九年级语文上册（统编版）第8课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一等奖创新教学设计

九年级语文上册（统编版）第8课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一等奖创新教学设计《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：通过朗读，抓关键词、句感知圆明园的特点，了解圆明园的价值及地位。

2.思维发展与提升：品味文章的议论性语句，体会反语、反问、对比、排比等修辞在情感表达上的作用。

3.审美鉴赏与创造：体会作者爱憎分明的人道主义精神，培养热爱全人类文化的情感。

4.文化传承与理解：理解雨果深厚的人道主义精神，培养学生的博大情怀和高尚品格，懂得珍视人类文明成果，激发学生的正确的爱国热情。

二、教学重点、难点：

教学重点：

品味文章语言的诗意和强烈的讽刺性，领会作者爱憎分明的强烈感情。

教学难点：

学习综合运用对比、反语、反问等修辞表情达意的技巧。

三、教学设想

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版九年级上册第二单元的课文，是该单元的第二篇文章。本单元为议论文单元，本文是以篇议论性书信。书信的格式对于初三学生来讲很熟悉，议论文却较为生疏。本文主要讲述了法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒地谴责英法联军及其政府毁灭圆明园的罪行，他深切地同情中国所遭受的灾难，对东方艺术、亚洲文明、中华民族表现出了崇高的尊重。在已经上了两个课时的课文来说，本课时为收束课时。为了实现本课时目标：关注历史、进行爱国教育，展望和平与美好未来，特作以下教学设计。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

法国作家雨果先生就《悲惨世界》能否发表的问题，给编辑去了一封信，信的内容简洁至极，只有一个问号，编辑认为可以发表，也回了一封信，大家猜猜，他回的是什么？对，是感叹号！看来雨果先生写信是很讲究简洁的，那么咱们今天一起来学习他的另一封信——《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，看看这封信又写了什么？

二、预习检测

1.作者简介

雨果(1802-1885)，法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。由于政治和文学方面的贡献突出，在法国有很高的威望。代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。

2.介绍背景

1856年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。1860年10月6日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。他们把凡是能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最后还一把火将这座经营了一百多年，被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆断瓦颓垣。后来清政府与英国签订《北京条约》，与法国签订《天津条约》，和俄国签订《中俄北京条约》，使中国一次又一次丧失大量的领土和主权。

3.“万园之园”圆明园：

圆明园又称圆明三园，是清代大型皇家园林，它坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，主要由圆明园、长春园和绮春园组成。

圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米。圆明园不仅汇集了江南若干名园胜景，还创造性地移植了西方园林建筑，集古今中外造园艺术之大成，有“万园之园”之称。园中有金碧辉煌的宫殿，玲珑剔透的楼阁亭台；有象征热闹街市的“买卖街”，象征田园风光的山乡村野；有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，仿照苏州狮子林的风景名胜；还有仿照古代诗人、画家的诗情画意建造的蓬莱瑶台、武陵春色等。圆明园内还珍藏了历代书画、金银珠宝、宋元瓷器等各种式样的无价之宝、极为罕见的历史典籍和丰富珍贵的历史文物，堪称人类文化的宝库之一，是世界上最大的博物馆。。

三、诵读训练

（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）

（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）

1．朗读课文，读准字音。

惊骇hài瞥见piē箱箧qiè脂粉zhī

2.释义

1.眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。

2.晨曦：晨光。

3.瞥见：一眼看见。

4.赃物：贪污受贿或盗窃得来的财物。

5.箱箧：箱子。

6.制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。

7.荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。

8.不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

9.富丽堂皇：形容建筑物宏伟美丽。

10.丰功伟绩：伟大的功绩。

11.箱箧：箱子。

12.制裁：用强力管束并惩处。

四、整体感知，梳理思路

（一）课文分段

第一段：（1）交代写作缘由。

第二段：（2-9)作者以热情赞美圆明园的辉煌灿烂,强烈谴责英法联军的侵略罪行。

第三段：（10）呼应开头,表达对英法联军侵略行径的愤恨之情。

（二）整体感知，贯通全文

1.全班同学齐读书上“预习”第一段：“法军上尉巴特勒，在英法联军劫掠圆明园之后，给大文豪雨果写信，征询他对所谓远征中国’的看法。想一想，雨果会怎样回答他呢？”下面我们合作朗读这篇课文，思考：作者对“远征中国”的看法是什么？（也就是作者的观点是什么）

