基于BOPPPS教学模式+“雨课堂”应用的混合式教学研究-以中国建筑史为例

基于BOPPPS教学模式+“雨课堂”应用的混合式教学研究——以中国建筑史为例基于BOPPPS教学模式+“雨课堂”应用的混合式教学研究——以中国建筑史为例

摘要：

本文以中国建筑史为案例，探讨了基于BOPPPS教学模式与“雨课堂”应用的混合式教学研究。BOPPPS教学模式以关注学生的主动参与和探索为出发点，充分调动学生的学习积极性。而“雨课堂”则是一种在线云教育平台，可以提供丰富多样的学习资源和互动工具。将两者结合，不仅能够提高学生的学习效果和兴趣，同时也能够培养学生的自主学习能力和合作精神。

引言：

随着信息技术的快速发展和互联网的普及，混合式教学作为一种融合传统教学与现代教育技术的教学模式，逐渐受到教育界的重视。传统的教学方法往往局限于教师的单向传授，学生被动接受知识。而基于BOPPPS教学模式与“雨课堂”应用的混合式教学模式，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和参与度。

一、BOPPPS教学模式的介绍

BOPPPS教学模式是一种针对思维导图的教学方式，其包括Bridge（桥梁）、Objective（目标）、Pre-assessment（前测）、Participatorylearning（参与性学习）、Post-assessment（后测）和Summary（总结）六个环节。

1.桥梁：桥梁环节主要是为学生提供前置知识，引发学生的思考和兴趣，将与本课程相关的背景知识与主题联系起来。

2.目标：目标环节是明确教学目标和学习任务，让学生具体了解自己需要学习和达到的目标是什么。

3.前测：前测环节主要是对学生在学习前的掌握程度进行了解，用以指导教学设计和学生学习方向。

4.参与性学习：参与性学习环节是教学的核心部分，主要通过交流讨论、小组合作以及问题解决等方式，激发学生的主动学习和参与。

5.后测：后测环节是对学生学习效果的检测，通过测试来评估学生的掌握情况，以便教师进行调整和反馈。

6.总结：总结环节是对本节课程的内容进行概括和归纳，让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。

二、“雨课堂”应用的介绍

“雨课堂”是一种在线云教育平台，能够为教师和学生提供多种多样的学习资源和互动工具。

1.学习资源：“雨课堂”平台上有丰富的学习资料和教学资源，包括教材、课件、录播课程、实验视频等多种形式，学生可以根据自己的学习需求进行选择和学习。

2.互动工具：“雨课堂”平台提供了多种互动工具，包括实时聊天、讨论区、在线投票等，学生可以通过这些工具与教师和其他学生进行交流和合作，增强学习的互动性和趣味性。

三、基于BOPPPS教学模式与“雨课堂”应用的混合式教学研究

在中国建筑史的教学中，我们可以采用基于BOPPPS教学模式与“雨课堂”应用的混合式教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

1.桥梁：教师可以在课前提供一些与中国建筑史相关的背景知识，让学生通过阅读文献、观看视频等方式，了解中国建筑史的发展背景和重要事件。

2.目标：明确教学目标，让学生明确自己需要学习和达到的目标是什么。例如，学生需要了解中国建筑史的不同时期、不同风格和重要建筑。

3.前测：进行一些简单的测验，了解学生在学习前的掌握程度，以决定教学的深度和难度。

4.参与性学习：采用小组合作、问题解决、案例分析等方式，激发学生的参与和主动学习。可以使用“雨课堂”平台的讨论区工具，让学生在课堂上进行讨论和交流。同时，教师还可以提供丰富的学习资源，供学生自主学习和探索。

5.后测：通过测试来检测学生对中国建筑史的掌握情况，以便教师进行调整和反馈。

6.总结：教师可以通过总结环节对本节课程的内容进行概括和归纳，让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。

结论：

基于BOPPPS教学模式与“雨课堂”应用的混合式教学模式，能够提高中国建筑史课程的教学效果和学生的学习兴趣。通过充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和合作精神，可以促进学生对中国建筑史知识的深入理解和掌握。因此，混合式教学模式在教学实践中具有广阔的应用前景综合使用BOPPPS教学模式与“雨课堂”应用的混合式教学模式，对中国建筑史课程进行教学，能够提高学生的学习效果和学习兴趣。通过背景知识的引入和前测，学生能够明确自己需要学习和达到的目标，为后续学习做好准备。在参与性学习环节中，学生可以通过小组合作和问题解决等方式，积极参与课堂讨论和交流，提高自主学习能力和合作精神。同时，教师可以提供丰富的学习资源，供学生自主学习和探索，进一步加深对中