2023年《只有一个地球》教学反思(集合篇)

2023年《只有一个地球》教学反思(集合篇)《只有一个地球》教学反思1

《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册的第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，接着让学生再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读第一自然段时，就能把对地球母亲的宠爱及赞美之情融入自己的朗读中了。

然后引导学生谈地球内在的漂亮——地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的.孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。再次通过朗读，读出对地球母亲的感谢之情。

接下来我通过一个问题过渡：“地球这么慷慨无私的培育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？”学生充分阅读课文，找出了人类破坏地球的词语：“不加节制”，“随意毁坏”，“不顾后果地滥用”……,通过理解,探讨,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了剧烈的反差，地球妈妈慷慨，无私；而人类在肆意破坏损害地球妈妈。在此基础上，我让学生把自己搜集的有关破坏地球生态环境的数据或图片及带来的灾难展示给大家，骇人动目的数据，剧烈地对比出人类是多么地自私，多么地贪欲使学生的心灵又一次受到了剧烈的震撼。

之后我让学生思索:“既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,现在就移民到别的星球上去可以吗？”带着这个问题引导学生读书后发觉，我们不能移民，因为科学家已经证明，“至少”在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的其次个星球，并且利用学生感爱好数学计算乘坐飞机到达“四十亿”千米须要的时间，让学生理解"至少"这个词语：我们想移居的想法是无法实现的，这样人类能够选择的只有一个：善待地球，爱护地球。带着这种情感齐读课文的最终一个自然段。在这样的氛围中，学生们为地球母亲写宣扬标语，“爱护环境，人人有责”，“为了生存，爱护地球”从中我感受到了孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。

备课时，我也曾打算到这里。然而，当我站在讲台上，看到孩子们这副神态时，我猛然意识到不能只停留在这里！于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，爱护地球，爱护环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范围缩小到学生力所能及的事情上，问题变得符合实际了。学生深思片刻后，小手如林：自己的练习本可以正面反面两用，废纸可以回收；劝家长少开车，出行骑自行车、坐公交或步行；多种花、种草；不随地吐痰、不到处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；要把废电池收集起来，肯定不要到处丢弃……孩子们的相识越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也的确是自己举手投足只要留意就可以做到的事情。但是，这样的回答还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。

我的问题继而加深：在刚才我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节约用水，而更多的同学却在深思着……

我想这节课应当说真正触动了孩子们的心灵，真正引起了孩子们的深思，有他们行为的改变作证：

早上打开的日光灯不知被谁关上了；

“我不想流泪”这是韩某在学校水池旁写的提示语；

始终要私家车接送的商某起先了坐公交；

......

教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。虽然，我不知道我在语文课堂上始终追求美妙思想的唤醒、追求教化的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子，但是我还始终执着并努力着。

《只有一个地球》教学反思2

本ｘｘ教化办及各兄弟学校领导到校听了本人执教的新老师汇报课——《只有一个地球》，课后，就本堂课提出了珍贵的看法，现整理如下：

《只有一个地球》是五年级上册最终一个单元“家园的呼喊”中的一篇说明文，用说明方法说明地球的重要性以及地球现在正面临的危害，树立学生爱护地球的意识。在执教的第一课时中，本人注意对课文生字词的驾驭和梳理，对教学目标的完成较为满足，其中运用课件通过图片导入的方式切入主题，通过让学生自主发觉，利用分组识词、加减偏旁、形近字等教学加深对本课生字的驾驭并适当拓展学生的学问面，重点提示“毁”字的书写，“扁”是个多音字等，其中“慷慨”一词的引导，帮助学生很好地总结了学习方法，做到联系上下文学词。力求将生字词的.驾驭做到扎实、有效，并用以读促讲的方式让学生先自行梳理文章脉络，列提纲，整堂课学生气氛较为活跃。

当然，也有些许不足之处：1、导入太长，可以做适当删减或者放在课前活动进行。2、留意把握学段目标，实现课堂有效性。3、有些资料的补充放在学完课文后会更加体现出价值，实现资源的有效整合。4、留意时间的把握，对于字词教学应懂得取舍，侧重抓典型，拓展到肯定的量就要懂得收，其余的让学生用同一种方法课后自学。5、由于时间匆忙，打算不充分，未能让学生课前搜集资料。

