《牛和鹅》教学设计

《18.牛和鹅》第二课时教学设计一、教学目标：用批注的方法来学习课文，并能通过人物的动作，语言，心理来体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。从金奎叔的话中明白“角度不同，结果不同”的道理。学习文中对比描写的写作方法。二、教学重难点：用批注的方法来学习课文，并能通过人物的动作，语言，心理来体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。从金奎叔的话中明白“角度不同，结果不同”的道理。三、教学流程：（一）回顾批注及批注的角度，导入新课（2分钟）1.这节课，我们继续来学习第18课，齐读课题2.通过上节课的学习，我们了解了什么是批注，也知道了做批注可以从（板贴）有疑问、有体会、写得好、有启发来这四个角度做。今天，我们就来学习做批注的具体方法。（二）回顾课文主要内容（2分钟）除了牛和鹅这两种动物以外，故事里还有谁？他们之间发生了一件什么事？谁来说一说。（板：我金奎叔）预设：我不怕牛，但是很怕鹅，看见鹅就躲得远远的，后来在金奎叔的帮助下，我再也不怕鹅了，也不欺负牛了。评价：你的概括抓住了主要人物和主要事件，既完整，又简洁。这是一种概括课文主要内容的好方法。（三）对比阅读：我不怕牛，怕鹅（14分钟）1.牛和鹅，我们对牛的态度是怎样的？怕不怕牛？（不怕）（板：不怕）从哪里可以看出我们“不怕”牛，请大家自己读课文1-3自然段，圈一圈关键词语，画一画相关语句。2.你画了哪些句子？请你读一读。这其实是我们很早就学会的一种批注方法，叫画句子。（板贴：画句子）除了画句子，还有一种常用的方法，就是像蔡老师这种（出示老师圈出来的词语）这种批注方法，就叫圈词语（板贴：圈词语）谁和蔡老师圈出来的词语一样，说说看，你们发现了什么？评价：没错，都是动词，表扬你！请你们在旁边写上：“动作描写”。还有别的发现吗？（我们的胆子越来越大，动作越来越放肆）（出示师批注）我们做的批注可以再细致一点，可以把我们的感受用简洁的语言记录在旁边，这也是一种批注方法，叫写感受（板贴：写感受）我们一点也不怕牛，但我们看到鹅，就完全两样了，到底什么样了呢？请你来读这个句子。（站是一个动词，请同学们圈出来，继续读，绕也是一个动词，圈出来）看，这是蔡老师又做的批注。老师的批注是：绕着走都这么怕鹅，要是真遇到鹅，那该怕成什么样？这是从“有疑问”的角度做的批注，你们读到这有疑问吗？俗话说：越怕什么，就越来什么。我越怕遇到鹅，就越很快遇到了。请同学们默读课文第5—7自然段，圈画出我遇到鹅时怕鹅的表现以及鹅神气的样子，从动作，心理，语言描写体会“我”的心情，一会我们一起来交流。9.交流：你能用这样的句式来回答吗？我体会到了小作者是心情，我是从这些语句体会到的，这是描写。我体会到鹅的样子，我是从语句体会到的。预设：我体会到了作者很怕鹅。我是从“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”体会到的。这是动作描写，（板书：动作）哪些词看出他怕鹅？（贴着，悄悄地走）评价：善于抓住关键词来体会作者的心情，真棒！这个批注角度就是“写得好”。能不能通过朗读让我们感受到我们很怕鹅。指导朗读：边想象边做动作边读。预设：我体会到了作者很害怕鹅。我是从“我的心理很害怕，怕它们看见了”体会到的。这是心理描写，（板书：心理）指导朗读：抓关键词，把“怕”读重，读出惊慌。除了这里，文中还有哪句也是心理描写？“我吓得脚也软了，更跑不快了。”吓得脚都软了，把作者怕鹅的心理表现得淋漓尽致，你们有过这样的感受吗？你遇到过什么事让你吓得脚软？老师相信你一定能读好这个句子，来，试一试。（评：带着自己的生活体验来读书，就真读到书里面去了。）14.作者其实是从三个方面来写害怕鹅的，分别是“动作，心理”，还应该有什么？（语言）（板书：语言）哪里写到了语言？谁来谈谈。15.预设：我体会到了作者很害怕鹅，我是从“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”体会到的，这是语言描写。