答谢中书书设计

《答谢中书书》教学设计银川十三中李银红教材分析《答谢中书书》是长春2022课标版初中语文教材八年级上册第21课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文本中情景交融的境界，并体会作品的语言特色。《答谢中书书》是一篇写景的文言短文，描写生动，内容浅显，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能够起到促进作用。学情分析初二学生已经初步具备了阅读浅显文言文的能力，能够通过课下注释理解文章大意，所以能大体感受到文章景物的美及作者对山水的热爱，但是对于古文的有感情朗读方面还很欠缺，对于文言字词的赏析品味方面还不到位，对于文中体现的作者能与古人知音共赏美景的自豪之情还把握不好。教学目标新教材要求：诵读古诗文，要提高欣赏和审美情趣，注重情感体验，重视积累与感悟、运用。结合本单元和本文的特点，我将本课的教学目标定为在疏通文意、赏析语句的基础上体悟作者热爱山水及古今知音共赏美景的自豪之情,并能有感情地朗读课文及掌握朗读的方法。四、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文及积累文言词语教学难点：赏析语言，体悟作者热爱山水及古今知音共赏美景的自豪之情。五、学法指导：诵读法、小组合作法、点拔法、比较法。六、教学环节（一）、导读---激其趣莽莽神州，高山大川，那神奇秀丽的美景无不让我们陶醉，也引起无数文人墨客的无限情思,由此留下了许多优秀诗句。我来说上句,大家来对下句。（略）这些写景名句真是不胜枚举，今天我们要学习的这篇文章被称为是“一幅清丽的山水画，一首流动的山水诗”。像画又像诗,这是怎样的一篇文章呢？让我们一起走进陶弘景的《答谢中书书》.1、解题解释题目,介绍书这种文体答是答复；谢中书是谢征,作者的朋友，中书，是谢征的官职；书是古代一种文体，意思是书信。这篇文章是陶弘景写给朋友谢征的一封回信。过渡(信中写了什么内容？我们一起看课文）（二）、初读---正句读介绍骈句和散句的划分方法学生上台划分节奏老师范读学生自读挑一位同学朗读全班齐读过渡（如果理解了文章的意思，读起来就更加流畅了）（三）、译读---通其意1、同学根据课下注释和自己的理解疏通文意，不会的可以和同学商量2、老师检测同学疏通情况3、老师提醒学生积累重点文言字词，强调文中重点字词句4、四个组分读文章过渡：（一篇美文的朗读不仅要读出节奏、读得流畅，更要读出感情）（四）、美读---品其味1、文章开头写到“山川之美，古来共谈”。在这两句中，人们对山川的赞叹用哪一个字可以概括？2、作者描写了哪些美景？是如何写的？任选两句从内容、写法、等方面进行赏析，并对赏析的句子从语速、声调、语气、重音等方面进行朗读示例：我们组选的句子是：高峰入云，清流见底。这两句从视觉（仰视和俯视）的角度，运用了夸张的修辞手法表现了山的高峻和水的清澈。“入”字写出了高山耸入云端的壮美。我们组认为应该这样读：高峰/入云，清流/见底。第一句语速稍快、语气略重、“入云”重读、声调上扬，要读出山的高峻和气势。第二句语速缓慢，语气轻柔。要读出水的柔美。小组分工：一人分析句子内容、一人板书写法、一人分析朗读技巧、一人朗读。小组上台展示合作成果。老师及时补充、学生评价、全班再次朗读过渡：（这么美的景色，作者深深陶醉了）(五）、悟读---会其情1、作者陶醉于美景之中，发出了怎样的感慨？表达了一种怎样的感情？（实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。）老师介绍写作背景及作者、康乐公,启发学生理解议论句（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的自豪得意之感。）老师分析议论句的朗读.学生试读老师小结课文内容、情感、结构和写法过渡;（同样写山水，我们看看这篇文章是如何描绘景物特点的？）（六）、较读--学其法1、比较《答谢中书书》和《与朱元思书》在景物描写上写法的异同2、老师归纳写法（七）师生合作朗读课文,学生试背课文结语：（陶弘景希望这封书信能给谢征以心灵上的安慰，希望他远离世俗、寄情山水、保持心灵的纯净与美好。）（八）、作业：背诵并默写全文2）将这篇文章改写成一篇优美的散文板书设计：陶弘景陶弘景答谢