语文教学是一门艺术，不是一蹴而就的，须要日积月累，在不断学习和熬炼中一点一点地进步和成长，每次改进一小点，教学迈进一大步！

《只有一个地球》教学反思3

这一次执教《只有一个地球》，旨在引导学生明白“贵在得法”，特殊是训练提升阅读理解方法。

从文章内容上来看。《只有一个地球》是一篇教化意义较强的说明文，本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。

从文本写作特点来看，本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过对比教学让学生感受到它们的作用。例如，在品读“四周裹着一层一层薄薄的水蓝色’纱衣’”一句时，引导学生思索“干脆说四周裹着一层大气层有何不妥”，从而让学生自主得出“打比方的运用可以使抽象的事物更详细，使说明更生动形象”。除了引导学生体会说明方法及其好处外，说明文语言的精确严谨性也是本课的一教学重点，对于这一方面，我实行学一练一的方法，在引领学生体会“原来”的不行或缺之后，让学生自主去发觉“至少”的重要性。

在扫清生字词障碍环节，我这次没有四平八稳，而是紧抓学生简单出错的点，有选择性的拿“薄”“扁”这两个多音字来启发学生，让学生明白依据多音字在词中的详细意思来认读是最有效最精确的方法，课后发觉，这样清楚、单纯的呈现难点，学生驾驭的.会更好。

不过执教这节课，也触动了我些许的困惑和深思。生字词环节能依据以往的教学阅历和学生的预习表现很直观的提炼出学生不会的点，可是课文领悟环节，由于学生的实力和基础不同，呈现出来的学生的认知也有很大的不同，四平八稳的理解领悟性教学又使重点相对较为模糊。因此在把握学情方面还得且行且思。

《只有一个地球》教学反思4

《只有一个地球》是人教社小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条理清楚，劝服力强。本课的教学重点是课文的３、４自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严峻的后果，从而明白应当怎样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。

师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严峻的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？

生：全球气温变暖，使气候改变加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。

生：５０年头，北京的水井在地表下约５米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，现在北京４万口井平均达４９米，地下水资源已近枯竭。

生：据环境检测，全国每天约有１亿吨污水干脆排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。

课件播放地球“漂亮可爱”和“生态灾难”的图像。

师为“漂亮可爱”配乐朗读：

同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，洁白洁白的云朵，巍巍的山峰，还有茂密青翠欲滴的原始森林和娇艳漂亮的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”。那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞美她吧！

生：地球母亲，您真是太漂亮了！

生：地球，您太宏大了！

生：地球母亲，我爱您！

生：地球，感谢您给我们创建的美妙家园。

师为“生态灾难”配乐朗读：

这是台风丹娜攻击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情沉没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的奢侈与污染已使全世界很多地方陷入水的危机。有人说“最终一滴水，它的价格将与血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的特别简单破裂。看了这两种截然相反的画面，你现在最想说些什么？

生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！

生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，爱护地球现在就要行动。

生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命。因此，我们更加深切地感受到──我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。

师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单碎了！”作为地球村的小村民，宣扬爱护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗？

生：爱护生态环境，共撑绿树蓝天。

生：你爱护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。

生：用承诺与行动来挽救地球，让环保走进我们的生活。

生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。

生：还地球妈妈一张干净雪白的脸吧。

生：爱护地球，给后代一个蓝天、碧波、绿树的世界。

生：让草地恒久是绿色，让天空恒久是蓝色。

师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！

生自由地包含深情地发出内心的呼喊。

师：植树造林，节约用水，爱护生态环境才能创建美妙家园。同时，，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，削减对自然资源的过分运用。同学们，让我们用承诺与行动来爱护地球，让环保走进我们的生活吧。因为我们──只有一个地球。课下，举荐同学们阅读纪伯伦的文章《田野里的`哭声》。

本节课比较胜利的地方有两处：

１、把学生主动参加、自主学习的地位较为充分地体现在详细的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，设计环保标语，为学生供应自由表述和熬炼口头表达实力的机会，课堂出现热情活跃的场面。

２、课件播放地球“漂亮可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的漂亮与遭遇的破坏，视觉上产生剧烈的对比，加上老师声情并茂的配乐解说，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的相识，又唤醒学生爱护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。

《只有一个地球》教学反思5

人教版第十一册第四单元的主题是“珍惜资源、爱护环境”。依据本单元教学目标，我确定《只有一个地球》此课的教学重点是：通过深化文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，爱护地球的生态环境的重要性。

