秋天的雨的说课稿（汇编10篇）

第第页秋天的雨的说课稿（汇编10篇）作为一名优秀的老师,我们常常需要为说课做好准备,由于说课有助于改善我们的教学。以下是我为大家收集整理的秋天的雨的说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。秋天的雨的说课稿第1篇尊敬的各位评委、各位老师：你们好！我是xxx学校的老师姜x，今日我说课的课题是《秋天的雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三班级上册的第三单元的第11课。下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计进行说明。一、教学背景分析（一）、教材分析《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，捉住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天浩繁的景物美妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。（二）、学情分析三班级同学古怪心强，形象思维进展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然同学对秋雨、秋天，有了肯定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。（三）、教学目标：依据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我订立了如下的教学目标：１、学问与本领：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的爱好和称赞。（2）积累好词佳句并背诵本身喜爱的部分。２、过程与方法通过分层次朗读，以读为突破口，引导同学在读中积累，读中运用。３、情感、态度与价值观让同学感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的酷爱、称赞之情。（四）教学重点：使同学通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美，这是编选这篇课文的重要意图，也是本课的教学重点。（五）教学难点：课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。二、教材处理我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合本身的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使同学在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。三、教材策略1、教法教学中我采纳情境教学法，朗读引导法，使同学在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶本身的感情。2、学法依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学采纳以读为主的学习方法。3、教学手段我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使同学获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。四、教学流程我设计了四个教学环节：（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的媒体资源，设计配乐出示一组秋景图，让同学听着美妙的钢琴曲赏识秋天的美景。同学赏识完后，再说说本身的感受。这样一来就激起孩子们猛烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。（二）、品味语言，朗读感受1、品读第一段我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的奇妙，那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢？课件出示第一段，请同学自由朗读第一段，感受一下，再引导有感情朗读。2、品读第二段秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个奇妙的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，什么是五彩缤纷呢？板书：五彩缤纷同学试说五彩缤纷的意思后，让同学在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的颜色？用笔划一划。这样让同学边读边划，养成同学“不动不笔墨不读书”的习惯，训练同学的思维。依据同学的反馈，引导同学重点品读第二自然段中的五个句子。每一句话都要引导同学通过多种形式的分层次的朗读，捉住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。尤其是当同学读到第五句话时，进行重点品读。在同学读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣裳？假如同学所见的颜色很少，我就用各种颜色的菊花图片，让同学看到更多的菊花颜色。品读各种颜色的美后，再次引导同学理解了关键词“五彩缤纷”，并让同学用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活同学想象的同时，帮忙同学理解了省略号的用法，同时也使同学在无意识中养成了积累的好习惯。最后出示第二自然段，再次捉住重点词句，通过比赛读的方式，提高读的效果。3、品读第三段秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了特别好闻的气味呢！看，它带来了什么？课件出示第三自然段，让同学先读、划，再说说有哪些香甜的气味？依据同学回答，课件出示相应文字及图片。接着问同学：“你看到了一幅怎样的场景？（丰收）”“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做？（馋涎欲滴）最后全班齐读。我创设想象的教学情境，给同学插上想象的翅膀，培育了同学想象力的同时培育了语言表达本领。4、品读第四段秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西，好闻的东西，它还是一个优秀的气象预报员呢！课件出示第四自然段，叫一个同学朗读课文，其他同学思考填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知（____）冬天快要来了。”样的填空设计既使同学捉住了段落的重要内容，又培育了同学分析、概括本领。我再结合同学的回答适时出示相应课件，使同学对课文进一步加深理解。5、引导同学齐读最后一自然段，对全篇进行总结。