课 古诗三首 DOC 文档

9古诗三首教学目标 1.会认5个生字，掌握一个多音字“裳”，会写6个生字；结合注释理解重点字词。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，理解古诗内容，体会古诗所表现的情感。教学重点 1.有感情地诵读古诗，理解诗意，体会诗句蕴含的感情。2.比较三首古诗在表达情感方面的相同点和不同点。 教学难点 1.“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首古诗所描绘的画面，并用自己的语言表达出来。2.体会古诗蕴含的感情，感受古人真挚的友谊和爱国情怀，激发对祖国的热爱之情。 教具准备课件课时安排 3课时第一课时《从军行》一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，激发想象，自然过渡到课文学习。导语：每一个朝代，都有一些经久流传的作品，它们或记述爱国将士誓死戍守边关的动人事迹，或表现仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。今天，我们学习唐代大诗人王昌龄写的一首边塞诗——《从军行》，近距离接触戍边将士，感受他们高尚的爱国情怀。2.播放古诗朗读音频，学生听读古诗，感受古诗的节奏，进入古诗情境。3.教师出示《从军行》，学生齐读诗题，理解诗题。思考：从军的环境如何？从军的将士有什么志向和愿望？二、初读课文，检测预习1.了解作者和边塞诗的相关知识。王昌龄（？—约756）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，唐代著名边塞诗人。曾任江宁丞，世称“王江宁”。因其擅长七言绝句，人称“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满积极向上的精神。其代表作有《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《采莲曲》等。今存《王昌龄集》。2.朗读古诗。（1）自由读古诗，要求读正确、读通顺。（2）指名朗读古诗，师生共评是否读得既正确又通顺。（3）学生自由大声朗读古诗并划分节奏。（4）教师示范朗读《从军行》，再让学生闭上眼睛认真听课文的朗读音频，边听边想象古诗描绘的画面，在聆听中初步体会诗人的感情。3.理解诗意。（1）结合注释和工具书理解重点词语。玉门关：古关名，故址在今甘肃敦煌西北。青海：即青海湖，在今青海西宁西。暗：遮蔽，使其暗淡。金甲：金属制作的铠甲。破：打败。楼兰：西域古国名，诗中泛指西域地区的各部族政权。4.说说古诗大意。5.引导学生对照插图再说诗意，感受古诗所营造的意境。三、再读课文，整体感知1.研读前两句，想象情景。（1）用多种方式读前两句：教师范读、学生齐读、点名朗读、比赛背诵等。（2）自己轻声读一读，思考：你从中看到了边塞的什么？（青海湖、乌云铺天盖地、雪山、一座孤城，还看到了玉门关）（3）追问：什么样的雪山？（4）引导学生带着自己的理解来读这两句。（5）提问：再读读这两句，你对“暗”还有不同的理解吗？（6）感受孤城之“孤”。明确：孤独，对故土的思念，对家乡亲人的思念。2.研读后两句，体会情感。过渡：环境是这样的恶劣，乡情是这样的深切，可戍边将士——（出示后两句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还）（1）赏析“黄沙百战穿金甲”。过渡：面对困难，将士们的报国壮志不但没有被消磨，反而在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。身经百战的将士豪壮的誓言是——“不破楼兰终不还”。你是怎样理解这誓死报国的最强音的呢？（2）赏析“不破楼兰终不还”。导读：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这句诗里——“不破楼兰终不还”，刀光剑影、生死拼搏里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情——“不破楼兰终不还”。3.总结全诗，升华悟情。小结：在这首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，体会到了将士们戍边的凄苦、孤独和悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的坚定决心以及誓死报国的壮志豪情。这凄美、悲壮、向上的画卷就是唐朝的边塞诗，是诗人留给我们的珍宝。四、拓展文本，延伸诗情过渡：王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗构成七幅不同的画面，我们今天学的是第四首。感兴趣的同学可以课后再搜集一下其他六首或其他诗人的边塞诗读一读，感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。1.教师出示王昌龄的另一首《从军行》，并配以符合情境的图片。从军行（其五）大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。2.引导学生品味诗句。（1）风沙遮天蔽日，一个“昏”字让你感受到了什么？（出征的军队卷尘挟风，气势逼人）（2）从“前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”两句中你能想象到什么？3.再次引导学生感情朗读、背诵，教师总结。小结：一场激战，不是写得声嘶力竭，而是以轻快跳脱之笔，通过侧面的烘托、点染，让我们去体会，去遐想，这就是王昌龄的高明之处，不怪人们称他为“七绝圣手”。五、作业设计，巩固提升1.课外搜集更多的边塞诗，背诵并积累。2.完成本课对应训练。第二课时《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一、温故知新，导入新课1.回顾上节课所学，引导学生背诵古诗。导语：上节课，我们学习了王昌龄的《从军行》，同学们都会背了吗？（指名背诵）上节课，我还给大家布置了一些课外作业，大家能分享你们的积累吗？可以是《从军行》的其他六首，也可以是其他边塞诗。大家在分享的时候要注意有感情地朗读，读出诗的味道和诗中的情感。2.自然导入新课，学生齐读诗题。