基于本班学生的年龄特点和农村孩子学问面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性相识很浅显。学习此课假如没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我确定把本课的教学分为两部分进行：即第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。其次课时主要让学生了解地球的易破裂。因为只有学生在心里真正相识到地球的可爱才能激发学生爱惜地球、爱护地球资源的情感。

教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。

其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最终我用地球四季图片激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究实力、审美实力和语言表达实力，更重要的是培育了学生酷爱地球、爱护地球的情感。

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。

一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深化思索，为学生创建了一个宽松、自由与文本对话的空间。特殊是联系地球四季图片让学生说一句话，更是敬重了学生独特理解。

二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中望见的地球图片，特殊我用了几幅生活中的图片让学生来视察、谈话，特殊最终让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的`解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。

这一节课的教学，也还有许多缺憾。

1。学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种状况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明白我课前备课不够充分。

2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应当刚好给学生范读或者打算录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。

3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不娴熟，致使课件效果不够志向。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片内容相像导致学生回答相近或者无法回答，即耽搁时间效果也没有达到预期效果。

对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学接着探究、完善。

《只有一个地球》教学反思6

《只有一个地球》是一篇精读课文，主要从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面说明地球面临着资源枯竭的威逼。然后，用科学探讨成果证明当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住，最终得出结论：人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。本文的教学重难点是：懂得只有一个地球的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学时，我先组织学生沟通课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资料去充分了解地球。接着,让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。详细步骤如下：

1、感受只有一个地球的事实、本文列举了地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其他星球可去。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、原来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深化理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的意义。

2、激发学生珍惜资源、爱护地球的情感。本文是一篇教化意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深化教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。

3、利用课文的说明方法，深化理解内容。本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如第六自然段，引用了科学家的探讨成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。四十万亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十万亿千米究竟是多大。于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告知我们太阳离地球是1、5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，四十万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在四十万亿千米以外的`地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：能充分利用现代信息技术,有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中望见的地球图片，特殊我用了几幅生活中的图片让学生来视察、谈话,特殊最终让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效地解决了课文的重难点，使学生对地球的感情油然而生。

三、不足之处

教学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种状况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明白我课前备课不够充分。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：以地球是我们共同的母亲引入课题，接着初读课文明确课文讲了地球漂亮又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面内容，运用了列数字、举例子的说明方法，劝服力强，语言精确严谨。然后抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后,让学生分组探讨沟通：宇航员说：“我们的地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”“可爱”表现在哪里？“简单破裂”在那里？找出文中的语句体会。最终给地球妈妈献上一份礼物，如：一份爱护地球环境的倡议书，一张环保宣扬画，给人类的一封信……形式不限，要求表达真情实感。

《只有一个地球》教学反思7

《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

第一课时，我主要引导学生解决字词问题，以及理清课文的脉络，知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。

其次课时，首先围围着课文的主线——“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了”，引导学生探讨：为什么宇航员会发出这样的感叹？然后引导学生领悟作者的写作方法——说明方法及修辞方法。

下面，我主要谈谈其次课时的教学反思。

在其次课时的教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了’这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避开了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。

首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球外在的漂亮，读出对地球的宠爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的`孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对哺育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“简单破裂”——“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解，就简单使学生产生剧烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪欲，多么无知！让学生意识到,假如“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破裂”！从而引导学生清晰地相识到——我们只有一个地球，必需珍惜资源，爱护地球！

这虽是一篇说明文，却有着记叙文同样剧烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发学生对地球母亲的酷爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，增加爱护地球的使命感。激发情感方面，主要引导抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使学生的情感被充分地调动起来。最终，引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最终一段，把课堂教学推向了高潮。此时，从学生剧烈的语气中，我能感受他们的痛心、热忱与决心。

在学生感受了课文内容、体会了情感之后，再引导他们领悟作者的写作方法——说明方法及修辞方法。我是这样过渡的：这是一篇说明文，却如此深切地激发了我们的情感，启迪我们的思想。作者是如何做到的呢？我们回顾一下，刚才已经通过体会“原来”“至少”等词，感受到了作者用词的精确性、严谨性（板书：精确用词）。下面我们再来看看作者还用了哪些方法？引导复习巩固说明方法和修辞方法后，以“说明地球的漂亮可爱”那段为例，师生一块感悟写法。再布置同桌之间探讨：课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法？之后沟通。学生在沟通反馈时，主动性特别高，可见同桌沟通效果好。这样，让学生不但知其然，还知其所以然。在老师的激励下，以后相关作文定能运用到相应的方法。

