2023年课文《唯一的听众》教案8篇VIP

2023年课文《唯一的听众》教案8篇课文《唯一的听众》教案1

一、教学目的

1．学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。

二、教学重点

听众形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

三、教学难点

培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

四、教学打算：多媒体课件制作

五、教学过程

第一课时

一、导入新课：

妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这原委缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生沟通收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

易混易错字：

白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索：

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们：

A.静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个孩子树立起自信念。

B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。

2．文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3．在遇到老妇人之前，别人对男孩的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

别人对男孩的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：懊丧灰心）

五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景

方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲解并描述；

②干脆记忆式情感诵读原文。

其次课时

一、复习巩固上节课内容

1．听写生字

2．选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景

二、深化阅读课文，并思索

1．唯一的听众是何时进入我的眼帘的？听众来林中的前后目的是否一样？因何而变更？

（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。听众来林中的前后目的不一样，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而变更。）

2．听众的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样改变的？

第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，打算溜走时，老妇人对我讲是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，是我打扰了你，让我不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰我说得特别客气。接着老妇人又讲：我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请接着吧。这是老妇人在激励我，让我不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我志气和力气。

其次段话是当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人说：或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。这又是老妇人在激励我，不管我拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做我的听众，目的是让我树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，我肯定会越练越来劲。

第三段话是以后每天早晨，我都会到小树林面对我惟一的听众练琴。每天我停下来，老妇人都会说：真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。这是老妇人不断地对我进行确定，激励我不断努力，接着练下去，使我起先有了信念。

第四段话是在以后每天早晨，我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：你的琴声能给我带来快乐和华蜜。这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和华蜜。老妇人是在激励我接着苦练下去。

3．听众的关注、激励、帮助、宽慰对我的心理改变作用如何？

使我有了信念志气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。

三、开动脑筋想一想

1．当我初次遇到老妇人时，假如老妇人告知我她是音乐学院教授的话，我的情形将怎样？

2．依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮我时和看到我胜利时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

4．从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？

四、品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以经验为题，把它记述下来，讲给大家听。

六、板书设计：

11.唯一的听众

老人给我激励、信念、力气、帮助

在课前的预设是抓住重点词句、引导学生主动探究。主要设计一个问题来学习文中的老教授哪里让你感动？让学生抓住描写老教授的语言、神态的重点词句来理解。希望引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思索空间，体会老教授的良苦专心。最终达成共识：观赏和激励是我刻苦练琴的巨大精神力气。

但在实际的教学过程中，虽然能够抓住老教授的语言、神态进行重点教学，但老师对文本的挖掘还是不够深化，给学生探讨、思索的时间太少。或许正是因为理解、体会不到位，使得学生在理解老人神态那安静的眼神像深深的潭水时，显得肤浅、空洞。

课后我再次试着这样去处理教材：

第一次读让学生默读课文，找出文中老妇人的身份。其次次品读课文，让学生了解老妇人隐瞒真实身份的用意。第三次研读，自己最感动的句子，说说体会。老师相机出示一些重点句子，进行品读。希望能引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思索空间，体会老教授的良苦专心。

课文《唯一的听众》教案2

教学目标：

1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变，两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培育学生的关爱他人善待他人的品质。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。

教学难点：

引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱惜、激励，感受老教授的教之有道。

教具打算：

多媒体课件，小提琴《月光奏鸣曲》

教学过程：

一、激情导入

1.老师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》，导入本课：同学们，多么美丽好听的曲子啊，把我们大家都听入迷了，可是弹奏这个曲子的小伙子，在起先练琴的时候却只有一个观众，这是怎么一回事?这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。

2，通过上节课的学习我们解决了许多问题，最终还有一个问题没有解决，那就是课文为什么以“唯一的听众”为题，我想通过这节课的学习大家肯定会明白的。

3.在学新课之前，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的激励和帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

过渡：老人是怎样激励我，让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢?

二、精读课文，解疑合究

1.请学生默读课文，勾画出老人激励“我”的话语。并在书上写出你的体会。(出示课件1)

2.沟通品读老人的话语。

1)出示:“是我打扰了你吗?小伙子。我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

引导学生理解：老人先让自己担当责任，“是我打扰了你吗?”让我不要过意不去。这样做是为了留住“我”。

2)出示：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

引导学生理解:

a.“我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑，让我大胆练琴。

b.老人的话，使我心里得到了劝慰，“我”悬着的心最终落了下来，老人的话给了“我”志气和力气。

3)出示：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

引导学生理解:

a.从“每天”一词体会到什么?

b.老人在激励“我”。虽然听不见，但可以专心去感受音乐的美妙。让我树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴。

过渡：老人诗一般的语言打动了我，那她会用怎样的语气说呢?

