厦门作文之厦门一中刘远军语文福建省高考作文卷说题

厦门一中刘远军语文福建省2013年高考作文卷说题【篇一：2013年福建高考作文题说题稿】2013年福建高考作文题说题稿福建省厦门第一中学刘远军原题回放：阅读下面的材料，根据要求作文。（70分）我仰望着夜空，感到一阵惊恐；如果地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行。哦，不能！为了拒绝这种“自由”，我愿变成一段树根，深深地扎进地层。上面的材料，引发你怎样的感悟或联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。要求：(1）必须符合文体要求；(2）角度自选；(3）立意自定；(4）标题自拟；(5）不得抄袭，不得套作。一、题目的考点分析及其思想方法的体现《考试说明》关于写作部分的要求是“能写论述类、实用类和文学类文章”。“考查运用祖国语言文字表达思想感情的综合能力”。2013年福建高考作文直接指向了论述类和文学类文章的写作，考察的是学生表达应用的能力，是学生语文素养的综合性考查。赋分为70分，能力层级为e级，是语文高考试题的重中之重。命题材料的选择体现了福建卷对思辨性的追求。材料的选择是材料作文命题的关键，选择何种材料入题体现着命题者的价值追求。2013年福建卷选用的材料为当代朦胧派诗人顾城的《忧天》。虽为朦胧诗人的作品，但诗意并不朦胧，故命题者可以不加改变地拿来作为命题的语料。命题者看中这段材料的原因大概是这首诗内容上存在的“二元对立”提供了议论文写作思辨的可能，同时，诗歌中“自由”、“扎根大地”这些词间接地指向了学生的心理体验和社会现实。倡导一种以思辨的精神来审视自我的生命态度、社会价值观，检测学生思考的能力和思想的成熟度，大概是2013福建高考作文所追求的吧。纵向比较近几年福建卷作文材料的选择，2013年作文材料的选择尤其值得肯定。2011年关于袁隆平的材料过于抒情化，材料涉及的核心概念多元并列，不利于考生思维的聚焦和思辨的展开。2012年关于人生赛跑的材料语料简洁，表意明晰，但材料中的两个核心概念“时间”和“路程”并非同一逻辑层面矛盾的两极，只是关于人生价值的两个变量，而且，材料通过类比的方式潜在地约束了立意的空间，即题目本身向考生暗示着人生就是在短暂的时间内尽可能地跑更多的路程。发现、创新、思辨的空间相对变小了。2013年的材料虽然也有对立意的限定性，但较为宽松；材料提供的概念有一种比较明显的矛盾性，多组表象的矛盾背后潜藏着一组核心矛盾，有利于学生辩证思维的展开，有利于甄别学生思维水平的高下。二、解题思路的分析我仰望着夜空，感到一阵惊恐；如果地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行。哦，不能！为了拒绝这种“自由”，我愿变成一段树根，深深地扎进地层。把诗歌材料的分行排列变成散文的排列，我们得到三个句子。观察思考这三个句子之间的逻辑关系，即为我们理解题意的途径。第一个句子内部是多重复句，由一个假设条件始，得出“变成流星”的结果，由流星这一结果推导出“无依无附地飘行”，再由“无依无附地飘行”得出“惊恐”的负面情绪反应。面对这“惊恐”的结果，诗人做出斩钉截铁的反应“哦，不能！”在第三句诗人给出了自己的抉择：拒绝“自由”，要扎根地层。诗人给“自由”以引号，意在强调这里的“自由”并非一般意义上的自由，而是特指“无依无附”的状态。扎进地层就牢固了，自然避免了“无依无附地飘行”的命运。这个材料里面清楚地呈现出了灵魂的飘泊和皈依的矛盾。无依无附地飘行还是有所束缚地固守就是我们人生态度中的两难抉择，选择何种生命态度便成了考生思考的焦点。“哦，不能！”诗人的这句判断显出了材料本身的立意倾向，至此，材料本身的旨意就很明显了：拒绝灵魂无依无附地漂泊，皈依灵魂的乡土，守住灵魂的根底，拥抱现实。从正向立意的角度来说，显然是倡导固守的价值，束缚的意义，精神家园的价值。但不能只做单向度的阐释，而是要看到这些倡导所对立的一面，即生命的漂泊、自由、无依的一面。这是生命态度中矛盾的两极，对立统一于我们的生命中，无彼即无此。故而，分析说理的可靠性建立在对矛盾两极的全面思考中，于破中立，推导论证自己所提倡的生命态度。