2.师生合作朗读课文：学生读1、5—8段，老师读2—4段，9、10段（老师读出对圆明园的赞美之情）

3.明确作者观点：英法联军远征中国并烧毁圆明园，是次野蛮的偷盗和洗劫，是强盗行为，必将受到历史的制裁。

4.理清全文的思路：

交代写这封信的缘由（第1段）

对圆明园的高度赞美（第2—4段）

对英法联军的侵略行径进行强烈讽刺和谴责（5—10段）

师小结：作者是从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两个方面进行论述的。

（三）赏惊世之美，抒赞叹之情

过渡：课文第3段有一个词浓缩了作者对圆明园的高度赞美，请同学们找到这个词。（奇迹）

1.作者为什们把圆明园称为世界奇迹呢？你从哪些地方看出来的？学生自由朗读第3段思考，在书上圈点勾画做批注。

2.同桌之间进行交流。

3.全班分享交流：

①从“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。”“幻想的某种规模巨大的典范”“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”这几句可以看出圆明园是世界奇迹，在雨果的心目中，具有很高的地位。

第二课时

一、导入

同学们，上节课我们了解了这篇文章的写作背景和圆明园的艺术成就，这节课我们继续学习课文，进一步感受雨果的博大胸怀。

二、精读课文，感知结构

（一）承上启下巧妙过渡——“这个奇迹已经消失了。”

1.这个段落既不是赞誉圆明园也不是“赞誉”远征，能否删去呢？

预设：承上启下，单句成段表示强调。

2.该用怎样的语气朗读这一段落？为何用这样的语气？

预设：惋惜、谴责、愤怒

[设计意图]:进一步巩固关键句在论证过程中的作用——推进论证或转移话题。

（二）“赞誉”奇迹感受想象之美——这是一个怎样的“奇迹”？

1.配乐朗读，营造情境——在第3段找出具体语句

预设：建筑材料、建筑装饰、建筑规模

[设计意图]:将与中国古典建筑有关的元素组织起来——月宫、瓷器、绸缎、琉璃、脂粉等

追问：理想和幻想有何不同？为何大家梦见过它？

补充材料：这是《一千零一夜》中的场景，是一种幻境，就是狂想也想象不出我们眼前确实存在的现实。我认为：法国所有的皇家城堡和宫殿加起来也抵不上一个圆明园……———英国随军牧师麦吉的日记

梦——符合东方艺术的幻想，符合欧洲人的想象。

2.为何极力铺陈，用大段文字赞誉圆明园，而奇迹“消失”只有一句话？

预设：笔锋陡然一转，看似简略，实则是沉重的一笔；对比——心理落差；历史时间的对应——建造时耗费两代人的劳动，消失则因两个强盗劫掠；没有用感叹号而用句号，压抑情感为下文反讽造势——赞美圆明园也是为了反讽强盗行径。

[设计意图]:体会作者富有想象力的语言，理解圆明园的重要价值；在思辨中进一步明确作者观点。

（三）“赞誉”远征反讽侵略者——这个奇迹为何“消失”？

1.文章后半部分围绕“两个强盗”比喻展开，这样写有怎样的表达效果？

预设：“强盗”来比喻英国政府和法国政府，使两国政府的形象具体化、贬义化。

追问：两个强盗的具体罪行？朗读、品析。

“丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。”

“一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。”

预设：“一个”、“另一个”两次出现，有预谋的劫掠；“塞满”、“装满”“更彻底”、“更漂亮”——大规模的劫掠；“手挽手”、“笑嘻嘻”——劫掠者的丑恶嘴脸。

“漂亮”、“丰功伟绩！收获巨大！”是反语。反语，是指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意。形成讽刺辛辣的表达效果。

2.作者善用反语表明自己的态度。请从文中再找出几个例子，说说这些反语的含义和作用。

预设：“文明”、“野蛮”、“富丽堂皇的破烂”等反语

追问点拨：如何理解全部“赞誉”？

预设：也是反语手法，把严厉谴责说成“全部赞誉”，极具嘲讽与批判意味；照应开头；回扣文题，名为远征，实则是赤裸裸的侵略。

3.赞誉作者——理解雨果的立场

雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的主场上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是否不够“爱国”？

预设：以正当的理由为人民辩护正是作者爱国的表现；在人类文化历史角度上看待劫掠圆明园问题，是人道主义的体现，与爱国主义并不相悖；作者敢于对政府的错误进行批判，是为国家的长远计，也是爱国的体现。

补充材料：雨果在《秋叶集·序》中曾谈到:“不论公共广场上的骚动怎样,艺术屹然不动,坚持到底,始终忠于自己,Tenaxpropositi(拉丁文,意为“抱定主意”),这也是很简单的事。因为诗不仅仅面向某一专制主义的臣民、某一寡头政治的议员、某一共和国的公民、某一民族的士人;他所面向的是人,所有的人。”