在本课的教学中，也存在一些不足。一起先，学生的学习主动性没有被充分调动起来，于是努力启发，当时我显得有些急躁。因为前面花的时间过长，所以后面体会写法时，就显得有些仓促，留了点尾巴到另一节课解决。不过，好在前面的环节都抓实了，留点尾巴也不觉缺憾。

《只有一个地球》教学反思8

这节课我打算了很久，他是六年级上册书中第一篇说明文，所以肯定要上好。幸好在此课之前，我特地讲了关于说明方法方面的学问，学生驾驭的还不错，我认为这一步设计的很有必要。

今日把课上下来，回来躺在床上回味起自己的教学过程，还真想出来东西来。这节课是第一课时，主要是生字词，理解段落大意及结构，总揽全文，弄清主题“只有一个地球”，当我问到同学们“为什么只有一个地球”时，学生基本只回答出一点“人类无法移居”。“自然资源有限”却怎么也找不到。备课时我认为这一点是简洁的便没有做较多的考虑，一时便不知道怎样去引导，于是情急之下就干脆说出了答案。回来之后想了想，应当这样去引导：“人类为什么会有移居其他地球的想法？”

生：“那是应为地球无法生存了。”

师：“为什么地球上无法生存了？”

生“地球上的资源枯竭了。”

师：“为什么会枯竭呢？”

生：“应为地球上的'资源是有限的。”

顺其自然的就引导出来了，当时怎么就没想到呢？又让学生少了一次思索的机会。

从这件事中我得到一个阅历教训：不行高估学生，备课时备学生是很重要的。另外，课堂应变实力也要加强，这些都须要我们在课下踏踏实实的钻研教材，吃透教材。

《只有一个地球》教学反思9

《只有一个地球》是一篇各个版本教材都选编的文章。因为爱护地球、爱护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。爱护地球、爱护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的责任。教学这篇文章，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的学问，让学生明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。

这虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广阔老师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，而我校的刘丽娟老师也上过这课，而且给我们留下了很深的印象，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不行攀越的高峰。

或许是这两年几乎每天都能听到新闻里播放哪个国家，哪个地方又发生了什么灾难，只要打开电脑，看到的也都是这些，有时心里都对我们的生存产生疑问，所以在看到〈〈只有一个地球〉〉这一课时，我毫无疑问地选择了这一课。高山仰止!如何把这篇课文上出新意，如何在其中融入一些自己的东西，成了困扰我最大的一个难题。思前想后，辗转反侧，最终，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自己特性解读的教学设计成形了。

一、课始情生。

看过很多版本的〈〈只有一个地球〉〉的开头，都很精彩，可是人家用过的东西，我不想再去用，尤其是开头，于是依据课件特点，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神奇，感受我们地球母亲漂亮壮丽。

看到孩子们“哇”的一声和激烈的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情，但是，通过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，是可爱、可亲、无私、漂亮的母亲。我看得出孩子们其实在心里有很多话想说，于是让孩子们用自己的话赞美地球妈妈，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了，接着我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈漂亮的词句，然后问学生，这样的一个段落我们应当读出什么样的情感，水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。正如周益民老师所说：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”课始情生，实现了感情的同构，为接下来的学习奠定了感情的基调。

二、课中情浓。

教学中，我始终围围着“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”这句话进行教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护我们的地球母亲。

课中，我让学生以小组为单位找出人类破坏地球的行为，谈谈自己看到这些行为之后的心情，反复研读使自己产生这种心情的词语或句子，亲眼看着我课前收集的人类对地球母亲破坏的画面等环节，使学生深化地了解了人类对地球母亲的种种损害，不用引导，学生就已明白：地球母亲之所以有今日，那完全是人类造成的，是人类的`自私、贪欲、愚昧无知造成的。

接着，资料的补充开阔了学生的思维空间。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性相识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，在学生充分理解了课文内容的基础上，我抓住“资源枯竭、生态灾难”两个方面，通过学生沟通与补充资料，让学生透过文章的语言文字和从纪录片中“看”到人类对地球母亲损害后的种种恶果，让学生明白到我们这个地球太简单破裂了，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!”的感叹的意义了，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们只有一个家园一一地球，细心爱护它吧!"最终成了全部学生的呼声

