四年级上册数学教案11万以上数的读法青岛版(2014秋)

第1单元：万以上数的认识■教材剖析本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数观点、读写法则等的过程。在本单元以前，学生已经认识了万之内的数，成立了优秀的数观点认知基础。进一步学习认识万以上的数，这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培育学生的预计意识拥有重要的意义。本单元的主要教学内容有：万以上数的读写；万以上数的大小的比较；用万或亿做单位改写整万、整亿数；求一个数的近似数；数字编码。为了让学生对整数有更深的认识，为学生此后学习分数和小数做好准备，教材中特别安排了十进制计数法的内容，教师还可以够适合地向学生介绍阿拉伯数字的发明发展历史，帮助学生感觉数学文化的内涵。而《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第二学段中提出了“体验从详细情境中抽象出数的过程，认识万以上的数”。还提到：1．在详细情境中，认识万以上的数，认识十进制计数法，会用万、亿为单位的表示大数。2．联合现真相境感觉大数的意义，并能进行预计。3．能借助计算器进行运算，解决简单的实质问题，研究简单的规律。本单元教材的编写，表现以下特色：素材丰富多样，选用宽泛。第一个信息窗是“北京知多少”，分别表现的是北京的水立方、鸟巢、奥林匹克公园、中国国家大剧院四大建筑的外景图以及相应的信息等。经过“十万是多少？”“一亿有多大？”这两个问题，引出学生对计数单位十万、百万、千万、亿的认识，并认识十进制计数法。素材数据都真切可考。本单元教材供给的都是真切资料。让数学学习也成为学生认识社会、了解世界的一个窗口。教材内容给学生充分的的自主学习和合作学习空间。教课目的知识与能力：联合详细情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，认识十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的预计。过程与方法：会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，领会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性；在解决实质问题的过程中，认识“四舍五入”法，会求一个数的近似数，领会“四舍五入”法在生活中的宽泛应用。感情态度与价值观：指引学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感觉大数的意义，发展数感；在成立数的观点的过程中，发展迁徙能力和推理能力；能自觉和伙伴沟通，体验合作成功的乐趣。■教课重点、难点认识计数单位万、十万、百万、千万、亿。教课重点万以上数的认识和读、写法。中间或末端有0的万以上数的读、写。教课难点2.将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位尾数求近似数。■教课建议本单元主假如教师指引学生在认识万之内数的基础长进一步学习认识万以上的数。所以，教课过程中应着重以下几个方面：联合详细的情境，让学生感觉大数的意义，进一步培育学生的数感。大数在平时生活和生产中应用是很宽泛的，但在小学生生活中极少接触，比较抽象。从学生的实质出发，要经过创建情境，使学生感觉大数的意义。教课的第一课时，我们要给学生供给生活中大数运用的案例，突出学习大数的必需性。接着，借助学生对万之内数的认识的基础以及对“万”到“亿”新计数单位的初步认识，联合详细情境，促进学生联想，真切感觉大数，培育数感。比方，播放某学校学生做广播操的情境或某个观看文艺演出的情境，让学生想一想“假如学校的学生为1000人，10所这样的学校的学生有多少人？30所呢？”使学生体验大数的意义。还可以够在联合详细情境进行预计时，培育学生的数感。如，预计一个体育场大概能够容纳多少人？预计一间教室里能够坐多少人？前者可能要用千或万做单位，预计能够容纳8千人，或能够容纳3万人，不会用十做单位，精准到7890人。尔后者可能就要用十甚至能够用个（5个）做单位，这间教室预计可能坐60人，或可能坐65人。对必定情境中数目大小的预计，在很大程度上是选择正确的数目级。而选择什么样的数目级，是学生数学经验的累积和数目特色的感知程度的表现。增强基础知识、基本观点的教课，让学生经历“再创建”的过程。在教课中着重帮助学生成立数位观点，理解十进制计数法。为了表示更大的数，数位的含义是不一样地点上的数字表示不一样大小的数，没有数位的规定就没有方法表示更大的数。认识个、十、百、千、万等不一样的数位，理解不一样数位上的数字表示不一样大小的数，是理解整数观点所必需的。学生一定清楚地认识，相同一个数字“5”，在个位上表示5个一；在十位上表示50，即5个十；在百位上表示500，即35个百。本单元认识万以上的数，从而理解十进制记数法。我国的计数单位是每四位一级，万之内数的个位、十位、百位、千位为个级，学生理解各级上的每个数字的意义，这是理解多位数各个数位上的数字意义的前提条件。而后从学生的实质出发，精心设计组织数学活动，让学生主动获取知识，经历“再创建”的过程。教课中，能够依据教材内容的前因后果，思虑：新知识需要如何引入，要使学生理解和掌握哪几个重点，此中的重点是什么，怎么打破难点等。以上数的认识教课中，认识新的计数单位及相邻计数单位间的十进关系、揭露数位的规律和数级的观点，是十分重要的。比如认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，要充分利用学生已有的计数知识睁开数数活动。借助计数器，先复习学过的计数单位一（个）、十、百、千、万。