21 雪孩子 教案（2课时）

第第页21雪孩子教案（2课时）21雪孩子

教学目标

1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个生字，会写“空地、唱歌”等11个词语。

2.学习默读，试着不出声读。能读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读、比较两组句子，抄写其中优美的语句。

教学重点

1.学习默读，试着不出声读。能读出人物对话中不同的语气。

2.积累优美的语句。

教学难点

了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、猜猜谜语，激趣导课

1.猜猜谜语：同学们，今天老师给你们带来了一个谜语。

说像糖，它不甜，说像盐，又不咸。冬天时常出现，夏天谁都不见。

有谁知道谜底是什么吗(雪)

2.教师引导：在下雪的时候，你们最喜欢做什么呢想不想听一个关于雪人的故事呢今天我们就来一起学习——《雪孩子》。

设计意图抓住学生的兴趣点，通过猜谜语引出雪，从而引起学生学习的兴趣，激发学生求知的欲望。

3.教师板书课文题目，学生齐读。(板书：雪孩子)

二、初读课文，熟知生字

1.自学要求：学生自由轻声朗读课文。画出生字词，读准字音，读通句子。(出示生字)

(1)各自拼读，注意读好前鼻音“添、渐、浑、淋”，后鼻音“旺、烫、旁”。

(2)指名认读，并口头组词。

2.出示新词，词中识字。(出示)

添柴烧着了很旺渐渐哎呀冒烟呛人

烫伤终于浑身水淋淋扑灭激动瞧一瞧

小老师领读，齐读。

3.特别强调：注意翘舌音“柴、烧、终”。多音字“呀”，表示惊异时读一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。

4.交流识字方法。

(1)近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添—加”“渐渐—逐渐/慢慢”“浑身一全身”等。

(2)字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源，再联系生活体验来识记。

(3)生活识字和语境识字：“旺”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句模拟动作理解。

(4)加一加:“口”加“日+日”是“唱”,“日”加“王”是“旺”,“ì”加“住”是“谁”,“氵”加“气”是“汽”。

(5)换一换:“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。

(6)减一减:“傍”减“亻”是“旁”。

5.识字游戏：片片雪花飘下来。

把生字放在雪花上，读对了生字的读音，雪花就飘下来堆积在一起，变成一个可爱的雪娃娃。

设计意图游戏识字是学生喜闻乐见的识字好方法，每到这个环节，学生都很兴奋，并且积极投入。教师可在每节课都增加游戏环节，这样的设计适合学生的年龄特点和认知规律，教学效果突出。

6.接读课文：让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

三、整体感知，积累语句

1.整体感悟：课文讲了一件什么事

兔妈妈给小白兔堆了个()，小白兔和雪孩子()。后来小白兔家(),()为了救小白兔,变成了()。

(雪孩子快乐地玩耍着火了雪孩子一朵美丽的白云)

2.我会读，并抄写每组中的第二个句子。

出示：

(1)雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

(2)雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

齐读，开火车读。

四,出示生字,指导书写

1.学生观察生字在田字格中的位置。(课件出示,见《倍速学习法》课件P9-P12。)书写指导谁:左窄右宽。“i”第二笔起笔于横中线;“佳”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“i”,第二笔竖画直而长,压在竖中线上,第二横在横中线上,第四横较前三横略长。

汽:左窄右宽。“”第二点偏左收笔于横中线;“气”的短撇从竖中线撇向左上格,第二笔横与短撇在竖中线相接,横斜钩在横中线下侧起笔,右行下折后斜行钩出。

2.学生在课本上描红,临写生字。教师巡视指导。

3.展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

五、布置作业,课堂延伸

1.布置作业:抄写“空地、唱歌”等11个词语各三遍。

2.课本剧表演:和小伙伴成立《雪孩子》小剧团,一起角色扮演。

第二课时

教学过程

—.温故知新,复习导入

1.认读词语:看谁读得又对又好。

课件出示:添柴﹐烧着了旺旺―渐渐﹐冒烟扑灭︰呛人烫伤终于浑身﹐水淋淋激动哎呀瞧见

⒉听写词语:唱歌﹑赶快很旺﹑旁边﹑浑身﹐小时候谁的﹐水汽(同桌互评互改，教师表扬全对的学生。)

3.谁能说一说课文的主要内容(指名回答)