经过第一个环节的铺垫，已胜利地在学生的面前和他们心灵深处立起一个漂亮的、可爱的、无私的、宏大的母亲的光辉形象，而这一个环节的支配正是为了把这一活生生的形象在学生的面前砸碎，让学生感受到这种切肤之痛、撕心裂肺之痛，让他们明白，这就是地球母亲的悲剧，这就是人类的悲剧。什么是悲剧?鲁迅先生曾这样比方——悲剧就是把最美妙的东西在人们的眼前狠狠地砸碎!而这一悲剧的制造者正是地球的子女——人类!从而激起学生们对那些自私、贪欲、愚昧无知的人们的痛恨;对地球母亲不幸遭受的深刻怜悯;对母亲和人类将来的深深愁闷……

这个时候，不必要学生信誓旦旦的说“我们要如何如何地爱护地球”，因为一切语言在此时已显得苍白无力!爱护地球，爱护地球的生态环境已深化到每一个孩子内心的最深处，成为他们生命的一部分，这颗环保的种子肯定会在孩子们的心里生根发芽，将来还会开花结果。

三、课终情未了。

课上到这，孩子们想对我们人类说的话也就多了，但是千言万语汇成一句话——只有一个地球，痛定思痛后，只有一句话——只有一个地球，让我们的子子孙孙恒久都记住——只有一个地球，课虽终而情未了，课虽终然思索不止!

尽管课堂还有这样和那样的不足，但明显可以感觉到，随着时间的推移，课堂气氛越来越凝重，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒，时间越长，它的香味就越浓。

什么是教化?教化就是我们把老师所教的学问全遗忘后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的，假如能为学生的生命铺上一点底色，为学生的终生发展有一点微薄的贡献，就已经是功不行没了。若干年后，学生们或许遗忘了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文，遗忘了文中的全部词句，或许遗忘了我这个给他们上过课的老师，但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱;在用水时，不奢侈水，有节约用水的意识……我想，这就够了!

有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。在缺憾中总结剖析进步，虽然劳碌，可是收获不小，学无止境。在不断创新的今日，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，肯定要有自己的想法。适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的就是很好的。

《只有一个地球》教学反思10

《只有一个地球》是一篇说明文，全文以“总起——分述——总结”的结构，说明白人们只有细心爱护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领悟文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确，以学生现有的学问和实力，要领悟中心并不难。因此，我设想让学生以自渎自悟、沟通学习心得的方法来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。

一，大胆设想，了解说明文的基本特点。

本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，绽开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗？假如是你，你准备怎么来说明这个观点？学生缄默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的.事例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多，或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让学生懂得：要说明自己的观点，很好的一个方法就是用充分的事实有力地来证明。

二、感情朗读，感受细心爱护地球是每个地球人责任。

说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注意课文的分析。本篇课文例举了三项爱护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进行环保教化的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类爱护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱惜地球之情。从而懂得：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。

三、沟通心得，培育学生领悟实力每个人的领悟实力是不一样的。

假如在学习中，学生能常常沟通自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生肯定能收获许多，更好地把握文章。所以，在感受爱护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，沟通自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学实力、领悟实力是特别棒的，甚至老师没有考虑到的地方，他们也能专心去感悟。阅读是特性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们回惊异地发觉，许多地方学生能自己读懂，不须要老师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能留意到文章的结构，能留意到所选例子的之间的联系，能留意到在写法上作者是细心支配这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要细心支配。

信任学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收获一份惊喜。

《只有一个地球》教学反思11

《只有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文。本课的教学重点在于这样二个方面：

一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而须要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源惊慌、环境污染已经成为世界性的社会问题；

二、使学生明白为了人类社会的持续发展，我们必需爱护地球。

通过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念：

首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学内容的一部分。课前，我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样，不仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，而且增长了学生的学问。

其次，教学活动中让学生读自己所搜集的资料的'方式；在探究环境污染形成缘由的时候，实行了让学生小组合作的形式。

再次，奇妙地运用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习爱好；一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，爱护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习氛围。

为了让学生能够真正到动起来，我让他们参加了教学的整个过程：课前布置学生搜集了与环境爱护有关的各种资料；课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自己对地球的了解；小组合作沟通，探究环境污染的形成缘由等。这些全是学生自行完成的。

课前的资料搜集体现了本课学问化的特点，而学生通过亲自参加也学会了搜集资料及整理资料的方法，培育了他们的动手实力和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要爱护地球的正确价值观。

《只有一个地球》教学反思12

《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条理清楚，劝服力强。本课的教学重点是让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严峻的后果，从而明白应当怎样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。