（三）、内化运用语言我出示：落叶、大雁、迷人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片，让同学联系本身农村生活的实际情况，选择本身最感爱好的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后交流。我创设肯定的情境让同学重新组织语言，运用语言，训练了同学的口语表达本领，达到学以致用的效果。（四）、本领训练新课标指出，语文教学应重视积累，学科之间的整合以及同学本领的培育，因此我设计了这样的练习：1、我可以把课文中喜爱的句子写下来，背一背。2、我可以画一幅秋天的画。五、教学效果推测本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有资源，再结合本校实际情况和同学特点进行教学设计，使资源和语文学问有机的整合，以学定教，顺学而导。我利用多媒体直观演示，图文结合，提高了教学效果，创设了一个美丽、丰收、欢快的秋天教学情景；并努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供给呈现的机会。在良好的情境、氛围中，重点引导同学朗读，以读代讲，以读生情，充分发挥同学主体作用，从而磨练思维，优化课堂教学。让同学在这节课中视野有所开阔，语言有所进展，情感有所升华，培育了同学的素养本领，达到了良好的教学效果。秋天的雨的说课稿第2篇一、说教材：《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三班级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天浩繁的景物美妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢快的秋天。使同学通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。本课的学习目标：1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的爱好和称赞之情。2、读懂课文内容，感受秋天的美好。二、说教学重难点：重点使同学通过课文生动的描写，体会秋天的'美好，感受课文的语言美。难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。三、说教法学法：课文的语言生动美妙，适于朗读的训练，所以，教学本课重要引导同学有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读引导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶本身的感情。依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学采纳以读为主的学习方法。四、说教学程序：1、谈话导课。同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（同学发言）老师今日也为大家带来一组秋天的图片，你想赏识吗？（课件出示，请同学赏识）结合最后一张图片引出秋雨，再请同学说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。这个环节重要让同学对秋天有个整体感知，帮忙同学理解课文，体会秋天的美。2、朗读引导。（1）、引导同学自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。（同学自读课文）提问：全文一共有几个自然段？（2）、谁能给大家读读第一个自然段？指名读第一自然段，其他同学思考第一自然段讲了什么。提问：第一自然段告知我们什么呢？（同学总结发言）（板书：钥匙）秋雨是怎样来到我们中心的？从哪些词可以看出？（同学回答，引导同学说出“轻轻地、静静地”）那我们应当怎样读这一段呢？（引导同学用“轻轻、温和”的语气来读）请同学再读第一自然段，并提示他们注意语气。这个环节让同学通过读来体会秋天静静来临，同时学习总结、概括。（3）、秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？（同学发言）我们一起来看看看到了什么。引导同学自读第二自然段，要求画出本身喜爱的句子，并多读几遍。指名读喜爱的句子，注意引导要点。第一句：引导同学理解“五彩缤纷”，并要求进行换词练习。（如：五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等）第二句：要求说出是比方句，并引导同学说说是把什么比作什么。第三句、第四句：同上。第五句：引导同学说出是拟人句，并引导理解“你挤我碰”。第六句：引导同学说出是拟人句，并引导理解“频频点头”，说出省略号的意义。和同学共同赏识第二自然段的美景。（课件出示）引导同学总结秋雨的特点。（板书：五彩缤纷的颜料）本段是文章的重点部分，让同学从读中感悟，从赏识中体会秋天的美，同时巩固比方句和拟人句的特点。（4）、秋天的雨除了她的颜色美丽之外，还有其他特点吗？引导同学说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。（板书：好闻的气味）引导同学同桌合作读第三自然段，并注意语气。引导同学理解“勾住小伙伴的脚是为什么”。请同学结合图片边赏识边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。这一段重要借助课件让同学体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。（5）、秋天的雨不仅颜色美丽，有好闻的气味，它还挺挂念人呢！不信你听听。（课件出示）这是什么声音？（板书：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告知大家什么呢？听了秋雨姑娘的话，小动物们在干什么？植物们呢？（引导同学分组读句子）这一环节不但要让同学体会秋雨挂念人的特点，而且要了解秋季动、植物的活动情况。（6）、秋天的雨不仅给我们带来了美丽，带来了丰收，同时还给我们带来了欢快，那么我们是不是应当高声称赞一下她呢？引导同学齐读最后一段，注意强调“丰收、欢快”。（板书：丰收、欢快）（课件出示）这一环节让同学一起感知课文的中心，同时要学会称赞。3、总结。和同学一起总结板书内容，然后读中心句。（课件出示）这一环节让同学学会总结，并会找中心句。4、布置作业：秋雨美，秋天更美，今日我们来完成一项有关秋天的作业。（课件出示）附作业：（任选一项）（1）和家长一起去秋游，把看到的景物画下来。（2）、写一写你眼中的秋天，要求用上学过的好词好句。这一环节依据同学特点进行布置，让同学能轻松完成作业。5、板书设计：秋天的雨五彩缤纷的颜料钥匙好闻的气味丰收、欢快金色的小喇叭秋天的雨的说课稿第3篇尊敬的各位评委：大家好！今日，我说课的内容是《秋天的雨》第二课时。我将从以下几方面说这篇课文。一、教材与学情1．教材分析有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。