4.总结文意:你们知道雪孩子是一个什么样的人吗我们一起来看一看。二.品读课文,读悟结合

(一)学习第1自然段。

1.齐读思考:下雪了,这场雪下得大不大从哪些词可以看出来(从“不停、一连”可以看出雪下得很大。)

2学生朗读:大家重读“不停”“一连”这两个词语,读出雪下得很大的感觉。

3.导入;天终于晴了,兔妈妈要出门办事,小白兔缠着妈妈也要跟着去,但后来小白兔又不去了,这是为什么呢

(二)学习第2~4自然段。

1.分角色朗读：读出小白兔非常想跟妈妈出去的语气。

2.质疑促读：小白兔不跟妈妈去了，是因为兔妈妈堆了个雪孩子。(出示图片)这是一个怎样的雪孩子呢

3.快乐想象：小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢他们玩得怎么样(想象小白兔和雪孩子快乐玩耍的各种情景。)

(三)学习第5~8自然段。

1.默读思考：你看到了一个怎样的雪孩子

2.设置情境：在读故事的时候，我们可以把自己想象成文中的人物，这样读起故事来，感受就更加丰富了。现在，你们就把自己想象成勇敢、善良的雪孩子，老师扮演你们的好朋友小白兔。我们来打个招呼吧！(课件出示，见《倍速学习法》课件P25-P28。)

3.指导朗读，启发想象：哎呀！你的好朋友小白兔家着火了。雪孩子，你会怎么想，怎么做呢

4.出示句子：

不好了！小白兔家着火了！

小白兔，小白兔！你在哪里

(1)关注标点：这两句话中，哪个标点出现得最多(感叹号)你从中体会到了什么(雪孩子着急的心情)

(2)指导朗读：声音可以急促一些。第二句话是雪孩子在大火中呼唤小白兔，声音应略大一些，尾音可以拖长一些，这样才能叫醒熟睡中的小白兔。

(3)学生朗读：指读，评读，赛读。

(4)启发想象：雪孩子，你不顾自己的生命安全去救小白兔，真是太勇敢了！雪孩子是怎么救小白兔的默读第8自然段，把描写雪孩子救人动作的句子画出来。

(5)指名学生朗读句子，课件出示：

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

(6)指导学生模拟动作，读出现场冒出黑烟、蹿出火星的危急。

(四)学习第9~14自然段。

1.抒情叙述：小白兔得救了，他多想当面谢谢这位勇敢救人的英雄啊，可是雪孩子去哪里了呢

2.学生默读：画出描写雪孩子变化的语句。(课件出示，见《倍速学习法》课件P29-P32。)

3.课件出示：

雪孩子浑身水淋淋的——()——()——()

(1)学生先在小组内朗读圈画出来的语句，补全括号里的内容，然后全班交流。

(2)教师点拨：救出小白兔时，雪孩子还没有消失，但他的身上已经是水淋淋的了。森林里的小动物们赶来扑灭了火，兔妈妈也回来了，这时候雪孩子变成了什么呢(化成了水)后来雪孩子又变成了什么(很轻很轻的水汽)最后，雪孩子变成了什么(美丽的白云)

(3)引导交流：雪孩子为什么会有这样的变化谁知道其中的道理

(4)教师讲解：虽然这是一篇童话故事，但是里面还藏着科学知识：在一定温度下雪遇热就会化成水，水变成水蒸气蒸发到空中，许多水蒸气在空中聚集在一起就变成了云。雪孩子没有走，他只是变成了一朵美丽的白云。

(5)小白兔看到这些心情怎样(很伤心，但是又替雪孩子高兴，因为他已经变成了一朵美丽的白云。)

(6)看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢

示例：①雪孩子，谢谢你用你的生命换回了我的生命！

②雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。我们永远是好朋友！

设计意图在教学中，教师要渗透给学生展开想象的方法。引导学生把阅读与想象、说话紧密结合起来，在教学中循序渐进落实好教学目标。

三、归纳总结，拓展运用

1.你们觉得雪孩子是一个什么样的人呢

(善良、勇敢、热心助人的人。)

2.这篇课文告诉了我们什么道理

(这个故事告诉我们要懂得在别人遇到困难的时候多帮助别人。)

3.同学们，你们喜欢这个可爱的雪孩子吗你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗(学生交流)

4.仿照例子，写句子。

例：雪孩子变成了水汽，(很轻很轻的)水汽。

(1)公园里长着花朵，()花朵。(各种各样的)

(2)小溪里有鱼，()的鱼。