[设计意图]:理解作者说理的技巧，体会用“强盗”作比的表达效果；引导学生理解反语的手法，体会本文讽剌辛辣的特点；引导学生理解雨果超越狭隘民族主义的立场，加强学生的思维训练。

（四）“奇迹”重现——“圆明新园”

问：珠海圆明新园以北京圆明园为原稿，按1：1比例精选圆明园四十景中的十八景修建而成；2019年7月1日，横店圆明新园全面开业。该园的设计除还原历史原貌，还增加了人文元素和科技元素。

你如何看待圆明园重建这一问题？

预设：不认可——历史的创伤无法抚平；文化乐园而非历史遗迹；以史为鉴，吾辈自强；认可——与时俱进，重现经典。

[设计意图]:在思辨中进一步体会圆明园的艺术价值；引导学生超越狭隘的立场，珍视和平。

三、小组合作，强化认知

1.雨果是大文豪，他用华丽的辞藻去赞誉了吗？

明确：赞誉了，但不是赞誉巴特勒上尉，而是赞美中国圆明园。（板书：赞誉——圆明园）

2.请同学们默读第2自然段，圈画作者直接评价赞美圆明园价值的词句。（可提示学生注意“直接”一词。这些语句集中在段落的开头和结尾。）

明确：世界奇迹。

一个几乎是超人民族的想象力所能产生的成就尽在于此。

这是幻想的某种规模巨大的典范。

这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶。

这是某种令人惊骇的而不知名的杰作。

3.可只凭借这样“奇迹”、“成就”、“典范”、“杰作”这样抽象的词语，很难让欧洲人对圆明园的价值产生直观的感受。所以此处用了类比的手法，请同学们结合文章内容分析作者是如何运用类比手法突出圆明园的价值的？（提示：此处可为学生补充类比的概念，即把两种具有相同特征的事物进行比较，以加深对事物特征的理解，引起读者的联想。）

明确：圆明园在幻想艺术中的地位如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。

作者在这里把圆明园与欧洲人最珍视，熟知的历史文化遗产进行比照，突出圆明园在世界上的文化艺术价值与地位，就能让欧洲人明白圆明园的损毁多么令人痛心!

在这里需要和对比相区分。对比是指把两个相反的事或物或人拿来比较，达到赞扬或贬低的目的。《纪念白求恩》一文中就是运用对比的手法，将白求恩同志与那些对工作不负责任，拈轻怕重，麻木不仁，见异思迁的人相比较，突出白求恩同志的高贵品质。

4.除了高度评价圆明园的文化艺术价值，雨果还用铺陈的手法对圆明园的盛景进行了浓墨重彩的渲染、描绘。请同学们朗读第2自然段中描写圆明园的内容，圈画作者笔下圆明园中的美丽景物；思考作者是如何对圆明园进行浓墨重彩的渲染、描绘的？

请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请你用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉；请同是诗人的建筑师建造《一千零一夜》的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀。总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座园林。

（1）其实雨果并未到过中国，更没有见过圆明园。即便凭借超人的想象，他又该如何描摹出中国的圆明园呢？大家观察一下，这些景物中的绝大部分都有怎样的共同特点？对，这些都是中国文明与文化中独有的东西，作者正是将中国独有的文化元素组织起来，突出圆明园的中国特点。

（2）这些景物是如何组织起来的呢？作者将大量相同的动词连续使用，并使用叠词，对圆明园的美景进行浓墨重彩的渲染，这样的写法就是铺陈，突出了圆明园的辉煌盛景。请同学们齐读这几句话，感受铺陈手法的特点。

（3）作者在描写圆明园的时候，还用了两个巧妙地比喻。一般的比喻都是以具体的事物来比喻抽象的事物，让抽象的事物形象化。但此处的两个比喻，反其道而行，以抽象和不可感的“月宫”和“梦”比喻具体可感的圆明园，突出了圆明园的美好和诗意。通过作者的描写，我们能够感受到作者热烈的情感、瑰丽的想象和浪漫的语言风格。下面请同学们齐读这段话，再次感受作者对圆明园热情的赞誉。

四、研读课文，思维提升

站在今天的立场，给雨果先生写一封信，对他说出你想对他说的话。可适当运用比喻和排比手法，表达你对雨果先生的崇敬之情（再次强调书信的格式）如：

尊敬的雨果先生：

我是一名二十一世纪的中国学生我想对你说……

某某中学：**

2020年9月20日

五、学生再次朗读全文，主题探究

明确：这封书信以生动形象的语言和饱含深厚人道主义的精神，热情赞