人教版三班级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天浩繁的景物美妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。2、学情分析三班级的同学形象思维本领比较强，但抽象思维本领还处于起步阶段。这篇课文具有语言美、意境美、篇章结构美的特点，正好给同学一个发觉美、赏识美、制造美的机会。3．教学目标因此，依据课文的这些特点，我将本课分成了两课时。在第一课时中已经完成的生字教学及通读课文的基础上我订立了第二课时的三维目标：（1）学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。（2）过程和方法：通过仿写句子积累好词佳句；通过比较读，正确、流利、有感情的朗读课文。（3）情感态度、价值观：感受文字的魅力，培育同学酷爱大自然，酷爱生活的感情。4、教学重难点对于三班级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，三班级的孩子真即将通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的酷爱是有肯定难度的。依据课文的这些特点，因此，我将重点设定为使同学通过课文生动的描写，发觉秋天的美好，赏识课文的语言美。难点设置为同学在发觉美和赏识美的基础上，依据本身的感受制造美。二、教法与学法课文的语言生动美妙，适于朗读的训练，所以，教学本课重要引导同学有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累词语。教学中采纳情境教学法，朗读引导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶本身的感情。配上抒情的音乐让同学朗读，以便更好地进入课文的情境。依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学采纳以读为主的学习方法。三、教学过程我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是组织初读，整体感知；三是品读课文，品味意境；四是升华情感，拓展积累。务必使同学完成发觉美、赏识美到制造美的过程。1、情境导入，揭示课题；知名教育家布鲁纳指出：“对同学最好的刺激乃是对所学教材的爱好。”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们爱好的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们猛烈的古怪心和求知欲被激发了。看哪儿的雨呢？看什么季节的雨呢？（课件出示）：我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨几幅画面，配以动听的音乐，让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。接着，老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。2．组织初读，整体感知；《小学语文新课标》中指出阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，我让孩子们用本身喜爱的方式去朗读课文，提出了四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想。为了延续我在上一环节创设的雨的情境，我特意制作了一个课件：将生字词用雨点的形状落下来，让孩子们快速的地读出小雨点的名字，其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了爱好，读书识字的效率就会提高。训练他们能在实在的语言环境中识字。在反馈“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。这首诗从秋天的形、色、味、声四个方面进行描写，特别具有童趣，以“秋天的雨是（）”开头，让同学在唯美的语境中学会排比句，进而感受文章的结构美。通过让同学诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到同学的学问库中，同时也为理解课文结构及作文教学的打开埋下伏笔。3．品读课文，品味意境；第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比方成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难。于是，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，采纳了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。第一自然段中我用老师的范读打开秋天的大门，为了帮忙同学理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比方句，我让同学一边赏识画面，一边倾听老师朗读，一边体会。通过播放课件，秋雨变得无比生动起来，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。在第二自然段的教学中，我将出示一幅秋天的图画，但没有上色，我把画秋天留给了孩子们，让孩子们给这幅画涂上本身喜爱的颜色，让他们体验学中玩，玩中学，这也是一个制造美的过程。一会儿，黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花呈现在我们的眼前。接着我让同学们选择本身喜爱的一种颜色去读句子，我试图通过同学的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。在交流朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比如当同学读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”这一句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导同学察看，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比方句。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比方句的仿说练习“秋天的雨把______色给了______，______像______”，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让同学把汲取到的美都释放了出来。课文的第三自然段描写的是秋天的气味，本段我将采纳实物教学法。老师出示实物，其他同学闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到了秋雨里的哪些气味，培育同学丰富的联想和积累、运用＂香香的＂＂甜甜的＂一类叠词．