参照物教学设计

-.z.教材出处：浙教版《科学》七年级下第三章第1节《参照物》教学设计学段：七年级下学时：一课时课型：新授课-.z.【教材分析】本节课程节选自浙教版初中科学七年级下册第三章运动与力的第一节机械运动。是课程标准中科学的第二个主题“运动和相互作用”中的内容，主要讲述运动和静止的相对性这一内容。课程标准要求通过实验探究，认识参照物。经过探究选取参照物判断物体运动状态过程知道运动和静止的相对性。本节内容为章节第一节课，熟练掌握本课内容对初中“运动和相互作用”知识做好铺垫。【学情分析】学生的认知结构本次授课对象为七年级学生。对于运动的相对性，学生一开始不一定有十分清晰的认识。需要教师能够将他们的感性认识逐步提升为理性判断，综合分析运用各方面的知识，如：如何选取参照物，如何通过参照物判断物体运动状态等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关参照物的知识，可以培养学生这方面的能力。从学生身边的现象入手，体会实验探索的过程。学生的发展要求在思维方面，初中学生的形象思维趋于成熟，逻辑思维能力开始发展，但发展不平衡。教师需要根据学生特点对学生进行教学，进行本次参照物教学，提升学生辩证逻辑思维能力，提高学生后期学习能力。【教学目标】过程与方法：观察生活中现象，展开学生思考及讨论过程与方法：观察生活中现象，展开学生思考及讨论通过交流讨论，学会通过参照物判断物体运动状态情感态度价值观：1：探究参考物选取及判断过程，学生养成科学探究精神2：运用科学知识解决身边现象，树立科学来自生活观念知识与技能：理解判断运动和静止必须有一个参照物掌握如何选取参照物能够根据物体运动判断所选取参照物，以及根据所选取参照物判断物体运动【教学重难点】重点：掌握参照物的定义及选取方式难点：掌握选取参照物判断物体的运动状态【教学方法】观察现象、合作分析、交流讨论【教学过程】机械运动[教师活动]生活中我们无处都能看到在运动的物体，汽车在运动、人在运动、地球也在运动。可以说人的生活离不开运动。让我们先来看几幅图。播放火山爆发及流星划过的照片，提出机械运动。机械运动是我们生活中最简单的运动，那同学么能根据这几幅图来说说什么叫做机械运动吗？[学生活动]学生分组讨论，并表述这几幅图片特点[教师活动]教师进行总结，提出机械运动概念：物体的空间位置发生了变化的运动称为机械运动。提出问题：我们生活中有哪些属于机械运动的例子？设计意图：通过图片进入课题，让学生总结所给出图片特点，能够自己合作总结什么叫机械运动，并结合生活实例讲述，加深学生对机械运动概念的理解。[学生活动]设计意图：通过图片进入课题，让学生总结所给出图片特点，能够自己合作总结什么叫机械运动，并结合生活实例讲述，加深学生对机械运动概念的理解。导入：急驶汽车中的人[教师活动]提出问题：那要判断物体是运动还是静止好像是一件容易的事情，可这真的有这么简单吗？[学生活动]学生进行思考、交流[教师活动]那我们来看一幅图片来思考为什么对同一物体，不同的人会的他的运动状态有不同的描述呢？请同学们分组讨论一下，并发表你们的观点。[学生活动]部分同学能提出参考的物体不同，但大部分学生对其原因较为模糊。[教师活动]那我们今天就带着这个问题进行我们接下来的学习。设计意图：设计意图：通过身边常见的汽车实例引入，提出问题引发学生思考，将学生对参照物的模糊感体现，激发学生探究欲望，并留下问题贯穿全文，使学生对本节课程内容产生强烈兴趣。参照物的定义[教师活动]我们再来观看电梯上升的过程，并思考几个问题①电梯是运动的还是静止的？②电梯里的人是运动的还是静止的？[学生活动]学生对①问题答案较为统一，都默认地面为参照物觉得电梯是运动的对②问题出现分歧[教师活动]提出问题：为什么我们对第二个问题给出的答案不同呢？并给出另外两个问题③电梯里的人相对于电梯是运动的还是静止的？