已做小学语文教师职称考试试题

...........业.小学语文教师职称考试试题（二1）阅读教学是（教师）、（学生）、（教科书编者）、（文本）（学生）应当是对话的中心在写作教学中，应注重培养学生（观察）、思考、（表达）口语交际教学活动主要应在具体的（交际情景）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）。二、基础知识与积2、“佞”字和“衙”字的意符分别是（女）和（行）3。4、中国文学流派“三”指的是汉间诗人操与（植）和（丕）的合称5）①除了他们，还有谁支持你的意见 （另外②他这个人当个一般干部还可以 （勉强③你走路还走不稳呢，就跑 （尚且 ①学而不思则罔，（思而不学则殆）。（《论语》②富贵不能淫，（贫贱不能移），威武不能屈。（《孟子》③亦余心之所善兮，（虽九死其犹未悔）。（屈原④感时花溅泪，（恨别鸟惊心）。（杜甫⑤了却君王天下事，（赢得生前身后名）。（辛弃疾。8、判断题（对的在括号打“√”，错的打①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。②现代汉语词汇中，双音节词占优势。×）④“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。））语文知识部一、语文基础知1、给下列字注音。（4分装载（）炽（ì）热揩i拭殚（dān）精竭虑 3、列词语有错字吗？把你认为有错的改过来。（4分如愿已偿管中窥豹可见一般 川平源厉筹以斑4、写出下列词语的反义词(4①热爱(憎恨、憎恶)②团结(分裂)③亲近(疏远)④经验(无知⑤具体(抽象、概括)⑥和蔼(严厉、粗暴)⑦拥护(反对）⑧坚定(动摇、犹豫)流水不腐，_世事洞明皆学问身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通删繁就简三秋树感时花溅泪恨别鸟惊心。7、写出下列作品的作者：（4分《《楼记》——（仲淹 《鲁滨逊漂流记》——（笛福84）人物：林冲诸亮贾宝玉悟空鲁智深操00病。于是顶着高温开着车奔波于城市的各个角落，总算凑了99万第二天，我拿了一堆补品和0""大妈，您、你知道我是谁吗"1、第2节开头说"福无双降，祸不单行",请用简洁的语言概括出与"祸不单行"相关的两件事3、文章主要运用了什么描写方法来表现老太太什么样的优秀品质4、给本文拟一个含有"母亲"两个字的标题，不超过8个字。你课外也一定读过不少歌颂_5、文章结尾说"我忘情地叫了一声妈，便……失声痛哭起。此时此刻，文中的"我"肯定0）片段教学实践部语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。累计认识常用汉3000,2500左右会写。”是第三学段的识字目标。5）6、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程78、口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养9）二、问答题。（每小题5分151、请简要阐述《语文课程标准》提出的语文课程的基本理念。(52、语文教学如何正确理解语文课程工具性与人文性的统一？请举例说明。（5分3、请结合自己的教学经历谈谈怎样才能成长为一名专家型教师。（5分45）于永正《简简单单教语文小学语文教师职称考试分析题（三一、设请为下面这段话设计一份教学方案08至0教学目标1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点21、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么2、听教师朗读。思考：你从哪些语句中感受到长城的气魄雄伟3、学生自学4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟5、全班交流。重点句举例0朗读体会。（个人——集体）6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。视觉认识：长城气魄雄为下面这段话设计一份口语交际训练生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小吧。2、初读课文，体会小女孩的可生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊。师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩怎么这么可怜？生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。生：我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗？师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说。3、总结全文，思想升华师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单……生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！请设计一个随文识字的教学片段1，自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。2、生自由读诗3、学生用喜欢的方式学习生字4、师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读5、学生全班交流6、师：还想再读读你新认识的字吗？（出示投影片——单独列出的生字）这一遍你想怎么读呢？8预设生生3：我觉得拿出一字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。……9（出示生字卡片，猜字游戏12、指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确二、案例分析不足的是2生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人答优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务3、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段）学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上生：贴在题目旁边师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的涵，操作上有点华而不实的感一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？支配权还在教师手中。出示句，帮助学生理解句子的意思独立准备出示句，帮助学生理解句子的意思独立准备小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子小组修改、练说最佳句子，准备参加班级交流各小组汇报交流，评出最佳句子试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。答：设计二比设计一好，从三个方面可以说明：从学生参与来说，设计一的“指名交流”，参与交流的只是几个同学，许多学生只是习。从学习方式来看，设计二合理地运用了自主、合作的学习方式，小组的学习既有组长的组织，又有组员的积极参与。从语言发展来看，学生得到的训练不只是会用“一起”造一个句子，在交流句子、推荐最佳句子、修改句子、练说句子、汇报交流等各种形式中，学生得到了多方面的训练，发展了语言，所以说这种自主、合作是有效的。5、下面是一位教师关于“菜”字的教学师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。师：这是个好办法生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。