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文档简介

物理实验物理课程的重要内容1学生实验:在实验室进行的定量实验由同学们分组进行课内进行操作,课后进行数据处理必修1：3个一高中物理实验的分类2实验:在课堂上同学操作的简单的定性实验一高中物理实验的分类必修1第44页3演示:在课堂上老师操作的简单的定性实验同学观察讨论4做一做:供课后有条件的同学进行的实验性活动一高中物理实验的分类必修1第23页5问题与练习:供课后完成的实验性作业必修1第25页第4题二、实验的重要性物理学的发展过程表明:实验推动了物理学的发展1奥斯特发现电流的磁效应2赫兹用实验证明电磁波的存在二、我们为什么要做实验1经历科学过程,体会科学方法；2认识物理现象，加深对概念规律的理解；3学会基本仪器的使用、物理量的测量,提高操作技能；二、我们为什么要做实验4学习物理思想，提高分析问题、解决问题的能力；5培养事实求是的科学态度；三、怎样做好物理实验1实验前的准备（使实验不盲目—动脑）预习：实验目的；实验原理；实验仪器；实验方法；注意事项；设计表格。三、怎样做好物理实验2实验操作,记录数据操作过程也要既动手又动脑,操作要规范对原始数据的读取和记录要实事求是,尊重事实发现与预期的有较大差距,应反思自己的实验设计和实验操作是否有错误或失误3分析处理数据并得出结论推理法、列表法、图像法等三、怎样做好物理实验4完成实验报告主要内容包括：原理、器材、步骤、原始数据、数据处理、实验结论。四、误差与有效数字1误差物理量在客观上存在着准确的数值，称为真实值。实际测量得到的结果称为测量值。测量值与真实值的差异称为误差。只能减小，不能被消灭四、误差与有效数字1误差分类1：从误差来源看系统误差偶然误差系统误差形成原因：仪器不精确；原理不完善；方法粗略。思考：若一天平的右翼比左翼略长,在操作无误的情况下,将引起怎样的系统误差系统误差特点：多次实验总是偏大或总是偏小。减小途径：校准仪器；完善原理；改进方法。偶然误差形成原因：偶然因素特点：多次实验中有时偏大有时偏小。减小途径：取平均值四、误差与有效数字1误差分类2：从误差分析看绝对误差相对误差绝对误差=测量值—真实值例如：假设用米尺测一段铜线的直径，。准确估读它反映测量值偏离真值的大小，它表示一个测量结果的可靠程度，但在比不同测量结果时则不适用。相对误差=（测量值—真实值）×100％测量值例如：把铜丝密绕在木棒上，共10圈，。相对误差越小，测量的准确程度越高。思考：两物体的长度分别是1cm和100m,,哪个测量可靠程度要高些？四、误差与有效数字2有效数字教材例题带有一位不可靠数字的近似数字（1）

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