同桌合作，一个人读老妇人的话，一个人读旁白的话。

指名读

4)出示：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”谁来谈谈对这句话的体会。

引导学生理解:这是老人在赞扬激励“我”，给“我”志气和力气。

5)出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。

引导学生理解:

a.这是老人再一次赞扬激励“我”，再一次给“我”信念和力气。但是并不是把老人的话干脆写出来，而是转述出来的。

b.引导学生把这句话改写成把老人的话干脆写出来的句子。

3指导有感情朗读，让我们再把老人诗一般的语言读一读.，男同学读旁白，女同学读老人的话。

4.老人诗一般的语言打动了“我”，“我”的心理和行动发生了怎样的改变?快速默读课文，找出有关句子。

a.引导学生理解：老人的激励使我的心情发生了很大的改变,使我的琴艺进步很快。由起先的“懊丧、咒骂，脸烧起来”;到“被这诗一般的语言打动，惭愧，有了几分兴奋”;最终“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

b.重点理解：“诗一般的语言”“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

c.行动上的改变：我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲。而现在，我已经不在乎了。(充溢自信)我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。(仔细练习)

5.假如说老人诗一般的语言是对“我”有声的激励，那么，每天早晨她作为“我”唯一的我听众时所流露出的安静的眼神更是对“我”无声的支持。快速阅读课文，动笔圈划出来有关的语句，并进行品读。

1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我

2)她始终很安静的望着我。

3)她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……此时无声胜有声，老妇人安静的神态背后，老人又在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，说一说老人当时的心理活动。第一次当我懊丧的离开小树林时，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。她在想……

4)后来当我每天去小树林练琴时，她始终很安静的望着我。她在想……

5)最终当我能奏出真正的音乐时，她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……她在想……

老师点拨：每个安静的眼神都有一个共同的特点，那就是对“我”的关爱、激励

过渡：让我们通过朗读来感受老人对我的关爱和激励

(配上小提琴曲《月光》奏鸣曲)

当我第一次在树林里拉琴时，看到(引读)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望著我

正是有了她的不断激励，我每天早晨都会到树林里演奏，(引读)“她始终很安静地望著我。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。(引读)“她慈爱的眼神安静地望著我，像深深的潭水……”

三、总结升华

师：好一位了不得的老人，或许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到兴奋哪!或许她认为自己所做的这一切好像天经地义，可就是她安静的眼神却变更了一个人的命运。后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是……

生接着课文读完，“每天早晨我唯一的听众”。

让我们满怀感谢之情的读课文的最终一段话。(出示并齐读课文最终一段)

四、质疑再究

引导学生.探讨：“我”知道了老人的真实身份，为什么不点破，而珍藏着这个隐私?

老师点拨：“我”珍藏着这个隐私，是珍藏着老人的美妙心灵，同时也向我们展示了人与人之间的相互关爱的和谐美、和善美

五、总结全课，拓展延长

(一).同学们，学到这里，让我们看到了一位怎么样的老人呢?

〔设计意图:让学生自由说说老教授的为人，进一步激发学生对老教授的钦佩之情，同时丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。〕

(二)正是这样的一位老人对我谆谆教导。主动激励，真诚无私的帮助，才使我树立信念，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中心，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢?请完成小练笔：(出示课件)

此时此刻，我想对老教授说：“。”

也想对小提琴手说：“。”更想对自己说：“。”

(三)现在谁来说说课文为什么以“唯一的听众”为题?

(四)同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师诚心希望你们常怀一颗感恩的心，多赐予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创建我们完备的人生吧!

