简述新课程改革的具体目标。1、实现课程功能的转变2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、密切课程内容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式。5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级课程管理制度。十、教师常见的心理冲突有哪些？1、负担过重，过分疲劳2、现实与理想之间反差巨大3、自我认知出现偏差。4、个人的需要、理想等主观需求与这些需要难以实现之间存在矛盾十一、简述常用的教育研究方法。个案研究法2、行动研究法3、质的研究法4、叙事研究法5、观察法6、调查法7、实验法十二、简述20世纪后期教育改革和发展的特点。1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育技术的现代化6、教育全球化7、教育信息化8、教育具有科学性。十三、教师应如何树立威信？培养自身良好的道德品质2、培养良好的认知能力和性格特征3、注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成4、给学生以良好的第一印象5、做学生的朋友与知己十四、简述自我效能感对学生的心理和行为的影响。活动的选择2、努力的程度和坚持性，决定在困难面前的态度3、活动时的情绪4、完成学习任务十五、简述最近发展区的内容，并说明其对教育的意义。（1）维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡阶段。（2）它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。十六、素质教育的基本内涵是什么？（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。十七、培养学生解决问题能力的主要措施有哪些？（1）提高学生知识储备的数量和质量（2）教授与训练解决问题的方法和策略（3）提供多种练习的机会（4）训练逻辑思维能力，提高思维水平（5）培养思考问题的习惯十八、教师专业能力和教师职业能力是一样的吗？请说明原因。答：不完全一样。教师的教育专业素养要求教师具有先进的教育理念，良好的教育能力，和一定的研究能力。教师的职业能力是指教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力，包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力及自我调控和自我反思能力。十九、简述新课改提倡的教师角色。（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。二十、教师劳动的创造性主要表现在哪些方面？（1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）教师需要“教育机智”。二十一、心理健康教育的基本途径有哪些？（1）心理健康教育活动课；（2）学科渗透；（3）班主任工作；（4）学校心理咨询与心理辅导；（5）家庭教育；（6）环境教育；（7）社会磨砺；（8）其他途径（少先队，板报，校报，广播等）二十二、简述针对中小学进行德育的原则1、导向性原则2、疏导原则；3、因材施教原则4、知行统一的原则；5、集体教育与个别教育相结合的原则6、正面教育与纪律约束相结合的原则7、依靠积极因素与克制消极因素相结合的原则8、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则9、教育影响的一致性、连贯性原则。二十三、影响迁移的主要因素有哪些？1、学习材料之间的共同要素或相似性2、原有知识经验的概括程度3、学习情境的相似性4、学习的定势和态度5、认知结构的特点6、学习策略的水平二十四、从教师方面说，如何建立良好的师生关系？1、了解和研究学生2、树立正确的学生观3、提高教师自身素质4、热爱、尊重学生，公平对待学生5、发扬教育民主6、主动与学生沟通，善于与学生交往7、正确处理师生矛盾8、提高法制意识，保护学生的合法权利。二十五、简述课程实施的运行结构。1、安排课程表2、分析教学任务3、研究学生的学习特点4、选择并确定教学模式5、规划教学单元和课6、组织教学活动7、评价教学活动的过程和结果。二十六、简述如何科学地掌握概念？以感性材料作为概念掌握的基础2、合理利用学生过去的知识的经验3、充分利用“变式”4、正确运用语言表达5、形成正确的概念体系，并运用于实践中。二十七、提问的策略和方法。所提问题要围绕教学目标，切合学生实际能力激发学生学习兴趣。提问题要难易适度提问应有开放性，要关注全体问题的设置要有一定的难度，从而最大限度提高学生认知能力要结合学生的学习和生活实际要注意提问的措词二十八、简述教育发展的四个阶段。1、教育学的萌芽阶段2、教育学的独立形态阶段3、20世纪教育学的多元化发展4、当代教育学理论的新发展二十九、简述贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时必须注意的问题。1、必须要防止两种倾向：①脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学②只强调传授知识，忽视思想品德教育2、在教学过程中，应注意把两者有机结合起来。三十、简述如何塑造学生的创造性个性。1、保护好奇心2、解除学生对答错题的恐惧心理3、鼓励独立性和创新精神4、重视非逻辑思维能力5、为学生提供具有创造性的榜样。三十一、简述当前教学组织形式改革的重点。1、适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化2、改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用3、多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动4、探索个别化教学三十二、简述中小学生良好情绪的标准。1、能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受2、能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应3、具备情绪反应的转移能力4、要符合学生的年龄特点三十三、简述有效实施课程的条件。课程计划本身的特点2、教师的特征3、学校的特点4、校外环境三十四、简述创造性思维训练的常用方法。头脑风暴法2、直觉思维训练3、发散思维训练4、推测与假设训练5、自我设计训练三十五、简述现代教育制度的发展趋势。加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、强化普及义务教育，延长义务教育的年限3、中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的规模的扩展、大众化及类型日益多样化5、教育的国际交流加强6、终身教育体系的建构7、教育社会化与社会教育化8、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。三十六、简述动机的概念及其功能。1、所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝某一目标的内在心理倾向或内部动力。