再以“万”为单位一万、一万地数、十万十万地数学生依靠已有的知识和经验多次经历“满十进一”的过程，从而获取10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。数数的过程，就是学生认识新的计数单位，认识这些计数单位所占数位的过程。在这个基础上，松手让学生整理数位次序表，察看发现此中的规律，进而引出“数级”。学生经历发现新的计数单位和数位的过程，经历了建立数位顺序表的过程，在这个过程中理解每个新的计数单位的产生、名称、大小，认识计数单位的次序及相邻计数单位之间的十进关系，掌握各数位的名称，摆列次序和规律，既为万以上数观点的形成及读写打好基础，又有益于培育学生的数感。指引学生研究数的读、写方法。学中，注意培育学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。比如读数时，要先分级再按级读出每一级的数，写数时，则要抓住“万”“亿”这些级的标记词来从高到低写出每一级的数。■课时安排本单元用5课时达成教课，灵活课时1课时教课内容课时万以上数的读法1万以上数的写法1万以上数的大小比较和改写1近似数1整理复习1总计51.1万以上数的读法教课内容教材第2、3、4页，认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，认识数为次序表，认识十进制计数法，能正确地读万以上的数。教课提示读万以上的数，要依照数级，一级一级地读。所以，坚固掌握数位次序和数的分级，是会读万以上数的重点。教课时，在计数单位由“万”扩展到“亿”，概括总结出数位观点和整理出数位次序表的基础上，应实时介绍我国的计数规律，突出数级知识，重点认识个级和万级，为学生认识大数打下基础。教课目的知识与能力：在认识万之内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。知道亿之内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。过程与方法：掌握亿之内的数位次序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出亿之内的数。感情、态度与价值观在万之内数的读法基础上教课亿之内数的读法，培育学生的迁徙类推能力。教课重点、难点教课重点：万以上数的读法。教课难点：万以上数中每级末端、中间带0的数的读法。教课准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件；计数器。学生准备：计数器、数位次序表。教课过程（一）新课导入：（一）新课导入：多媒体出示：（1）请学生谈谈对水立方的认识。设计企图：选择学生熟习的素材，让学生在熟习的情境中学习新知。（2）合作学习：小组内沟通大家收集的对于水立方、鸟巢、奥林匹克公园和中国国家大剧院的信息。多媒体持续出示，请同学们认真察看。学生们边察看，边沟通数据信息。（1）提取数据信息“十万”“91000”“258000”“11350000”“6800000“”4050000”“118900”“2688000000”。（2）依据数据信息，提出自己的问题。（3）发问：十万是多少？明确：学生能够经过看课本就解决的问题让学生自己去达成。这节课我们就来进一步学习整数。板书：万以上数的读法设计企图：从学生熟习的地方下手，指引学生能经历体验和思虑，在沟通中提高自己的认识，发掘知识背后的联系和内涵，成效更好。游戏体验法：教师和学生进行数数竞赛。题目：由12到27，一个一个的数；由120到230，十个十个的数，由3000到3600，一百一百的数，由10000到20000，一千一千的数，由120000到180000，一万一万的数。设计企图：在新课导入时，经过数数游戏唤起了学生参加研究的欲念，增强学生的数感。创建情境法：同学们，2008年，我国在北京举行奥运会，大家都知道吗？2008年奥运会上，各国健儿在水立方、在鸟巢创建了绚烂，今日，我们一同走进北京看看那边的状况。出示教材情境图。学生读图，碰到困难。大家碰到困难了，生活中像这样的大数还有好多，今日，我们就来认识和研究这样的大数。设计企图：从学生熟习的情形下手，在情境中引起学生的认知矛盾，激发学生认识大数的兴趣和需要，把学生推到学习的主体地位上。（二）研究新知：感知十万的大小师：十万究竟是多少呢？你能举例谈谈你对十万的理解吗？（学生联系各自生活体验谈认识）（1）、师指引：我们一同看看十万究竟是多少。（课件展现订书钉）跟着课件展现—1小盒—﹥1大盒—﹥2大盒—﹥5大盒—﹥10大盒学生跟着一同数数。师：人民大礼堂能容纳一万人，10个人民大礼堂就能容纳十万人。我家的小书柜可放100本书，10个这样的书柜能放1000本。100个这样的书柜能放1万本，1000个这样的书柜能放10万本。学生跟从老师的指引，进行想象。（课件动向演示情形。）（3）师：利用计数器再次感觉十万是如何形成的？从一万起，一万一万的数到十万。（小组沟通操作）师：你有什么发现？（生谈发现）师生共同小结：十个一万是十万。设计企图：让学生在数数中感觉十万究竟有多大？感知一亿的大小（1）师：方才我们边拨数边数，数到了十万，你还可以持续往下数吗？师提出要求：分别以十万、百万、千万为单位来数，数到一亿。（小组合作借助计数器数数）学生报告沟通，师生共同总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。（2）师：一亿有多大呢？我们知道清华大学隶属中学图书室大概有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书室大概有多少书？100个这样的图书室呢？1000个这样的图书室呢？（学生沟通，感觉一亿的大小）设计企图：让学生初步感知一亿有多大。课件出示：一般状况下，成年人的头发约有的头发大概有一亿根。