可能我们在某些时候，某一特定环境下，更恐惧漂泊的无依无附（比如“自由”泛滥时代我们生命的迷失惶惑），那么我们的立意倾向就会转而倡导固守精神家园的价值。也可以对材料的原意进行超越，反向思考，反弹琵琶。从材料中的提示语来说，并未要求“所写不得脱离材料的主旨和含义”，而是“引四、反思及感悟1.“命意”还是“命域”，是今后材料作文命题值得关注的问题。材料作文命题的出发点在于取得开放性和限制性的统一，这是和高考作为选拔性考试相契合的。无限定和限定过死都会降低题目的效度和信度，对“话题作文”的拨乱反正不能走过了头。打着“立意自定”的开放旗帜却又在命题时强加观点，强制立意，这是自相矛盾的。命题者不要妄图做道德检察官，用高考题来甄选出所谓的良民。特别是不要以自以为是的观点来束缚写作者个性化的思考。写作不是图解他人观念，而是创造和发现。创造和发现源自我们对现实人生、社会历史的观察、分析、判断、反思、建构，最终呈现出个性化的表达。是我对这个世界的言说，而不是别人让我这么说。所以，材料作文提供的只应该是材料而已，它提供给写作者观察的对象和范围，是分析判断的起点。材料本身不应做明确的价值判断。价值判断应由学生完成。2.注重思辨能力，倡导理性精神。从全国材料作文命题的整体趋势看，注重理性思辨是大方向，作文命题开始有意识地把材料现象转化为问题，增强理性矛盾对立的成分。这种命题通过二难现象逼迫学生作出自己的判断，并能通过具体分析作出合理阐释。阐释的有效性比阐释什么重要得多。美国的sat作文直译叫做“批判性写作”，其目的就是分析、评价、说明和说服。考查过程中，作文在评判过程中并不会考虑考生观点的正误，而只是考查其论证能力。也就是说，只要对给定话题进行论证，做到自圆其说即可。这就弱化了审题立意在作文能力评测中的权重，让阅卷者更多地关注考生的思维品质、思维能力。这有利于提高试卷的效度和信度，有利于高考选拨人才。3.命题表述应该“追求简约而不简单”。命题者是考生的指路人。路指的不明确，或者诱导考生误入歧途，这是出题者的责任。潘新和教授曾指出“审题能力不是写作能力”，这话也许过激，但把题意弄得晦涩难懂、迷离朦胧肯定是出题的失误。一些命题人对考生作详细的引导，但往往引导得越详细，表述得越不清楚，或是引导得越详细，写作的空间就会越小。炮制出长长的材料，让考生越读越如坠云雾。当然，这种简约不局限于文字量少，还要表意明晰，避免考生误入歧途。也许在命题者看来，2013年福建卷材料是明晰的，审题应该不存在多大障碍。但从高考阅卷的反馈来看，倒在审题关的考生为数不少。反思考生跑题的原因，除了考生自身的审题素质欠缺，是否和材料本身的表述有关？诗歌的意象具有一定的隐喻性，这种隐喻性保障了诗歌的审美感受，但造成了理解的歧义。如果诗歌材料中意象较多，引发的歧义理解就会更多。比如“流星”和“树根”的意象，学生可能囿于自身的审美经验而做出不合材料之意的理解，进而写出一些意想不到的跑题文章。70分分值的题目，如果太多人倒在审题这一关，题目的有效性是值得怀疑的。故而，以诗歌作为材料作文的语料，不可不慎重。材料作文的语言表述还是要追求简洁易懂，不吓唬学生，不忽悠学生。【篇二：2013年福建省中高考说题比赛获奖名单公告】【篇三：福建省厦门一中2013届高三上学期期中语文试题】厦门一中2012-2013学年高三期中考试语文试题注意事项：1．本试卷共有五大题，总分150分，考试时间150分钟。2．答题前，考生务必在答题卡、作文卷、答题卷规定的地方填写自己的准考证号、班级、姓名、号数。3．考试结束后，考生必须将答题卡、作文卷、答题卷交回。一、古代诗文阅读（46分）（一）补写出下列名句名篇中的空缺部分（8分）（二）语基及课内文言文选择题（18分）1．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是a．虞常果引张胜b．爱其子，择帅而教之．．相如引车避匿不爱珍器重宝肥饶之地．．c．见犯乃死。d．三人行，必有我师焉．．诚恐见欺于王积土成山，风雨兴焉．．2．下列句中加点的词的活用现象与其他三项不同的一项是．．．．．．a．猿猱欲度愁攀援b．等死，死国可乎？．．c．后人哀之而不鉴之-d．焚百家之言，以愚黔首．．3．下列句子中加点的虚词，用法相同的一项是4．