高中语文高效课堂的构建策略探讨获奖科研报告

高中语文高效课堂的构建策略探讨获奖科研报告【摘要】在新课改的背景下，全国各地都在大力推行教学改革。改进课堂模式作为教学改革的重中之重，愈来愈多地被广大学者和一线教师提及。各地中学经过不断探索创新，逐渐形成了一些具有代表性的高效课堂模式，这一模式有助于学科育人功能的发挥，促进学生的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从引入现代媒体教学、开展课外阅读活动、开展讨论活动教学三个维度出发，系统地分析构建高中语文高效课堂的基本方法和具体策略。

【关键词】高中语文;高效课堂;构建;策略

近些年，社会上对人才的要求逐步提高，对人才的培养、重视程度与日俱增，学校如何培养新时代的人才这一话题被推到风口浪尖，教学改革随之而来，语文作为国语，并且作为工具学科的重要性突显出来，语文课堂如何改，才能提高教学效率？如何改，才能培养出适应时代要求的人才？这是广大高中语文教师需要深入思考和探究的问题，这就要求教师教学观念的转变出发，不断推进课堂教学方法和策略的创新，以推动语文高效课堂的构建和实施。

一、引入现代媒体教学

21世纪是全球化、现代化的一个时代，现代信息技术迅猛发展，给人类带来了巨大的变革。现代信息技术渗透进各行各业，对人们的影响程度之巨大，影响方面之广。以多媒体教学为代表的信息技术也逐步走入到了教学和课堂中，推动着知识呈现方式的创新。对此，高中语文教师应当不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体教学这一现代信息化教育技术，通过图片、视频、趣味性的活动等提高学生对语文学习的兴趣，调动学生的各种感官，强化学生对教学内容的感受和体验，提升学生的认知兴趣和探究意识，最大限度地将学生的注意力集中在教学内容方面。

例如，在教授《荷塘月色》时，课程开始后，笔者先让学生们熟读课文，初步感受作者笔下的荷塘月色的景色。学生们阅读结束后，笔者打开信息技术，利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片的介绍，学生们欣赏到了作者笔下的实景，领略到了作者对意境的描写，随后，笔者再让学生们从课文中将描写荷塘月色的句子勾画出来，感受作者对荷塘月色的情感。这样，笔者通过引入现代媒体教学，革新课堂教学方法，加快了学生的理解速度。

二、开展课外阅读活动

阅读是语文教学的重要组成部分，课外阅读是对课内阅读的拓展和延伸，也是优化语文教学质量的关键所在。所以，高中语文教师不能一直关注于教材课本知识的传授、灌输和讲解，而是要重点地向学生推荐各种优秀的课外读物，以此来拓展学生的知识视野，帮助学生增长见识。同时，教师还要组织和开展课外阅读分享交流活动，促进学生在主动且全面的参与，让学生们分享课外阅读中的心得和体会，提高学生阅读的积极性，帮助学生养成良好的阅读习惯。

例如，在高中阶段，学生们需要拓展更多的课外资源，所以，笔者每周都会开展一次课外阅读活动，让学生们从阅读中收获知识，积累自身的课外知识。在阅读活动开始前，笔者会从校图书馆收集具有阅读价值的图书，活动开始后，笔者再让学生们挑选自己喜欢的类型，拿到图书后，学生们立即展开阅读。在阅读过程中，笔者要求学生们摘抄一些自己喜欢的段落，通过摘抄的过程，学生们可以积累更多写作的素材，便于日后的写作训练。这样，笔者通过开展课外阅读活动，丰富了学生的知识视野。

三、开展讨论活动教学

课堂教学中要充分体现出学生的主体地位，发挥教师的引导作用。讨论活动的组织与开展能够充分实现这一点。所以，高中语文教师要遵循中职学生身心的发展规律，基于对班级内学生学习成绩、能力水平、性格特征以及思维层次等情况的认识和了解，来进行科学合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现的机会，进而设置任务或者问题来引导学生参与课堂活动，通过学生与学生之间，学生与老师之间的交流、探讨活动，培养学生的合作交流能力以及自主学习的能力，加强语文课堂学习的互动性，重新构建新型的师生关系，以提升整个课堂教学的效率。

例如，在教授《鸿门宴》时，传统的课堂教学模式单一，学生们在枯燥的学习氛围中很容易产生消极的学习情绪，影响学生们的学习效果。所以，笔者组织课堂讨论活动，通过讨论交流的方式让学生们学习新的知识，首先，笔者利用课前时间将学生们分成多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。随后，笔者从课文中提炼一些探究任务，要求学生们通过小组讨论的方式对任务展开分析，任务下发后，学生们立即展开激烈的讨论，小组成员之间相互发表自己的看法，将学习方法与学习思路进行分享，极大的促进了学生们的能力发展。这样，笔者通过开展讨论活动教学，活跃了课堂学习氛围。

总而言之，高效课堂的构建是最为基本的教学任务和目标，同时也是现阶段全面推进新课程改革、实施素质教育的重要力量。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极