六、作业超市。(请选择一至两题完成)

1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。

2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。

3、举荐阅读《我望见了大海》、《平分生命》。

课文《唯一的听众》教案3

教学目的：

1、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、运用写人文章的学法深化研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点：

最终一句话的含义。

教学过程：

一、回顾引入

在老人的指引下，我在音乐方面发生了什么改变？（音乐白痴──真正的的小提琴手）

从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创建者老人究竟有什么本事？

二、研读课文

1、默读课文，用“——”划出老人神态的句子。

2、沟通，读一读这3句话，你发觉了相像之处吗？（“安静地望着我”）

3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我：

⑴老人在什么状况下望着我？（懊丧）

⑵老人安静地望着我对我产生了什么影响？（惭愧）

⑶此时的老妇人她心里正想着……

老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就懊丧地放下小提琴。老人想：_________。

⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？

“是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

你看到了怎样的一位老妇人？

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

（敬重他人，真诚无私，谆谆教导，对音乐爱好者的怜惜。）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

4、所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第2句：

她始终很安静地望着我。

⑴老人对我说了什么？

⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种……

⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……

⑷很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？

5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？

（我也经常遗忘她是聋子，只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。）

出示第3句：当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼神安静地望着我，仿佛在说：“_______。”

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。

6、小结；师生引读：

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦——

当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终——

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱——

她的安静给了我力气，还给了我──（志气，动力，奋斗的目标。）

此刻的缄默，赛过千言万语。让我们再次感受老人“安静地望着我”带给我的力气。齐读3句话。

7、那双眼睛恒久定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信念。齐读最终一段。

三、总结升华

1、这篇课文我们已经学完了，你相识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？

2、我想对老教授说（你真是高超的教化家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事信任自己，努力做到最好。）

3、说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助赐予了我无限的信念和志气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！

板书设计：

唯一的听众

音乐白痴——真正的小提琴手

（懊丧、惭愧）关怀、帮助、激励（有志气、有信念）

课后反思：

这节课上得很失败，总体感觉是老师牵着学生走，学生学习的热忱不高。分析缘由如下：

1、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的改变，一条是老妇人的语言改变。鉴于此，本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一起先，学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动改变，于是想象当“我”懊丧地放下小提琴，老人想什么就让学生感觉非常困难。由于没有深化体会老人的语言，所以后面两次“安静地望着我“理解也就只停留在表面了。

2、整个设计注意内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。

3、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。

4、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。

课文《唯一的听众》教案4

老师：同学们，人世间最好听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气。今日这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主子公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。饶旭日，请你读第一段。朱若晨同学，请你读最终一段。请读。

饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。

朱若晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能娴熟地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……

老师：同学们，你们发觉课文的首尾有什么特点吗？

学生：通过刚才两个同学的读，我发觉第一自然段讲的是：以前作者拉小提琴特殊不好，但是经过他唯一的听众赐予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。

老师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了显明的对比。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者起先怎样，你们说最终的结果。我们看看形成了怎样显明的对比，可以吗？好，那我先说：“起先，作者拉琴很生疏。后来……”谁接着说？请你说。

学生：后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得特别娴熟。

老师：很好！起先，作者连一支曲子都拉不好。后来……

学生：后来，作者能娴熟地拉很多曲子。

老师：特别好！起先，作者胆怯 拉小提琴。后来……

学生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。

老师：特别好！起先，作者因拉不好小提琴而非常懊丧。后来……

学生：作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。

老师：特别好！起先，作者被家人称为音乐白痴。后来……

学生：后来，他成为了拉小提琴拉得特别好的一个人。

老师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这里（指黑板）。好，同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那早晨里──

全体学生：唯一的听众。

老师：（板书：唯一的听众）好，同学们，你们能不能依据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？请鲍思杰先说。

鲍思杰：为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？

老师：你的意思是说，为什么作者能有这么大的进步？这个问题提得好。

学生：在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。

老师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？

全体学生：不是。

老师：对啊，最终还是打了引号。那你们要探究的问题是什么？

学生：为什么那位老人她要说自己耳聋？

老师：特别好！接着说，你们还想探究什么？

学生：那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？

老师：（板书：音乐白痴）同学们说得特别好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读其次至第六自然段。一边专心地默读，一边思索：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。

课文《唯一的听众》教案5

1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的感谢、钦佩之情。

2、细致阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

3、解老太太对我一份特别的关爱和激励，感受她可亲可敬的形象。

联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦专心。

抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助。

课件。

一、导入

1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生观赏：

知道这是什么曲子吗?这就是我国闻名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲特别的美丽好听，可是要想演奏出这样美丽的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。

2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。

二、学习课文1自然段和14自然段

1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么改变?

2、看到这样的改变，你产生了什么疑问?

