浅析如何提高小学语文阅读教学的有效性获奖科研报告

浅析如何提高小学语文阅读教学的有效性获奖科研报告摘

要：语文是每个人从小就开始学习的一门基础性学科，同样也是语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”通过学习，把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。小学阶段的学生还处于一个语文的启蒙期，也是养成语文思维、培养语文学习习惯的重要时期，由于年龄过小，阅读是小学生学习语文的一个重要途径，可以说一个小学生的阅读能力高低决定了他的语文水平好坏，所以培养小学生的阅读能力就成了小学语文教学的一个重心，本文以如何更有效的进行小学语文阅读教学为题，提出一些拙见。

关键词：小学语文;阅读能力;积极性

一、小学语文阅读教学的重要性

随着时代的不同，技术的进步，互联网普及到各家各户，现在的学生与曾经的学生不同，从小就接触网络中的各种信息，而这些信息大多是通过图片或者视频的方式传播的，久而久之，学生日常生活中很少接触到文字类信息阅读，导致学生对于文字阅读有抵触心理，同时学生的文字读取和整理能力等不到锻炼，思维怠惰。要解决这些问题，重点就要抓好小学语文阅读教学，在学生的启蒙阶段给他树立起阅读的习惯和兴趣，对于以后的学习和发展都有重大意义。

二、优化小学语文阅读教学的策略

（1）从兴趣出发，激发学生阅读积极性

“兴趣是一个人最好的老师。”所以要提升小学语文阅读教学有效性，第一步就要学生的阅读兴趣入手，抓住学生的注意力，引起学生的阅读兴趣，让学生“想”阅读，这就要求我们教师在学生阅读开始前进行情景引导，通过举出生活中的有趣实例，抓住学生的好奇心强的特点，让学生带着目的阅读。例如在阅读如在阅读到冰心的《海的女儿》前，教师可以先从童话故事入手，提出“海有哪些女儿？”“他们平常生活得怎么样呢”等问题，学生对于这类话题会有很大的兴趣，然后教师话锋一转，引入《海的女儿》开始阅读。学生兴趣盎然，更好的进行阅读。

（2）层层筛选，选择适合小学生阅读的文章

作为教师我们要鼓励学生阅读，但是这里的“阅读”是指阅读适合小学生的书籍，新时代的背景下，各种书籍和文章触手可得，小学生的思维和三观尚未成熟，不容易分辨是非，自控力也较差，教师就要起到一个防护伞的作用，在紧跟时代的同时，过滤掉不适合学生阅读的东西，这就要求教师要与学生建立和谐的关系，积极关心学生，让学生敞开心扉，这样教师才能知道学生真正在读什么，在想什么，更好的进行阅读教育。

（3）小组讨论，在讨论中交流感受，碰撞思维

阅读是一个主观的行为，莎士比亚说过“一千个人里面就有一千个哈姆雷特。”说的就是阅读具有主观性，但每个人的个人理解可能片面，所以阅读后的讨论就十分重要。教师可以把学生分成若干个小组，小组内交流心得，再选出一个代表进行发言，组之间进行讨论，最后教师参与交流。这个方法可以让学生交流个人的心得，学生在看到自己的风景同时也看到了别人眼里的风景，有利于思维的延展和深入，锻炼学生更加全面的看待事物。

（4）分类比较，更好的理解和掌握

阅读过程中，难免会遇见类似的文章，同时小学阶段的语文阅读有大致的范围和系统，所以教师在进行阅读教学时，不要让学生读完一篇就放掉，而是要拿出读过文章进行对比，从类似的文章找出不同点，从不同的文章找出相同点，这样的对比，可以帮助学生构建一个阅读的模板，在不断的积累中，学生会渐渐摸索出阅读的思路和步骤，更正确有效地完成阅读。

（5）延伸阅读，锻炼学生思考

小学阅读材料往往不会很晦涩难懂，题目也更贴近实际生活，由于小学生好动、好奇心强的特点，经常在阅读时对于某一点感兴趣，导致注意力偏移，阅读效率不高。这并不是说好奇心不好，相反的，好奇心是学生学习的最天然、最有效的动力，所以我们身为教师的任务就是对这些好奇施加引导，在满足学生心理的同时，有把关注点转移到文章上去，例如在《黄继光》的阅读中，学生会对革命英雄人物产生浓厚兴趣，我们不妨专门拿出几分钟观看革命英雄人物的相关视频资料，再讲一讲他们的典型事迹，话锋衔接“那我们来看看文中的黄继光怎么样？”把话题引回来，这样延伸了阅读的内容，可以提高学生的综合能力和見识，更好的进行阅读教学。

（6）阅读笔记，给每一次阅读画下句号

“好记性不如烂笔头。”每一次的阅读不是读完了说完了就结束的，做好阅读笔记是至关重要的，教师要在阅读后督促学生进行书面总结和提升，把每次的阅读都写出来，这样不仅可以加深阅读印象，方便以后进行复习，还可以培养学生记笔记的好习惯，对学生未来大有帮助。

结论：

阅读能力的培养不是一朝就能完