安全培训方法要创新

—安全培训方法要创新安全生产是煤矿企业日常工作的重中之重，对基层职工进行安全教育培训是企业保证安全生产，提高职工安全防范意识和力量的重要措施，是企业安全管理的重要组成部分。而安全培训的质量直接影响到煤矿安全生产形势，不提高安全培训质量，如何来确保煤矿企业安全生产。安全培训的对象是进入社会的成年人，培训教学，要从学员的成人学习特点动身，创新培训教学方法。教学方法既包括老师教的方法，也包括学员学的方法；教学是老师、学员的双向活动。老师传授学问时要培育学员的安全技能和安全意识，要提高学员通过自己把握学习方法去取得学问的力量。传统的教学方法较少表达成人教育的特点，偏重学问的灌输。在课堂上，老师往往机械地恪守大纲，忠于教材，照本宣科，从开头到结束的45分钟内，根本是老师的“一言堂”；不练笔，不商量，也很少提问，课堂气氛沉闷；还有少数老师做坐着念书与划杠杠的“坐教”，学员爱好索然，出勤率越来越低。安全培训质量难以保证。作为安全培训老师，创新培训方法，才能顺应新形势的要求，才能提高培训效果，才能更好的为煤矿企业安全生产服务。培训方法应依据接受教育的对象不同，要有针对性、适用性和重点，不能四平八稳。否则，不仅起不到培训应有的效果，还有可能使受培训者产生逆反心理。为此，创新培训方法，是强化和改进培训工作，提高教学质量的关键环节之一。一、采纳案例教学法针对煤矿工人文化程度低、素养不高的实际情况，可以实行案例教学法，把历史上发生过的煤矿事故进行分类整理，对各种事故发生的原因，以及如何防范，发惹事故后如何处理等，对矿工进行针对性强的安全学问培训。众所周知，每一起煤矿伤亡事故案例都是矿工用生命和鲜血换来的。所以在职工安全技术培训中，要充足利用一些典型案例进行讲解，案例教学法既可以消退矿工对学习安全学问理论的畏难心情，又可以尽快使其从单纯工作角色进入学习型角色，把已有的对安全学问模糊的感性认识上升为理性认识，提高矿工安全生产的自觉性。使大家真正理解“条条规程血染成，不行再用血验证”的含义。特别是在一线工人的培训班上采纳案例法，更可以起到事半功倍的效果。在引用案例时，应留意适用性，可操作性，发动学员一起主动主动参与，对案例进行分析，给其诊断，找出病因，结合到所学的理论，再结合单位安全现状做出正确分析。案例内容不单单是安全方面的，也可是一则发人沉思的故事，只要能使人受到安全启发的，能通过案例进一步深入把握所学的安全理论学问，使理论不晦涩难懂，能引用到实际安全操作当中的，都可采纳。二、采纳研讨式教学方法在区队长以上的干部安全培训班上，由于他们素养相对较高，又直接从事安全管理，采纳研讨式教学，效果会更好一些。研讨式教学在目的要求上是对“商量式”教学的深化，同时它又接纳“研讨性”学习的“学习探究”因素，使老师的主导作用、学员的主体地位能够得以充足发挥和完成。安全培训学员有职业阅历和社会阅历，是带着丰富实践经验的成人；学员是培训课程活动的主体；他们整个过程不仅仅是学习资源的摄取者，同时也是经验的携带者，是学习资源的奉献者，是一种可以开发利用的珍贵教学资源。他们能够对问题进行深化思索，不喜欢照本宣科式的教学。采纳研讨式教学，能置教和学于研讨探讨的气氛之中，让来自不同单位的学员聚集在这里，用开放、互动的方式亮出自己的观点和看法，畅谈自己的想法和做法，同大家一起探讨，与学友共享收获，听取别人的经验和体会，相互启发，相互学习。整个环境非常宽松，学员可以坦诚地将难于解决的问题讲出与学友们沟通。在研讨中思想撞击、见仁见智、各有启迪。使学员在已有经验的基础上，发现新东西，制造新方法，解决新问题，从而形成新颖、富有制造性的思维品质。通过这种强调以学为中心、学员主动性制造性的发挥、参与式教学等，教与学这对冲突的主要方面移向了学。老师与学员的关系由惯常的单向赐予——双方都被动，转向了强调双向沟通——双方都主动了，能更好的发挥成人学习的主体性。制造一种有利于学习的宽松气氛已经成为安全培训教育教学发展的新需要。在以往的注入式教学中，师生之间缺乏必要的沟通，师生关系比拟淡薄。采纳研讨式教学法后，师生之间是公平、对话和伙伴的关系，坦率而真诚地参与教与学的活动，老师的任务不再是简洁地、机械地传递学问，也不是资料的提供者，而是学员求知与发展过程中的向导，老师通过与学员的对话，唤醒学员的经验和参与学习的意识与力量。在合作过程中，老师对学员的发展负责，学员更好地发挥自身的主动性、主动性和制造性，担当起自己参与活动与自主自觉学习的责任。学员从消极的听众变成了主动的“教学参与者”。这样一来，师生之间的沟通强化了，距离变近了，有助于真正建立起尊师爱生的良好关系。同时也有助于防止学员在求学过程中显现厌学心情，从而形成一种良性循环，完成“要我学”向“我要学”的转变。在安全培训中采纳研讨式教学，培训老师和学员之间公平对话、互动沟通，通过参与、合作、共享、体验，使参与培训的学员获得并建立新的安全学问，形成新的理念，产生愉快自信的体验。充足表达安全培训“以人为本，创新培训”的新理念。三、采纳一体化教学通俗的理解是将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，依据职业教育培育目标的要求来重新整合教学资源，表达力量本位的特点，从而逐步完成从以老师为中心如何“教给”学员，向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为中心向以教学大纲和培育目标为中心转变；从以课堂为中心向以试验室为中心转变。这种教学模式较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，削减理论课之间及理论课与实习课之间学问的重复，增加教学的直观性，充足表达了学员的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素养人才的培育。一体化教学是在试验室或实习场所对学员进行一体化的教学布置，使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增加了直观性，使学员能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对学问产生亲切感，对装备产生熟识感。在一种和谐、比拟宽松的环境下进行学习，理解学问，把握操作技能。如观看演示，按步骤模拟，在实操过程中发现问题，独立分析或实时与同学、老师商量沟通，请老师赐予提示、指导。学员的学问和技能就在这样的过程中生成，学习注入了源源不断的动力，学习力量得到有效的开发。使教学收到事半功倍的良好效果。象对特种工瓦斯员讲解“瓦斯检测仪器运用”内容时，采纳一体化教学，这样，理论与实践结合，学以致用，有利于理论学问的稳固和技能的提高。另外，在教学中还应主动推动教学手段现代化建设。采纳现代化培训设备和电脑多媒体等手段开展教学。采纳多媒体教学，将文字、声响、图形、图像等相结合，美丽敏捷