写作 学写读后感

写作学写读后感-教学目标.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验验证。.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、时常写读后感的习惯。二、教学重点.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验验证。三、教学难点.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验验证。.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成杜思结合、时常写读后感的习惯。U!、教学课时：2课时五、教学方法：讨论法、情境法。U!人文主题:研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，培养阅读兴趣，扩大阅读面。语文要素：能将阅读后的感百明晰而有条理地表述出来。做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验EU证。养成读思结合，时常写读后感的习惯。教学过程第一课时新课导入同学们，今天我们一起来学习有关读后感的写作。什么是读后感？怎样写读后感？怎样才干写好一篇读后感呢？请同学们结合自己的写作经验谈谈你对读后感的认识。学生活动：思量、讨论、回答。教师语言：我们在读完一篇诗文或者一本书后，往往会有一些感受、体味，有时还会得到一些启示，用我们的笔把它写下来，就是读后感了。长期坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。【设计意图】明确学习课题，理解读后感的文体特点。学习写好读后感教师语言：那末，要写好读后感，我们具体怎么做呢？明确：.要读好原文这里所说的读好，就是我们阅读时不仅要弄清晰作品写了什么内容，还要明白作品表达了什么样的思想感情，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现实，作品的哪些章节使我们深受感动。这样，我们就抓住了文章的要领，领悟了其中的道理，才干引起出自己的感想。.要抓住感点⑴环绕感点，引述材料读后感的开头应该适当引述原文，也就是交待〃感〃从何来。引述原文：①对自己感受较深的部份直接引述。②对原文加以概括进行间接引述。③两者兼用。注：切勿大量誉写原文或者复述原文。⑵亮出感点亮出感点，就是紧承前一段"述读"所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所"弓I"的内容做一番分析；也可以由现象到本质、由个别到普通做T挖掘；对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地"亮"出自己的感点。③论证感点。论证感点就是对"感点"——中心论点进行论证。这一部份是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理，或者正面论证，或者反面论证，证明感点的合理性。论证时要联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，不能脱离感点随意联想，不着边际。邸匕，读后感中"读”的部份题述，"感”的部份是议论，叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化，二者必须结合。【设计意图】理解读后感的要求及做法。阅读分析读后感①阅读分析《〈昆虫记〉读后感》节选文章开头对原文做了引述:〃四年黑暗的苦工,"假日里，我读了一本书叫《昆虫记》。书中详细描写了不少昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是蝉，’四年黑暗的苦工，T月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。’"分析：这里既有概述，又有对原文中感受较深句子的直接引述。〃四年黑暗的苦工,一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”是下文作者"感”的生发点。阅读分析读后感②阅读分析《窃读记》读后感节选读完了《窃读记》，我深深地记住了文中国文老师的这句话："记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！"是啊！吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养。这两种营养都不能少，惟独这样我们才干更加健康地成长！分析："记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话就是下文"感"的生发点。吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养。"是分析所引的内容。"这两种营养都不能少，惟独这样我们才干更加健康地成长！”就是作者的感点,即作者的观点。【设计意图】实战演练，体味读后感的特点。第T时课后活动今天这节课我们初步学习了写读后感的方法，明确了写读后感,要先读，然后抓住瞌，进行分析、论证，侬|」叙议结合。请思量®后感中的启示感悟如何写作，下节课进行交流。【设计意图】总结思路，同时为下节课写作启示感悟做准备。第二课时新课导入教师g言：同学们好，这节课我们思量读后感中如彳蹶系实际,发表感想。具体来说，联系什么实际呢？我们可以联系采集的历史资料，可以联系自己的思想、言行、经历，可以联系他人，还可以联系社会现象。固然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或者呼应"引"部，使"联"与"引""藕"断而"丝"连。【设计意图】明确学习课题，解析审题立意的内涵。联系阅读积累教师语言：请同学们结合写作经验，分析如何在读后感中联系实际。学生活动：思量讨论，分析交流。明确：1.联系自己的阅读积累，可以从以下方面入手：(1)你阅读过其他哪些作品？(2)同一个问题，其他作品的观点如何？(3)和其他作品相比，这一部有何特色？例如：《桃花源记》读后感读了陶渊明的《桃花源记》后，我被"世外桃源"的漂亮深深吸引：那里风景如画，那里和平宁静，那里民风淳朴，那里老有所养，幼有所依。这让我想起了《礼记》中提到的"大同"社会——"故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。"可见，这是千百年来人们共同的理想社会。“世外桃源"启示我们：人的本性就是憧憬平等自由，追求和谐快乐的幸福生活。这也许就是人生的真谛！分析：这篇读后感,联系到了自己所读过的《礼记》中的内容，强化了自己的阅读感受。联系经验与现实联系自己的生活经验、社会现实，可以从以下方面入手：(1)自己曾经有过哪些类似的经历？(2)作品反映的问题现实生活中有没有？例如：《拔苗助长》读后感像拔苗助长这样好心办坏事，违背规律遭惩罚的人在现实生活中还少吗？有的家长望子成龙，一天到晚，唠唠叨叨，逼着孩子读书，孩子玩一会儿也成为了大逆不道，结果孩子产生抵触的情绪，学习效果很差。个别家长催孩子学习，甚至把孩子打昏了，这些事情不都和拔苗助长的人犯了同样的错误吗？分析：这段文字，小作者由拔苗助长联系到了现实生活中家长望子成龙，在教育孩子方面浮现的违背教育规律的现象。具体、恰当、有针对性，增强了说服力。【设计意图】借助例题解析、理解读后感中联系实际的要求及做法。落实审题要求教师语言：下面让我们再来看一篇《桃花源记》读后感原来，漂亮的桃花源只是作者的一种生活理想，当时的社会竟是那末的黑暗，人们生活竟是那样的黯，这让我顿时心情沉重。静下心来,认真想想我们现在生活的社会，既无战争，也无冻馁，人们每天安居乐业，各做各的一份事儿，老人们休闲娱乐，儿童们快乐顽耍，我们每天可以坐在教室里读书，我觉得真是幸福。作为新时代的年轻人，我们一方面要珍惜今天的幸福生活，另一方面应该担负起保护家园的责任，共同维护我们和谐夸姣的社会。分析：小作者阅读了《桃花源记》，有感于陶渊明虚构桃源的创作意图，联系社会实际，由青少年的社会责任展开议论，突出了时代精神，体现了强烈的时代责任感。教师语言：读后感在文章结尾时，还要归纳、重申一下正确的结论。这样既使文章结构完整，又可以突出主题。例如《拔苗助长》读后感结尾：总之，"拔苗助长”违反了事物运动发展变化的内在规律,它必然对事物的发展起到消极妨碍的作用。因此为了孩子的健康成长，愿天下的父母亲切莫拔苗助长！【设计意图】实战演练，落实审题的要求。课堂小结教师语言：接下来我们来总结一下写读后感的几个步骤：首先要感：点明自己的观点。第二要叙：简述原文有关内容，并为后文的议论作好铺垫