第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小同学喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它显现在小学语文课堂呢？为此，我将创设一个情景，给同学准备各种各样动物的头套，并搭配老老师和同学动活泼的文字，将动物准备过冬的画面演出来，使同学置身于文本创设的情境中。之后，采纳了“表演读”的方式，将同学再次带入情境，使同学在欢乐的氛围中演绎这幅生动的画面。4．升华情感，拓展积累；总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”孩子们已经在学习中了解到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢快”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，酷爱大自然、酷爱生活的感情油然而生。本节课的作业设计中，我让孩子们依据本身的爱好画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使同学对美的制造可以进一步拓展延长。四、板书设计本篇我通过重点词语的板书，让同学理清课文的叙述次序，感受秋天的韵味。附板书设计：11秋天的雨颜色：五彩缤纷气味：香香甜甜丰收欢快声音：冬的讯息以上就是我说课的全部内容，欢迎大家指正，感谢大家！秋天的雨的说课稿第4篇一、教材分析有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。《秋天的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版小学语文三班级上册的一篇抒情性散文。课文名为写秋雨，实际上在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天浩繁的景物美妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒发感情，整篇课文语言艺术化，给人以美感。二、教学目标这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，依据课文的这些特点我订立了以下教学目标：（一）学问目标：1、学习本课的生字、词语。理解重点词句的语境意义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。（二）本领目标：1、有感情地朗读课文，培育同学良好的语感。2、引导同学自读自悟课文，背诵本身喜爱的部分。学习细致察看和描写景物的方法。（三）情感目标：在理解课文内容的基础上，感受课文的语言美，体会秋天的美好，培育同学酷爱大自然，酷爱生活的感情。三、教学重难点：对于三班级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但真即将通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的酷爱是有肯定难度的。因此，我订立了以下教学重难点，分别是：教学重点：使同学通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言是教学上的难点。四、教学方法1、课文的语言生动美妙，适于朗读训练。所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。使同学在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶本身的感情。2、遵从以同学为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导同学在读中积累、读中感悟、读中运用。依据教材的特点和同学的实际认知水平，这节课我重要引导同学采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。配上抒情的音乐让同学想象画面，并跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。全面调动同学的学习积极性，让同学本身独立地去思考，去探究，去感悟。3、教学手段多媒体设备及教学课件。以多媒体为教学手段，使同学获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。五、教学过程:（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。在导入新课这一教学环节时，我应用多媒体资源，配乐出示一组秋景图，让同学听着美妙的钢琴曲赏识秋天的美景。同学赏识完后，再让其谈谈本身的感受。这样一来就激起孩子们猛烈的阅读欲望，我适时板书课题:“同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这欢乐的课堂吧，今日我们就来学习散文《秋天的雨》。”从而自然而然地带领同学走进课文。（二）认字识词，初读课文，整体感知。首先，引导同学学习生字词。在课前要求同学自已查字典进行预习。然后我将生字词用雨点的形状落下来，让同学采纳比赛的方法快速大声的地读出小雨点出示的生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了爱好，读书识字的效率就会提高。老师重点引导“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”的读音，引导“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”的字形。完成生字教学后，让同学进行自由朗读，感受秋天的美。在熟读了解文章的大意后，我将进入文本教学中。（三）研读课文，分析问题，品味语言1、品读第一段首先，提出问题：我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的奇妙,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢？课件出示第一段,请同学一起大声朗读，并提问让同学回答问题。这一部分我体现的教学理念是：通过出示问题，让同学带着问题朗读课文，这样就会更加有目的学习，同时也培育了同学独立思考的本领。2、品读第二段秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个奇妙的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，提出问题，那么，什么是五彩缤纷呢？（板书：五彩缤纷）接着，老师配乐朗读这一自然段，让同学在听读中思考问题。听完后，让同学试说五彩缤纷的意思，并在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的颜色？用笔划一划。老师依据同学回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（这样让同学边读边划，养成同学“不动不笔墨不读书”的习惯，训练同学的思维本领。）