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《因数和倍数》教学反思

因数和倍数这节课是以例题的形式给学生介绍什么是因数，什么是倍数的。出示2×6=12，让学生先回顾在这个乘法算式中2和6分别是什么名称、12是什么名称。学生得出因数和积的概念。然后导入因数的概念，通过两个数相乘得到的这个几又叫做这两个因数的倍数。因数和倍数是一对相互依存的概念，这节课的一个重要任务是让学生明白描述因数和倍数的时候必须说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数。这节课的另一个重点就是要突破让学生有序的求出一个数的因数和倍数。首先是教师通过例题给的示范，让学生自习观察老师找18的因数的时候是怎么找的，仿照老师的方法自己写一个你喜欢的数字，然后试着找一找它的因数有哪些。在这一个活动中，学生通过自己写出的数字找出它的因数从而锻炼了学生一种有序的思维方式，因此，这一环节教师的模仿是很有必要的。

第二环节是求一个数的因数和求一个数的倍数，在这里我安排学生找一找2的倍数、找找3的倍数、找找5的倍数，可以多写一写，也可以写出个别的就可以了，安排这一环节的练习，一方面是为了巩固倍数的概念，另一方面是为了后面学习2、3、5的特征做准备。让学生在这里有个初步的感知。根据学生在课上的表现，很显然这样设计是有效果的，学生在没有开始讲授下节课的时候就已经能初步摸索出2、5的倍数的特征了，看来，下节课教学起来应该会轻松一些的。

课堂上尽管有很多值得坚持的环节，但是也有不尽如人意的地方。首先，我很清楚自己的身份，我应该是孩子们的合作者，但还是不由自主的控制不住自己的嘴，总是说的很多，因此给学生自主探索的时间就少了，这样做势必会有些片面，有学生没有能够完全自主的探索出结果来，他理解的因数和倍数的概念也是老师强加给学生的，所以，在今后的课堂上，我还需要一点点的控制自己这种强烈的说话的欲望。这节课还有一个令人不太满意的地方就是自己的教学语言太随意，而且没有刻意强调学生也用规范的数学语言来回答问题，因此，这样的课上下来，我的学生必然也会像我这样语言随意性太强。教育出来的学生是“拿”不出去的啊！因此，在今后的课堂上，从我自己就要严格要求自己的语言，要程老师学习，尽可能的自己说规范的数学语言，同时要求孩子们也用规范的数学语言来回答问题，那么，数学这篇天地必将成为一

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