下列句式不属于定语后置的一项是a．谨庠序之教，申之以孝悌之义b．乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者c．求人可使报秦者，未得d．玉斗一双，欲与亚父5．下列词语中加点字的解释全都正确的一项是（）a．邻国之民不加少（更）河内凶（荒年）．．王无罪岁（归罪）会论虞常（共同）．．b．日参省乎己（检查）用心一也（专一）．．以手抚膺坐长叹（坐下）而绝江河（横渡）．．c．如听仙乐耳暂明（暂时）伏尸百万（倒下）．．赢粮景从（担着）山东豪俊（崤山以东）．．．d．余嘉其能行古道（赞许）皆通习之（普遍）．．汉使张胜谋杀单于近臣，当死（应当）官盛则近谀（大、高）．．6．下列句中加点的字均有活用现象，归类正确的一项是①左右欲刃相如②相如奉璧西入秦③赵王鼓瑟④且庸人尚羞之⑤．．．．大王必欲急臣⑥臣乃敢上璧．．a.①③/②⑥/④/⑤b.①②③/④/⑤⑥c.①③⑥/②/⑤/④d.①②③⑥/④/⑤7．下列各句中加点词与例句“空以身膏草野”中的“膏”用法相同的一项是①完璧归赵②秦王恐其破璧③宁许以负秦曲④以先国家而后私仇也．．．．．⑤不平心持正，反欲斗两主⑥宜皆降之⑦单于壮其节⑧大将军邓骘奇其才．．．．⑨尽归汉使路充国等⑩毕礼而归之．．a．①④⑥⑧b.②③⑤⑨c.④⑥⑦⑩d.②⑦⑨⑩8．选出“以”字意义和用法与例句都不相同的一组．．．．例：少以父任，兄弟并为郎。．①张胜闻之，恐前语发，以状语武。②以相如功大，拜为上卿。③请立太子为王，．．以绝秦望。④武以始元六年春至京师。⑤且以一璧之故逆强秦之欢。⑥使者大喜，如惠．．．语以让单于。⑦以其无礼于晋，且贰于楚也。⑧乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者．．．a．①②⑤b．②③⑥c．②⑤⑦d．④⑥⑧9．下列句子都不属于被动句的一项是．．．．①秦城恐不可得，徒见欺②君幸于赵王③效死于前④皆为陛下所成就⑤举孝廉不行⑥以勇气闻于诸侯⑦为降虏于蛮夷⑧幸蒙大恩⑨终不能加胜于赵a．①②④⑤⑥b．①③⑤⑦⑨c．②③④⑥⑧d．③⑥⑦⑧⑨（三）课外文言文阅读（14分）阅读下面的文言文，完成10—13小题。传是楼记〔清〕汪琬昆山徐健庵先生，筑楼于所居之后，凡七楹。间命工木为橱，贮书若干万卷，区为经史子集四种，经则传注义疏之书附焉，史则日录家乘山经野史之书附焉，子则附以卜筮医药之书，集则附以乐府诗余之书，凡为橱者七十有二，部居类汇，各以其次，素标缃帙①，启钥．灿然。于是先生召诸子登斯楼而诏之曰：?吾何以传女曹哉？吾徐先世，故以清白起家，吾耳目濡染旧矣。盖尝慨夫为人之父祖者，每欲传其土田货财，而子孙未必能世富也；欲传其．金玉珍玩、鼎彝尊斝②之物，而又未必能世宝也；欲传其园池台榭、舞歌舆马之具，而又未．必能世享其娱乐也。吾方以此为鉴。然则吾何以传女曹哉？?因指书而欣然笑曰：?所传者惟是矣！?遂名其楼为?传是?，而问记于琬。琬衰病不及为，则先生屡书督之，最后复于先生曰：甚矣，书之多厄也！由汉氏以来，人主往往重官赏以购之，其下名公贵卿，又往往厚金帛以易之，或亲操翰墨，及分命笔吏以缮录之。然且裒聚未几，而辄至于散佚，以是知藏书之难也。琬顾谓藏之之难不若守之之难，守之之难不若读之之难，尤不若躬体而心得之之难．。是故藏而勿守，犹勿藏也；守而弗读，犹勿守也。夫既已读之矣，而或口与躬违，心与迹忤，采其华而忘其实，是则呻佔③记诵之学所为哗众而窃名者也，与弗读奚以异哉！古之善读书者，始乎博，终乎约，博之而非夸多斗靡也，约之而非保残安陋也。善读书者根柢于性命而究极于事功：沿流以溯源，无不探也；明体以适用，无不达也。尊所闻，行所知，非善读书者而能如是乎！今健庵先生既出其所得于书者，上为天子之所器重，次为中朝士大夫之所矜式，藉是以润色大业，对扬休命，有余矣，而又推之以训敕其子姓，俾后先跻巍科，取宦仕，翕然有名于当世，琬然后喟焉太息，以为读书之益弘矣哉！循是道也，虽传诸子孙世世，何不可之有？若琬则无以与于此矣。居平质驽才下，患于有书而不能读。延及暮年，则又跧伏穷山僻壤之中，耳目固陋，旧学消亡，盖本不足以记斯楼。不得已勉承先生之命，姑为一言复之，先生亦恕其老悖否耶？10.对下列句子中加点词解释，不正确的一