10万根，

1000

个正常成年人照每日花10000元计算，要花完1亿元需要大概27年的时间一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多时间。（学生依据资料睁开想象，领会一亿的大小）设计企图：经过举例子，进一步感知一亿的大小。3．研究计数单位及它们之间的进率。复习万之内数的计数单位及之间进率学习新的计数单位，填写数位次序表。师：方才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位。你能从小到大或从大到小谈谈计数单位吗？（小组沟通）师：什么叫数位？数位和计数单位有何不一样？你能依据计数单位填好数位次序表吗？（小组共同沟通填写数位次序表）认识十进制计数法。师：同学们认真察看数位次序表，你发现了什么？（学生沟通）课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这类计数方法叫做十进制计数法。指引学生举例沟通自己的想法。设计企图：教师作为活动的组织者和学生一同研究，逐渐获取新知，学生在研究新知的同时，也逐渐掌握了研究的方法。小组议论，研究数级的区分。出示一组没有分级的大数。（指引大数感觉比较乱）师：你有什么好方法吗？（小组议论沟通）总结：依照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属于个级，个级表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少个“万”；亿级包含亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿”。师：个级都包含哪些数位？万级呢？亿级呢？（学生沟通）万以上数的读法先商讨整万数的读法。（读万之内的数也要从高位读起，教师增强对念书的指导。依照“一画二看三说四读”的次序进行读数练习。）让学生在算盘上拨出二十八万；三十二万；一百二十万。指引学生用读个级数的规则来读万级数，但要在后边加读一个"万"字。小结：万级数的读法和个级数的读法的联系和差别。相同点：万级数先按个级数的读法来读；不一样点：万级数要在后边加读一个"万"字。商讨含有多级数的读法。指导学生读出给出的数4086000；5094600；指导学生读出给出的数21600900。指导学生读出给出的数119000000。解说：258000，先把数分级，再从最高一级读起。每级的数都按万之内数的读法去读，读到哪一级就在后边加上万或亿。258000读作：二十五万八千。依此类推，91000读作：九万一千。11350000读作：一千一百三十五万。6800000读作：六百八十万4050000读作：四百零五万。118900读作：十一万八千九百。2688000000读作：二十六亿八千八百万。指引学生总结亿之内数的读法（特别记着从右数第5位是万位，第9位是亿位）提出问题：含有个级和万级的数,先读哪一级?如何读万级的数?持续研究：100008070、140009008怎么读?在什么地点的"0"不读?在什么地点的"0"应当读？读几个0？先读万级，再读个级。每一级末端的零不读，中间不论有几个零都只读一个零。经过图片让学生在读数的同时感觉大数的意义。100008070读作：一亿零八千零七十140009008读作：一亿四千万九千零八（三）稳固新知：自主练习第1题。让学生独立数一数。（四）达标反应一个数是由４个亿和3个千构成的，这个数是多少？和亿位相邻的两个数位分别是什么？一个书架能放1000册书，10个这样的书架能放多少册书？清华大学隶属中学图书室的藏书量大概是10万册。美国国会的图书室大概有1亿册，相当于多少个清华大学隶属中学图书室的藏书量？5.2345678中的各个数字表示什么意思？读数练习。120679900620067009000450089000000答案：400003000、千万位和十亿位、10000、1000、8个一，七个十，六个百，五个千，四个万，三个十万，2个百万。读作：九千零七十九万三千一百、六百四十万零三百、一百二十四万五千零八十九、十二亿六千七百九十九万九千零六、二百亿六千七百万九千、四千五百亿八千九百万（五）讲堂小结经过今日这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？设计企图：让学生谈谈自己的收获，表现了一种“反省”思想，使学生学会总结知识，深入知识，把所学知识变为自己内在的东西。讲出还不懂的问题，能够发现教课活动中的不足之处，为此后改良学习方法找到依照。(六)部署作业1.填一填。（1）10个一万是（