一、本节课比较胜利的地方有两处：

1、课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，驾驭方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破裂”两方面进行分组合作学习，突破难点。同时我以表格的形式重视引导学生在探讨中结合文本并跳出文本联系生活相识人类对地球的破坏，从而唤醒学生对地球的爱护意识。

2、把学生主动参加、自主学习的地位较为充分地体现在详细的教学过程中。例如，学生课前搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。

3、升华情感

让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同学们沟通。这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的.整合。

二、教学不足

1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学状况较好，对课文的内容有肯定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创建更多的参加学习以及表现自我的机会。在沟通汇报中，学生回答问题不够主动。

2、理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。而老师又没有很好的去引导。

3、作为科普性的说明文，学生确定有许多的疑问，而我却没有留给学生质疑的机会。

4、本科教学读的训练落实不够到位，有待今后的改进。

三、产生的怀疑

本课中我为了突破教学重点，落实引导学生“从文本走向生活”这一教学理念，设计了表格，课件展示地球母亲受破坏的状况，内容更系统化，但却导致教学时间的短缺，影响了其他教学环节的支配以及读的训练。那么，究竟怎样处理二者之间的关系呢？恳请大家指教。

《只有一个地球》教学反思13

只有刚毅的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得成功。——歌德

《只有一个地球》是人教版六年级上册第十三课，是第四组的第一篇课文的。这组四篇课文主题是“珍爱我们的家园”，训练重点是“留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索”。本文以《只有一个地球》为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。

这堂课我从整体入手，把握全文脉络，揭示本课教学目标，使教学有的放矢。课上我让学生通过多种形式的读文理解词句，体会句意，感悟道理。教给学生学习方法，授之以渔，比较充分地保证了学生的自主合作探究过程，发挥了老师的主导作用。教学中我留意让学生咬文嚼字，品尝词句。例如：在品读“资源有限，感悟地球面临威逼”一环节中，我首先让学生说说自己了解的地球遭到破坏的资料；接着我又为学生出示了不少具有视觉震撼力的'图片，让学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。学生要爱护地球、爱护生态环境的感情是在品尝与咀嚼文本的重点词句和联系实际，深化思索后油然而生的。

学习说明文的说明方法以及体会说明文用语的精确、严谨也是教学重点。因此，本节课教学我在学生已有学问的基础上让学生复习说明方法，通过咬文嚼字体会说明文用语的精确性和严谨性。另外我在搜集资料的同时不忘课文，使搜集资料为理解课文服务，避开资料的简洁堆砌。用“口号”导课、结课，既是对课文内容的综合与深化，又使环保理念落实在行动上。

这一节课的教学，也还有一些缺憾：

1、有感情地朗读课文训练还不够到位：指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。在朗读训练中，虽然我有各个层次的支配与预设，希望通过文本，通过沟通生态灾难，看视觉震撼的图片，让学生一次又一次深化地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的心情没有随着教学的深化而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。

2、多媒体协助教学作用发挥不够：由于本人课件制作方法不够娴熟，致使课件效果不够志向，如：出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。

新课改是要求我们老师在教学思想观念上的变更，真正对教材内容并不是做了很大的变更，我个人的相识教材只是学问的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活动式、启发式、探究式”的教学。找出了缘由，我会信念倍增地投入到以后的教学中。总之，这节课给我带来的思索还有许多许多，这次上课的阅历积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！

《只有一个地球》教学反思14

这周学校组织教研活动，我执教了《只有一个地球》一课。

《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。《只有一个地球》是一篇说明性的文章，阐述了人类的生存“只有一个地球的”事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

六年级的学生已经具备了肯定的自学实力，因此课前我布置学生对课文进行了预习，并搜集有关地球学问的材料。

教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱，紧接着我让学生谈谈对地球的了解，之后抓住一条主线，即宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”，引导学生从“可爱”和“破裂”两方面进行学习，突破难点，从而体会爱护地球的重要意义。现就这课作以下几点教学反思：

1、充分利用现代信息技术，形象直观，提高课堂教学效率

如：让学生体会地球的漂亮壮丽时，在学生读了句子有了理性的相识后，再辅以课件演示，出示有关地球的图片，就更加形象地展示了地球的`漂亮壮丽，使学生对地球妈妈的感性相识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。再如，在理解“资源枯竭“和”生态灾难“时，我利用课件补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组骇人动目的数据统计，学生从中了解了我