依据同学的反馈，引导同学重点品读第二自然段中的五个句子。（课件）每一句话都要引导同学通过多种形式的分层次的朗读，捉住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。（课件）尤其是当同学读到第五句话时，进行重点品读。在同学读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的.衣裳？假如同学所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让同学看到更多的菊花颜色。品读各种颜色的美后，再次引导同学理解了（课件）关键词“五彩缤纷”，并让同学用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活同学想象的同时，帮忙同学理解了省略号的用法，同时也使同学在无意识中养成了积累的好习惯。最后出示第二自然段，再次捉住重点词句，通过比赛读的方式，让同学提高读的效果。3、品读第三段秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了特别好闻的气味呢!看,它带来了什么？课件出示第三自然段，让同学先读、划，再说说有哪些香甜的气味？依据同学回答，课件出示相应文字及图片。接着问同学：“你看到了一幅怎样的场景？（丰收）"。“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做？（馋涎欲滴）最后全班齐读。（我创设想象的教学情境，给同学插上想象的翅膀，培育了同学想象力的同时培育了语言表达本领。）4、品读第四段秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段，找出一名同学朗读课文,让其他同学思考填空题“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告知（大家）冬天快要来了。”（这样的填空设计既使同学捉住了段落的重要内容，又培育了同学分析、概括本领。我再结合同学的回答适时出示相应课件，使同学对课文进一步加深理解。）5、引导同学齐读最后一自然段，（课件）老师对全篇进行总结。6、美读课文。此时同学通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的酷爱体会秋天的美好，感受课文语言美。最后，以轻柔音乐为背景，请同学随着音乐美通读全文，升华情感，积累语言。研读课文这一环节，体现了以下四个特色：结构清楚。突出了读的训练。重视阅读爱好的培育，重视读中积累。突破了重难点。（四）文章练习，拓展延长新课标指出，语文教学应重视积累，学科之间的整合以及同学本领的培育，因此我设计了这样的练习：1、把课文中喜爱的句子和段落写下来，背一背；2、画一幅秋天的画，并且把搜集到的一些关于秋天的词句配在旁边。秋天的雨的说课稿第5篇尊敬的各位老师，庄子的这首《秋水》让人过目难忘，今日我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。一、教材分析：《秋天的雨》是九年义务教育课程标准试验教材第5册第三组的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，把秋天浩繁景物美妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢快的秋天。三班级的同学古怪心强，形象思维进展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了肯定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为：学问目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。本领目标：能捉住重点词句体会文章的思想感情，培育同学品词析句的本领。情感目标：让同学感受课文的语言美，感受秋天的美，激发同学对秋天的酷爱和称赞之情。基于对教学目标的理解及三班级同学的实际认知规律，我确定本课的教学重点为：捉住重点词句，感受秋雨的奇妙，感受秋天的美好。教学难点为：品味文本中被艺术化了的美妙语言，积累、内化语言。二、说教法学法说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我重要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导同学“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为同学创设一种轻松和谐的学习氛围。说学法：依据教材的特点和同学的实际认知水平，这节课我重要引导同学采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，知名特级老师于永正曾用‘读占鳌头一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章美妙，捉住‘读，以读代讲，充分发挥同学的自主性，让同学在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。三、说教学过程合理地布置教学过程是教学成功的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：第一环节：听乐赏景，揭示课题。我利用多媒体资源，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让同学听着美妙的曲子赏识秋天的美景。赏识完后，再让同学说说本身对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从同学已有的生活阅历启程，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了同学的主体地位，激发了同学的阅读期望，为深入文本的学习做了很好的铺垫。第二环节：初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的重要内容，又能把握文章的情感基调。三班级的同学在阅读上已经有了肯定的阅读速度，我让同学快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让同学用本身的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在同学对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领同学精读课文，品味语言。第三环节：精读课文，品味语言。首先，我让同学潜心会文，感受文本优的美语言，引导同学直奔本身感爱好的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求同学一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培育同学“不动笔墨不读书”的'习惯；还可以让同学小组说一说、议一议，充分营造同学自学思考和与文本对话的良好氛围。