四年级下数学教案小数的性质6冀教版

小数的性质教课目的：1、让学生在自主研究、合作沟通中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。2、培育学生察看、比较、抽象和归纳归纳的能力。3、激发学生踊跃主动的合作意识和研究精神，体验数学识题的研究性和挑战性，进而激发学习数学的兴趣，踊跃主动的参加数学活动。教课重难点：理解和掌握小数性质的含义。难点：小数基天性质归纳的过程。教课过程：一、创建情境，引入新课1.出示：110100师：说一说在生活中你比较喜爱这3个数中的哪个数？今日就让我们用100分的热忱10分仔细的上1节你喜爱的数学课。2.你有方法让这3个数相等吗？（比方说加上点什么）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米生3：二、研究沟通，解决问题。1.出示例1：下边请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别量出0.1米，0.10米和0.100米长的纸条，各打上记号。各小组合作共同达成。老师巡视并指引学生察看米尺图2、各小组报告：联合学生回答，教师板书：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10/100米，就是10厘米0.100米就是100/1000米，就是100毫米由于1分米=10厘米=100毫米因此0.l米=0.10米=0.100米教师小结：这三个数固然各不同样，但表示大小相等．3、察看比较：教师指着“0.米l=0.10米=0.100米这个等式，标出思虑箭头先让学生从左往右察看、比较，你们发现了什么？依据学生的回答板书：在小数的末端添上0，小数的大小不变。再标出思虑箭头，让学生从右往左察看，又发现什么规律，增补板书：小数的末端去掉“0。”教师重申：我们假如碰到小数末端有“0的”时候，一般能够去掉末端的“0，”把小数化简．小数中间的0不可以去掉．师怀疑：那整数有这个性质吗？学生疏小组议论，并举例证明得出结论。（师重申出小数与整数的差别）4、练一练：1）多媒体出示58页做一做：比较0.30与0.3的大小师：你以为这两个数的大小如何？（让学生先应用结论猜一猜）2）师：想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思虑的时间，能够进行小组议论合作）3）在两个大小同样的正方形里涂色比较。报告结论：0.3=0.30师怀疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（均匀分设计企图：学生的思想从形象思想逐渐过渡到抽象思想，

达到打破难点的目的。

松手让学生研究、考证，合时指引学生提出问题，并解决问题。5．小数性质应用．【持续演示课件“小数的性质”】1）教课例2：把0．70和105．0900化简．思虑：哪些“0可”以去掉，哪些“0不”能去掉？105．0900中“9前”面的“0为”什么不可以去掉？0．70＝0．7；105．0900＝105．09）教师重申：末端和后边不一样。2）教课例3：不改变数的大小，把0．2、4．08、3改写成小数部分是三位的小数．学生独立达成，全班共同校正。0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）思虑：“3的”后边不加小数点行吗？为何？（3）你在哪些地方看到过小数末端添0的数？（商场的标价上）三、稳固深入，拓展思想1．达成59页的做一做。要点指导学生说一说为何有些“0不”能去掉和说一说为何有些数的末端添上“0，”原数就发生了变化．2、挑战自我。（1）谁能只动三笔，让下边三个数之间划上等号？6020=602=60200（2）每人写几个和3.200相等的数.设计企图：挑战自我的习题留给学生课后去达成，让学生的学习活动从讲堂延长到课后。四、全课小结1．这节课你有哪些收获？2．你对自己或同学有什么评论？五、部署作业．达成练习十1—3题。板书设计：小数的性质例11分米=10厘米=100毫米从右往左从左往右0.1米=0.10米=0.100米小数的末端添上0或许去掉0，小数的大小不变。0.3=0.30