过渡：上节课我们欣赏了玉门关外的边塞风光，感受到了将士们的孤独、凄苦，更感受到了他们渴望杀敌报国的豪情壮志。现在，让我们随诗人陆游再次走进战火纷飞的年代，体会诗人面对沦于敌手的大好河山时内心的沉痛。（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感）3.引导学生理解诗题。明确：将晓：快要天亮。篱门：篱笆门。感：感慨。题目的意思：秋天的后半夜，快要天亮的时候，走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。二、学习古诗，掌握方法1.介绍作者及古诗的创作背景。（1）作者简介。陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他的诗歌总的主题是抒发政治抱负和同情人民苦难，艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新，修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善用对偶，浑然一体，别开生面。其代表作有《书愤》《示儿》《游山西村》等。（2）了解诗作背景。南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时，爱国诗人陆游被罢归故乡，在山阴乡下，诗人向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望南宋王朝能够尽快收复中原，实现统一。2.教师出示古诗，引导学生自读，读出停顿、节奏。圈出要求会认、会写的字，读准字音，读通诗句。3.引导学生理解重点字词。［三万里］夸张的说法，形容黄河很长。［河］特指黄河。［五千仞］夸张的说法，形容华山很高。仞，长度单位。［摩天］碰到天，形容极高。［遗民］指在金统治地区的原宋朝百姓。［胡尘］指金统治地区的风沙，诗中借指金政权。［泪尽］眼泪流干。［南望］面对南方盼望。［王师］指南宋朝廷的军队。4.教师出示自学提示。（1）自读古诗，结合注释理解诗句的意思，在不理解的地方做上标记。（2）观察课本上的插图，再读古诗，想象画面。（3）小组交流自己不理解的地方。5.教师检查学生自学的情况，引导赏析古诗。（1）教师指名听写由“仞、岳、摩、遗”组成的词语。（2）学生自读古诗，理解诗句的意思，感悟诗句表达的情感。（3）展示交流，教师释疑解惑。过渡：通过以往的学习，相信同学们已经掌握了理解诗意、体会情感的方法，并且对这些方法也能灵活运用。现在请大家一起来说说自己对陆游这首诗的理解，交流学习中遇到的疑问。预设一：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。诗意：滔滔万里黄河奔流不息东注入海，华山与天相接，直插云霄。交流疑问：①这两句诗描绘了一幅怎样的画面？明确：这两句诗向我们展示了滚滚黄河东流入海的磅礴气势和华山巍然屹立、直耸入云的雄伟壮丽的画面。②这两句诗主要写景，运用了怎样的写法？明确：运用了夸张、化静为动的写法，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。③这两句诗描绘祖国壮丽河山的用意是什么？明确：诗人极力描绘祖国壮丽的河山，而这美好的河山已沦陷于敌手，两相对比，更表达出了诗人的爱国情感和对统治者无能的痛恨。预设二：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。诗意：金统治地区的宋朝百姓在金兵战马扬起的尘沙里流尽了眼泪，一年又一年地盼望着宋王朝的军队来收复河山。交流疑问：①朗读这两句诗的时候应用怎样的语气？（低沉而悲愤的语气）②这两句诗是千古传诵的名句，试着赏析。明确：这两句诗抒情，表现人民大众的悲愤与希望。“泪尽”一词，包含无限辛酸。以“胡尘”作“泪尽”的背景，感情愈加沉痛。③这两句诗传达了诗人怎样的感情？6.教师小结，升华诗歌表达的情感。小结：这是陆游的代表作之一。全诗由景抒情，强烈地反映出诗人盼望尽快收复失去的大好河山、统一祖国的愿望，流露了他对南宋统治者无能的悲愤心情。这深沉的情感数千年来一直感动着我们。第三课时《闻官军收河南河北》一、运用方法，自主学习1.谈话导入，过渡到对《闻官军收河南河北》的学习。过渡：唐宋诗词中，有很多抒发爱国情怀的作品。我们已学过的那两首诗表达的就是这个主题，现在我们要学习的这首古诗也是如此。这是杜甫在唐朝衰败时期写的，但是却一改他深沉、悲壮的旋律，被称为杜甫“生平第一快诗”。（板书：闻官军收河南河北）2.理解诗题，了解作者和创作背景。（1）学生齐读诗题，读出“快诗”的感觉。（2）引导学生理解诗题。（3）介绍作者和古诗的创作背景。杜甫（712—770）字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。原籍湖北襄阳，后徙河南巩县。曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”。其诗大胆揭露当时的社会矛盾，对穷苦人民寄予深切的同情，内容深刻。许多优秀的作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。存诗1400多首，有《杜工部集》。3.朗读古诗，理解重点字词。（1）教师引导学生朗读古诗。自读要求：①自由读古诗，读准字音，做到字正腔圆。②圈出诗中出现的地名，并读熟练。（别忘了诗题也是诗的一部分。）（2）教师播放朗读音频，指导学生划分节奏。（3）学生朗读古诗，汇报交流。①汇报生难字：蓟（jì）北涕（tì）泪衣裳（cｈáｎɡ）巫（ｗū）峡襄（xｉāｎɡ）阳②汇报圈画的地名：河南、河北、剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳预设：在学生汇报完后，教师可以借助地图，引导学生在地图上找到以上地名，初步了解诗人的行踪，为后面理解诗意打下基础。（4）同桌合作朗读古诗，互相纠错。（5）指名朗读，师生共同评价。（6）师生合作，理解重点字词。4.再读古诗，体悟诗情。（1）学生齐读古诗，思考：诗中哪个字最能体现诗人的心情？（2）引导学生围绕“喜”字来理解古诗。5.引导学生再次体会诗人的情感。预设：这首诗表达了杜甫强烈的爱国热情，教师可以引导学生结合生活实际来谈感受，激发学生的爱国情感。6.学生自由练习朗读、背诵全诗。二、对比阅读，整体回顾1.分析比较，阅读感悟。过渡：同学们，在老师的引导下，我们共同学