秋天的雨的说课稿第6篇一、教学背景分析（一）、教材分析《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，捉住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天浩繁的景物美妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。（二）、学情分析三班级同学古怪心强，形象思维进展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然同学对秋雨、秋天，有了肯定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。（三）、教学目标：依据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我订立了如下的教学目标：１、学问与本领：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的爱好和称赞。（2）积累好词佳句并背诵本身喜爱的部分。２、过程与方法通过分层次朗读，以读为突破口，引导同学在读中积累，读中运用。３、情感、态度与价值观让同学感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的酷爱、称赞之情。（四）教学重点：使同学通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美，这是编选这篇课文的重要意图，也是本课的教学重点。（五）教学难点：课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。二、教材处理我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合本身的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使同学在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。三、教材策略1、教法教学中我采纳情境教学法，朗读引导法，使同学在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶本身的感情。2、学法依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学采纳以读为主的学习方法。3、教学手段我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使同学获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。四、教学流程我设计了四个教学环节：（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的媒体资源，设计配乐出示一组秋景图，让同学听着美妙的钢琴曲赏识秋天的美景。同学赏识完后，再说说本身的感受。这样一来就激起孩子们猛烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。（二）、品味语言，朗读感受1、品读第一段我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的奇妙，那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢？课件出示第一段，请同学自由朗读第一段，感受一下，再引导有感情朗读。2、品读第二段秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个奇妙的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，什么是五彩缤纷呢？板书：五彩缤纷同学试说五彩缤纷的意思后，让同学在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的颜色？用笔划一划。这样让同学边读边划，养成同学“不动不笔墨不读书”的习惯，训练同学的思维。依据同学的反馈，引导同学重点品读第二自然段中的五个句子。每一句话都要引导同学通过多种形式的分层次的朗读，捉住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。尤其是当同学读到第五句话时，进行重点品读。在同学读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣裳？假如同学所见的颜色很少，我就用各种颜色的菊花图片，让同学看到更多的菊花颜色。品读各种颜色的美后，再次引导同学理解了关键词“五彩缤纷”，并让同学用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活同学想象的同时，帮忙同学理解了省略号的用法，同时也使同学在无意识中养成了积累的好习惯。最后出示第二自然段，再次捉住重点词句，通过比赛读的方式，提高读的效果。3、品读第三段秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了特别好闻的气味呢！看，它带来了什么？课件出示第三自然段，让同学先读、划，再说说有哪些香甜的气味？依据同学回答，课件出示相应文字及图片。接着问同学：“你看到了一幅怎样的场景？（丰收）”“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做？（馋涎欲滴）最后全班齐读。我创设想象的教学情境，给同学插上想象的翅膀，培育了同学想象力的同时培育了语言表达本领。4、品读第四段秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西，好闻的东西，它还是一个优秀的气象预报员呢！课件出示第四自然段，叫一个同学朗读课文，其他同学思考填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知（____）冬天快要来了。”样的填空设计既使同学捉住了段落的重要内容，又培育了同学分析、概括本领。我再结合同学的回答适时出示相应课件，使同学对课文进一步加深理解。5、引导同学齐读最后一自然段，对全篇进行总结。（三）、内化运用语言我出示：落叶、大雁、迷人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片，让同学联系本身农村生活的实际情况，选择本身最感爱好的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后交流。我创设肯定的情境让同学重新组织语言，运用语言，训练了同学的口语表达本领，达到学以致用的效果。（四）、本领训练新课标指出，语文教学应重视积累，学科之间的整合以及同学本领的培育，因此我设计了这样的练习：1、我可以把课文中喜爱的句子写下来，背一背。2、我可以画一幅秋天的画。五、教学效果推测本节课我充分应用