答：该教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是从课本、课堂中识字从向生活识字，引导学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字存在的问题是在许多记字的方法中，有些方法不够好，教师可以让学生说说哪种方法最好。其次，根据“菜”字，教师可以运用这样两种有效的方法来教学：第一种是利用儿童字的兴趣，产生主动识字的愿望。6、某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。活动三：教师出示自己的画，进行示介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述答：在这个教学案例中，教师针对话题本身和一年级学生的特点，采用灵活多变的形7、下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标学效果的可测度。教学目标的第38、以下是浙教版第11册《三顾茅庐》的教学片段（在具体的朗读训练之后师：现在你明白什么叫“大贤”了吗结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示559、一次妙趣横生的作文教师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意我生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜生：（兴高采烈）好，一言为定〔两天后的作文课上1：我跟爸爸学的。师：感你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧）生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗生：好师：好就快写吧12、语文是的课程，应着重培养学生的，而培养这种能力的主要途径也应是，不宜刻意追求3、形象、直观的教学手段包括、、4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生，，应引导学生，，表5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由自行设计和组织活动。6、阅读教学的重点是培养学生具有、、和的能力。1、语文课程资2、分解式目三、简答题(每小6分182、什么是探究学习?请举例说明3、“三维目标”整合有哪些策四、观点论述题(每小8分161、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力五、教学设计题(12124)1、下面是一位教师执教《蝴蝶谷》的教学片段?生：好师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象师：景色美不生：美。(异口同声地)学生纷纷争抢“苹果10个字，没摘到字的同学又回到座位上)生：贴在下边好))一、填空1分201、人文涵多元熏感染价值取2、实践性很强语文实践能力语文实践语文知识的系统和完3、简笔画演示电教媒4、易于动笔乐于表达关注现实热爱生6、感受理解欣赏评价二、名词解释。(每小5分101、为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校、校外一切课程资源2三、简答题(每小6分181.5)2、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主33分)3各3)86)123分)3)22222)五、教学设计题(12六、案例分析题(每小12分24各4)2、答题要点))各4)小小学语文教学设计与案例分析参考答一、填空1、汉语拼音教学的要：能读准正确书写声母、韵母和音节，2力的培养要在语言实践中进行。学问题展开多向息沟多元的意义重六是高雅的言谈举止。确书写声母、韵母和音节；认写字母；熟记《汉语拼音字母表》。高语文素养，是培养学生主动探究、、二、名词解释1、语文课程的基本理3,.4、生字复现是指生字在语言环境中多次见面三、简答1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题2、口语交际教学应注意哪些问题⑴激趣导入,创设和谐的交际氛围;⑵创设情境,激发学生互动交际的动机⑶双向互动,发展学生口语交际的能力;⑷互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成..4、语文教育应重视哪些特点5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同6、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径语文综合实践活动的选题有以下途径：（1）在语文教材中发现主题，即与阅读教学相结合（2）在校园活动中发现主题；（3）四、观点论述1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法答：口语交际强调的是交际互动；听说训练注重的是“听”与“说用语言来传递信息。最大的区别是前者强调的“交际”、互动，对人家的观点、立场、情方来说，只要能听懂对方的意思，领会对方的情感、态度、要求就达到了。2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源。3、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。地发展。4、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？答：我不赞同这种观点五、教学设计1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案《我发现了新开的商店.过程一,审清题1,整个小店给你留下怎样的印六,小结:我们要留心观察身边的事物,用心发现就能发现生活中都是美的2《四季1,师:一年四季多奇妙,她们各有各的特点,各有各的美丽,用自己的方式来表达对四季的喜生:(1)用画的方式来表达(2)用唱的方式来表达(3)背古诗的方式来表达文背六、案例分析1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述12342、下面是一位教师关于“菜”字的教学师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的生师：这是个好办法生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生3、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段生：大侠 师：家里钱非常多的人呢生：大款 师：能够做一手美味佳肴的人呢 结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了554试评述以上教学片段小学语文教材教法归:"""""12"36"""",,,:;;;;6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点,,9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程1,,,,,",,乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。1,,1:1"""""",度设计。三个方互渗为一注重语文素养体提1又能结评累素材。1二、基本概,三、简答答：语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养，正确把握语文2、语文课程的性质和地位是什么3、为什么语文教育要重实践、重体验?5、你是怎样看待识字教学中的“复现”的（二）复现生字的途径和方法7、语文综合实践活动有什么意义（一）意（二）定1、它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活2、它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习3、它是一种“活化”的学习实践，而不是“纯粹”的理性学4、它是一种自主的文化生活，而不是逻辑严密的科学研8、教学目标有哪几种