我们就带着一问到课文中去找寻答案。

三、学习课文2～13段

1、小组合作学习课文2～10自然段：

学习提示：

⑴读：轻声读课文2～10自然段。

⑵画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心改变的句子。

⑶想：老人是在什么状况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么改变?沟通自己的感受。

2、学生沟通汇报：

第一句：“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，打算溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。)

其次句：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了激励我，让我不要懊恼、灰心。)

在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的状况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人?

(亲切、亲善、慈爱。)

第三句：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

(这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增加了几分信念，于是每天都来这里练琴了。)

第四句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

(这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的确定，激励我不断努力，接着练下去。)

⑴听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力气在我心里潜滋暗长，是什么力气?(信念，信任自己能练好琴的信念。)

⑵一个人要想胜利，除了别人的激励之外还须要什么?(自己的勤奋刻苦)

读书上的句子。

第五句：她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。

(这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我激励，也对我提出了更高的要求。)

3、小结：

我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的激励和自信，此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?

4、齐读课文13自然段(配乐朗读)：

作者虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的沟通，在这一段中有一处细微环节描写，表现了老人对我琴技的观赏，是哪一句?这句话中有一处比方，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(长久地关注，真诚的激励，无私的帮助。)

5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人?

6、课文学到这，有一个人我们始终没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在起先见到我时就告知我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?

四、学习课文14段

1、齐读。

2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?

3、总结：

就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指引，却给了我最重要的自信、激励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。

五、拓展练习

1、你学完课文之后，我想对老人说______________，我还想对小提琴手说_______，我最想对自己说_______。

2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终静默激励你，支持你，帮助你的人呢?

六、小练笔

在我们的成长过程中，有很多帮助过你的人，请选取这个人赐予你帮助的事例，要着重突出你的心理改变过程。

唯一的听众

音乐白痴———→真正的小提琴手

老人：关怀、帮助、激励、信念

我：自信+勤奋、刻苦

课文《唯一的听众》教案6

教学目的：

1.听众形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

听众形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课：

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这原委缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生沟通收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1．易混易错字

白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

2.词语说明

懊恼--心里别扭、苦恼。

懊丧--灰心悲观的意思。

和谐--协作得适当和匀整。

洋溢--充分流露出一种心情或气氛。溢：充溢而流出。

难以置信--难以让人信任。置信，信任。

全力以赴--把全部力气和精力都投入进去。

天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。

奇妙--美妙可喜。

声望--为群众所仰视的名声。

安详--镇定自若、稳重。

慈爱--（老年人的看法、神色）亲善安详。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索：

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们：

A.静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个孩子树立起自信念。

B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。

2．文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3．在遇到老妇人之前，别人对男孩的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

别人对男孩的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：懊丧灰心）

五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景

方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲解并描述；

②干脆记忆式情感诵读原文。

教后记：

其次课时

一．复习巩固上节课内容

1．听写生字

2．选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景

二．深化阅读课文，并思索

1．唯一的听众是何时进入我的眼帘的？听众来林中的前后目的是否一样？因何而变更？

（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。听众来林中的前后目的不一样，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而变更。）

2．听众的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样改变的？

第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，打算溜走时，老妇人对我讲是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，是我打扰了你，让我不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰我说得特别客气。接着老妇人又讲：我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请接着吧。这是老妇人在激励我，让我不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我志气和力气。

其次段话是当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人说：或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。这又是老妇人在激励我，不管我拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做我的听众，目的是让我树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，我肯定会越练越来劲。

第三段话是以后每天早晨，我都会到小树林面对我惟一的听众练琴。每天我停下来，老妇人都会说：真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。这是老妇人不断地对我进行确定，激励我不断努力，接着练下去，使我起先有了信念。

第四段话是在以后每天早晨，我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：你的琴声能给我带来快乐和华蜜。这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和华蜜。老妇人是在激励我接着苦练下去。

3．听众的.关注、激励、帮助、宽慰对我的心理改变作用如何？

使我有了信念志气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。

三．开动脑筋想一想

1．当我初次遇到老妇人时，假如老妇人告知我她是音乐学院教授的话，我的情形将怎样？

2．依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮我时和看到我胜利时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