2、它一般具有三种功能。激活功能，即动机会促使人产生某种活动；指向功能，即正在动机的作用下，人的行为将指向某一目标；维持功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。三十七、简述培养学生想象力的方法。1、要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备2、引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门3、引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力4、结合学科教学，有目的地训练学生的想象力5、引导学生进行积极的幻想。三十八、简述教育研究的基本过程。1、选择研究课题2、查阅文献资料3、制订研究计划4、收集研究资料5、分析研究资料6、撰写研究报告。三十九、简述人本主义学习理论的有意义学习的四要素。1、学习时学习者自我参与的过程，整个人都要参与到学习之中，既包括认知参与，也包括情感参与2、学习时学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用3、学习时渗透性的，它会使学生的行为、态度以及个性等都发生变化4、学习的结果由学习者自我评价，他们知道自己想什么和学到了什么。四十、如何培养学生的态度与品德。1、言语说服2、榜样示范3、群体约定4、价值辨析5、奖惩四十一、简述教师如何对班级非正式群体进行管理。1、摸清非正式群体的性质2、对积极的非正式群体给予鼓励和帮助3、对消极的非正式群体给予适当的引导和干预四十二、简述影响社会知觉的因素。包括主客观两方面的因素：1、认知者本身的特点，主要包括认知者的经验、性格和需要2、认知对象本身的特点，是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。四十三、如何培养学生良好的意志品质？1、加强生活目的性教育，树立科学的世界观2、组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验3、根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施4、加强自我锻炼，从点滴小事做起。四十四、简述教师专业发展的内容。1、专业理想的建立2、教师的专业人格3、专业知识的拓展与深化4、专业能力的提高5、专业态度和动机的完善6、专业自我的形成四十五、布置作业时应该重点注意什么？1、作业内容符合课程标准的要求2、考虑不同学生的能力需求3、分量适宜、难易适度4、作业形式多样，具有多选性5、要求明确，规定作业完成时间6、作业反馈清晰、及时7、作业要具有典型意义和举一反三的作用8、应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素9、尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。四十六、简述有效组织复习的方法。1、及时复习2、合理分配复习时间3、分散复习与集中复习相结合4、复习方法多样化5、运用多种感官参与复习6、尝试回忆与反复识记相结合7、掌握复习的量四十七、简述如何培养学生良好的性格。1、加强人生观、世界观和价值观教育2、及时强化学生的积极行为3、充分利用榜样人物的示范作用4、利用集体的教育力量5、依据性格倾向因材施教6、提高学生的自我教育能力四十八、试述教学的基本任务。1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2、发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力3、发展学生体能，提高学生身心健康水平4、培养学生高尚的审美情趣和审美能力5、培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观四十九、如何理解新课程理念中“为了每一位学生的发展”这个核心理念？关注每一位学生2、关注学生的情绪生活和情感体验3、关注学生的道德生活和人格养成五十、简述良好师生关系的特点。尊师爱生2、民主平等3、教学相长4、心理相容五十一、简述注意的功能。选择功能2、保持功能3、调节和监督功能五十二、如何培养学生的阅读能力？1、循序渐进，注意训练目的的合理性和训练过程的阶梯性2、养成良好的习惯，形成阅读技能3、注重思维能力的训练4、拓展学生的阅读视野，构建宽厚的知识文化背景。五十三、促进学生学习迁移的教学方法。1、注意教学材料和内容的编排2、改进教材呈现方式3、提高知识的概括化水平4、加强基础知识和基本技能的训练5、加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变6、改进对学生的评价五十四、简述制约课程的主要因素。社会需求（社会）2、学科知识水平（知识）3、学习者身心发展的需求（儿童）五十五、什么是陶冶教育法，运用陶冶教育法进行德育有何要求？1、陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。2、注意以下几点要求：①创设良好的情境②与启发、说服相结合③引导学生参与情境的创设。五十六、操作技能的形成有哪几个阶段？操作定向2、操作模仿3、操作整合4、操作熟练五十七、简述课堂管理的功能。维持功能2、促进功能3、发展功能五十八、简述陈述性知识的教学策略。1、激发学习动机，培养学习兴趣2、有效运用注意规律3、对陈述性知识进行精加工4、整理和综合知识材料，使知识系统化5、了解学生已有的知识系统五十九、简述影响问题解决的主要因素。问题情境2、定势与功能固着3原型启发4、个体已有知识经验5、情绪与动机六十、如何培养学生的学习动机？了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生2、重视立志教育，对学生进行成就动机训练帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感4、培养学生努力获得成功的归因观。六十一、选择教学方法的基本依据。1、教学目的和任务的要求2、课程性质的特点3、学生年龄特征4、教学时间、设备、条件5、教师业务水平、实际经验及个性特点6、教学环境、教学手段等因素的制约。六十二、简述教科书编写的基本要求。科学性与思想性的统一2、强调内容的基础性和适用性3、知识的内在逻辑与教学法要求的统一4、理论与实践统一5、教科书的编排形式要有利于学生的学习6、注意与其他学科的纵向和横向联系7、传授知识、技能与培养能力相结合。六十三、根据加德纳的多元智力理论，说明我们应树立怎样的教育理念。积极乐观的学生观2、科学的智力观3、因材施教的教学观4、多样化的人才观和成才观六十四、简述气质与性格的关系联系：1、气质和性格都属于稳定的人格特征2、气质与性格相互渗透，彼此制约，二者相互影响区别：1、气质受生理影响大，性格受社会影响大2、气质的稳定性强，性格的可塑性强3、气质特征表现较早，性格特征表现较晚4、气质是人的天性，无好坏之分，性格表现了一个人的品德，具有道德评价含义，有优劣之分。六十五、教学过程中应处理好哪几个基本关系？1、间接经验与直接经验的关系2、教师主导作用与学生主体作用的关系3、知识与能力的关系4、知识教育与思想道德教育的关系5、智力因素与非智力