④电梯里的人相对于地面是运动的还是静止的？[学生活动]因为给出参照物学生对这两个问题答案一致[教师活动]提出问题：为什么同样是对电梯里的人进行描述，问题②同学们给出的答案有所不同，而问题③④同学们的答案确实一致的呢？[学生活动]学生观察问题发现问题③④与②相比多了“相对于***”[教师活动]对！同学们一下找到了问题的关键，是不是就是我们给出的“相对于”啊！其实这就是我们今天要学习的参照物。给出参照物定义：要判断物体是静止还是运动，我们先要选取*一物体作为标准，这个被选作标准的物体叫做参照物。并补充板书[学生活动]做相应笔记。设计意图：设计意图：没有直接给出参照物定义，而是通过询问学生四个问题，进行对比，引导学生思考问题本源。学生探究得出参照物概念，培养学生的科学探究思想、精神和能力。如何选取参照物[教师活动]如果选择的参照物不同，则我们对物体是都运动的判断也会不同。那我们如何选取参照呢？[学生活动]学生分组讨论发表自己意见。[教师活动]教学引导：我们在前面的电梯问题中，电梯中的人既可以相对于地面，也可以相对于电梯，所以我们的参照物的选取应该是怎么样的呢？[学生活动]参照物的选取是任意的。[教师活动]对！参照物的选取是任意的，既可以选相对地面静止的物体，也可以选运动的物体作为参照物。只要我们选取了这个参照物我们就会将他默认为静止，再来研究我们的物体是静止还是运动。那老师来做一个假设，我们将研究物体本身作为参照物，会出现什么情况呢？能不能这样选取呢？[学生活动]不能。这样选取研究物体永远静止了。[教师活动]对！所以我们一定要注意不能选择研究物体本身作为参照物。设计意图：设计意图：进行情境创设，学生通过思考联想，学生参与探究过程，加深对知识点理解，学会学习，在过程中形成科学的情感，科学的态度和价值观。如何通过参照物判断物体的运动[教师活动]由于运动的的描述与参照物有关，所以运动和静止是相对的。那我们描述物体运动状态的时候应该怎么表述呢？[学生活动]学生合作讨论。[教师活动]教师引导学生从之前的“电梯里的人相对于地面是运动的还是静止的？”问题中得出表述格式一个物体相对于另一物体的位置变化补充板书并给出图片，请同学们加强练习，运用格式讲讲图中物体的运动状态[学生活动]学生能够根据格式讲述物体的运动状态设计意图：设计意图：通过引导和分析，启发学生深入观察问题现象，培养学生严谨的科学态度和深入分析问题、解决问题的方法。运用知识解决问题[教师活动]通过这节课所学的知识，我们现在能否解决刚开始图片中体现的问题了呢？为什么对同一物体，不同的人会的他的运动状态有不同的描述呢？[学生活动]学生能熟练运用本节课知识解决，提出由于选取参照物的不同导致描述不同，并能运用“一个物体相对于另一物体的位置变化”格式讲述图中的运动状态描述。[教师活动]那大家通过今天的学习能否解决更多生活中的问题了呢？设计意图：通过本节学习解决课程开始是的问题，首尾相连，是课程内容更为完整紧凑。学生通过对生活现象的解释，巩固对知识的理解，产生科学来自生活，运用知识解决生活问题的科学观。设计意图：通过本节学习解决课程开始是的问题，首尾相连，是课程内容更为完整紧凑。学生通过对生活现象的解释，巩固对知识的理解，产生科学来自生活，运用知识解决生活问题的科学观。相对静止的运用[教师活动]提出问题：大家在刚才的讨论中提到一种情况就是两辆汽车速度相同。那这这种情况是我们觉得这两辆车相对于地面来说是什么运动状态呢？[学生活动]运动状态。[教师活动]那一辆车对于另一辆汽车来说是什么状态呢？[学生活动]速度相同时是静止的。[教师活动]提出相对静止概念。其实我们在生活中对这个现象的运用也十分广泛。给出飞机空中授油的图片。提出问题：飞机空中授油的条件是什么呢？并描述两架飞机此时的运动状态。[学生活动]能够完整表述条件及运动状态描述。[教师活动]很好！那我们再来看一则小故事，这