指导朗读：读出两个感叹号所表达的情感，换成句号呈现，让学生对比读。评价：听了你的朗读，老师仿佛看到了那个吓得脚也软了的小作者。同学们刚才交流的都是表现我害怕鹅的地方。我越害怕，鹅就——越神气。谁对表现鹅的地方做了批注的？画了什么句子？圈了什么词语？有什么体会，带着你自己的体会把句子练读几遍。预设（1）：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地，神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们的眼里根本没有我们这些人似的。通过这些句子，你仿佛看到了一只怎样的鹅？把你的批注分享给大家听。预设（2）：这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上我了，吭吭，它张开嘴，一口咬住了我当前的衣襟，拉住我不放。这只鹅怎么样？通过你的朗读告诉我们。预设（3）：也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。从这里你感受到了鹅怎么样？通过你的朗读表现出来。孩子们，让我们来回顾一下刚才的内容，在这里，我的害怕和鹅的嚣张形成了——对比（板：对比）那我对牛的不怕和对鹅的惧怕这两种态度，又形成了鲜明的对比。（指板书）其实，文中像这样用了精彩对比写法的地方还有许多，你能找出来吗？请前后桌为一组进行讨论，做批注，一会交流。你们组找到的对比是哪里？哪个同学当代表来汇报一下。能否用上这样的句式：我找到的对比是，从句子中感受到的，体会到了。学生做批注时下去巡视，找出做了：“我怕鹅，金奎叔不怕”这个对比的组，请她们汇报。（四）对比阅读：我怕鹅，金奎叔不怕鹅（8分钟）出示汇报模式：现在由我代表我们小组做汇报，我们组体会到了金奎叔，从这些词句中体会到的，这是描写？小组组员汇报时投影出汇报小组组员做的批注。预设：我们组体会到了金奎叔不怕鹅，从“他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。”体会到了这是动作描写，哪些词是动词？师提点和引导出从“握，提，摔”是动词。评价：说得真好！有自己的读书体会，还有补充的吗？再请学生补充。有没有从“有疑问”的角度在这里做批注的？想办法引出：金奎叔为什么不怕鹅？如果没有学生说，老师就提出老师的疑问。预设：我的疑问是——同样是那只老公鹅，为什么我们怕鹅，而金奎叔不怕？”问的好，学贵有疑，有疑问，才有进步。谁能来回答这个问题？预设：因为金奎叔认为虽然鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人，但我们实在比它强啊！是的，从我的角度看，鹅实在很可怕；而从金奎叔的角度看，鹅其实比我们弱的多。这就是“角度不同，结果不同”（板书）谁能通过朗读让我们感受到金奎叔一点都不怕鹅？请一生读：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？还有哪位同学找到了另一处对比？想办法引出：我以前怕鹅现在不怕。（五）对比阅读：我以前怕鹅，现在不怕鹅（5分钟）预设：我找到的对比是：我以前怕鹅。现在不怕.为什么现在不怕了，这是老师的疑问？谁能用课文中的句子来回答？预设：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？42..金奎叔的话不仅让我不怕鹅了，还让我对牛的态度也发生了变化——不再无缘无故欺负牛了。那金奎叔的话给了你什么启发呢？预设1：预设：不要在意别人怎么说，怎么看自己预设2：预设：当对方无理欺负自己时，自己要奋力反抗。是的，通过这几处对比的学习，我们深刻感受到了不管是面对牛还是鹅，不管是我还是金奎叔，只要心中不怕，那就没什么好怕的了。（七）总结（2分钟）这节课，我们一起学习了对比的写法，用并学会了用“画，圈，写”来给课文做批