），（

）个十万是一百万，

10个（

）是一亿。（2）从右侧起，第

5位是（

）位，第7位是（

）位，千万位是第（

）位，亿位是第（

）位。2.读一读。402009980090045102030005答案：十万、10个、一千万、万、百万、8、9读作：十万、八百九十万零四百、五百万零三、三千万零四百、三百万八千四百、四百二十万九千九百、八千万九千四百五十、一亿二千三百万五千、三百零八万零四、四百零二万零九十九、八千零九万零四十五、一亿零二百零三万零五板书设计：万以上数的读法数位次序表数亿级万级个级级数千百十亿千百十万千百十个位亿亿亿位千万万位位位位位位位位位位位计千百十亿千百十万千百十个数亿亿亿万千万单位万以上数的读法教课反省：新学期的第一单元是《万以上数的认识》，对于四年级的学生来说，这是在前面学习了10之内数的认识、11—20各数的认识、100之内数的认识、万之内数的认识后的第五次认数。有了前面认识数字的经验，学生们感觉这部分知识似曾相逢，很快就能够说出这部分知识应当包含数位、进率、计数单位、数的构成、数的读写、数的比较这些知识，我在教课前也部署了预习作业，希望孩子们能够在自主研究阶段就把就知识迁徙过来进行学习，可是真正地进入讲堂，我才发现，熟习的知识点学起来也是无穷风光。特别是新数位的认识，在本单元的第1课时的数位次序表中一下子就增添了了十万位、百万位向来到千亿位的7个新的数位。假如只是让学生看课本记着它们，既无聊又无趣。这时，我指引学生利用各数位之间的进率来拨动计数器上的珠子，一万、两万、三万、四万，第十颗珠子刚被我拨到顶端还衰败下，大家就齐声喊道：“满十了，向前一位进一！”“万位的前面是哪个数位呢？”“10个一万是十万！”。持续数数，接着每个数位由于被需要而出现。教课资料包：教课资源：一、填空。1.（）个十万是一百万，10个一百万是（），10个一千万是（）。2.个级的数位有（）。万级的数位有（）。3.十万位右侧一位是（），左侧一位是（）。4.6085007的6在（）位上，表示6个（），8在（）位上，表示（）个（），7在（）位上，表示（）个（）。5.最小的五位数是（），最大的