4．从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？

四．品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

五．生活故事

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以经验为题，把它记述下来，讲给大家听。

内容概括：这篇介绍了关于《唯一的听众》教学设计3,唯一的听众，希望对你有帮助！

课文《唯一的听众》教案7

北师版五年级上册《唯一的听众》课文

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑(niè)手蹑脚地走出家门，心里充溢了神圣感，仿佛要去干一件特别宏大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像实行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又懊丧起来，我觉得自己好像又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。我的脸忽然烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。

我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。”

我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。

“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

我被老人诗一般的语言打动了。我惭愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，终归有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天早晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她始终很安静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就发觉自己变了。我又起先在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天早晨，我要面对一位耳聋的老人不遗余力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。我也经常遗忘她是聋子，只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

我始终珍藏着这个隐私，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指引。我告知她：“是一位老太太，就住在12号楼，特别瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”

“聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”

……

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能娴熟地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……

北师版五年级上册《唯一的听众》教案

教学目的:

1、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、运用写人文章的学法深化研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点:

最终一句话的含义。

教学过程:

一、导入：

播放小提琴曲，老师引导：同学们，小提琴曲是多么奇妙好听，可是要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经验多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁创建了这个奇迹呢?(老教授)

板书课题：唯一的听众

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读：

(一)引导学生回忆写人文章的学习方法：

1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，信任同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧!

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.)

(二)重点沟通.

1、品尝老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么状况下讲的?体会每句话的含义。

①“是我打搅了你吗?……一会儿”“我猜想你肯定拉的特别好……请接着吧!”“我能做你的听众吗?”

(听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充溢了敬重和理解。

她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足志气。

这种善意的欺瞒是一种真诚的激励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。)

问：那么我听了这样的话，心理有什么改变吗?

我由懊恼惭愧变得有了几分信念。

从一起先的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗?

②“真不错，我的心已经感到了，感谢你小伙子。”

(这是对我练琴的一种确定，一种激励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信念，一种志气，一份执着，一股力气。)

③“你的琴声能给我带来欢乐和华蜜”

(她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长谆谆教导，使我爱上了小提琴。)

问：我的反应如何?

我常遗忘她是聋子。

(我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。)

过渡：

老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另外一种形式就是安静、深厚、明澈的眼神。也就是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写，重点沟通。(三次“安静地望”)

1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的安静,给我志气和力气,让我毫无顾忌的大胆练习.

2)当我有了几分信念,每天去练琴.她的安静,激励我不断努力.

3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的安静,体现了对我更高的要求,告知我不要满意,接着提高.

3、解决学生的问题：

①为什么不拆穿这个谎言?

联系《我望见了大海》，因为这体现了老教授教化方法的独特，她并没有赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最珍贵的信念。其实老教授的“不教而教”才是教化的最高境界啊!

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?

表达了我对老教授无限敬佩,仰慕之情.是她的谆谆教导,主动激励,真诚无私地帮助,使我树立了信念,刻苦练习,最终获得胜利.

配乐朗读最终一段。

三、拓展：

这篇课文我们已经学完了,你相识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

填空：(二选一)

(真诚有爱心的老教授

勤学苦练有信念的小提琴手)

我想对老教授说(你真是高超的教化家)，我还想对小提琴手说(你真幸运，遇到了伯乐)，我更想对自己说(我要努力，做事信任自己，努力做到最好)。

北师版五年级上册《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私的帮助。老人的爱心和和善静默带领着我走进了胜利的大门。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的改变;一条是老妇人的语言改变。全文围绕这两条线索绽开，脉络清楚，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动改变描写感受老教授爱惜、激励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，着重品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，绽开合志向象，体会其心理及其对主子公一步步走向胜利所起的巨大作用，是特别重要的环节。尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，是我这堂试验课的探究方向。通过查一查、听一听、问一问、想一想、画一画，论一论、练一练等多渠道学习与训练，觉得还是得到了点滴收获：

一、在教学的过程中，我多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中得到提高。在揭题以后，就要求同学们自由提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。在学习老教授的言行时，通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，再次要求学生有自己的思索的基础上再和同学探讨。学生在相互沟通的过程中拓宽了思路，在后面的发言中看出也取得肯定效果。因为他们是实实在在地在实践着，发言踊跃，探讨也较为热情。他们边思边在老教授的语言神态描写等句子上进行批注，或多或少的写上自己的感受。我想，学生的自主提问和解决问题的实力也应当在这些过程中不知不觉地得以培育和提高。

二、抓主线，明确辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和