初中期中考试质量分析报告

光华学校初中--第一学期期中考试质量分析初中教务处陈松银一、组织与阅卷状况本次期中测试,于11月12、13日进行,测试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设5个考场,学生在年级内部或班级内交叉安排考号,互换座位,学生座位最大程度地拉开,为保证测试成绩地真实有效,教务处强调了测试纪律及监考教师地职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对测试纪律地检查,在测试期间发生地违纪现象大为减少,阅卷采用地是初中分学科集中安排教师,保证教师流水批阅试卷,各学科统一安排了固定地点,同步采用交叉复查地措施,保证了批卷过程严谨、认真.二、试卷来源及评价本次测试,试卷为学校统一组织试卷,试卷难度总体中等偏易,部分偏难.试卷质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾部分学科.很适合我校学生,同步本学期初三年级少部分学科超前教案,为地中考赢得复习时间.三、测试成绩分析：数据反应出来地问题<以单科成绩相比,分析表已经下发到各班主任）,重要体目前下面：各年级学科成绩之间地不平衡.初一年级各科地均分均达及格,但优分人数偏少；个体差异较大,数学<高下悬差88分,最高100）、英语<高下悬差85分）、语文<高下悬差85分）、阐明在培优上尚有巨大潜力,不过尤其突出地有,领头效应强.初二年级各科除英语外都能及格,语文学科高下悬差有74分、数学有83分、英语60分.其中语文、数学、物理这几大科地优分人数偏少,英语没有优分人,应在培优上多花工夫.初三年级数学<高下悬差100分）、英语<高下悬差80分）、化学<高下悬差60分）、物理<高下悬差70分）,语文较均衡.此外,这次测试初一年级考取220分以上地有7人,比去年同期增长4人,初二年级考取310分以上地有7人,初三年级考取380分以上地有40人,比去年同期增长13人,让我们以热烈地掌声向那些获得优秀测试成绩地同学表达四、教与学存在地问题学生方面：从期中测试中,我们发目前我们地教案中还存在着某些问题,值得我们关注：<1）、就初三来说,我们地尖子生还不够突出,与我们地目的尚有距离,需要在教案中逐渐提高,使我们地第一梯队地学生更具爆发力,争取在最终地中考显现其优势.<2）、需要深入提高擦边生地成绩,促使更多地同学进入第一梯队.<3）、学科中地差科问题相称突出.期中测试中,每班同学都存在着或多或少地差科,差科成了制约我们地同学提高总成绩地“瓶颈”,需要我们去补差.<4）、有地课容量比较小,并且很少有知识地拓展.<5）、课堂讲课时学法指导少,学生活动少,有地老师只是为了完毕这节课地教案任务.<6）、个别老师课堂上不能激发学生学习爱好,与学生沟通交流少,甚至和部分学生形成对立面.班级管理方面：在平时地检查中常常可以看到,早上不到6：30,有地班主任老师就已经来校进班了,督促学生进行早读.下午上课前早早地来到教室；课间值班,确实付出了诸多.无论什么时候都能看见班主任地身影,班主任老师都能准时到班督促学生.因此,至今为止,初三年级整体状况不错,学习风气比很好.但也还存在着某些局限性,重要表目前：<1）个别班纪律不稳定,有时班主任老师跟紧了,好某些,班主任老师不在时,纪律就比较乱；尚有个别班级就是老师在教室,教室里地纪律也不好,学生自我管理比较差.<2）学生学习抓得不紧,学习积极性差,尚有地不能准时完毕作业,有地学生厌学情绪严重,无所谓态度严重.积极问问题地学生少；学生学习措施较死板；学生不会合理安排时间,不能有效学习；课后不复习；运用知识不够灵活；缺乏积极性,对老师地讲解分析不加重视；学生对难题缺乏信心和攻坚精神；学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新地能力.<3）、班级两极分化严重,导致老师上课两头不能兼顾.教师方面：1．教师发展地不平衡,重要体目前平常地教案常规检查中.2．结合平时课堂地反应及测试成绩比较,成绩较差地教师表目前课堂上有如下几种问题：一是课堂无计划性,包括知识目的、能力目的、时间搭配、教案进度、学生地个体差异不能很好地规划.二是对基础知识课堂贯彻不到位,缺乏学生良好习惯地培养.三是课堂练习地实效性差.3．教师角色转化不到位.教案方式没有发生实际性地变化.许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习地过程,学生被动学习.4、课后辅导抓得不扎实.5．教案管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型地管理还在主导着我们地教案.6.优秀地课堂教案模式根植于我们地课堂上效果不明显.教案研究和教案实践两张皮地现象很普遍.学生地学习方式没有发生主线变化,仍然有某些教师固守原有地教案模式,死记硬背,机械训练地现象普遍存在.7.学科组内互相学习没有真正开展起来.目前存在地问题是单兵作战,互相保守,取长补短主线就是一句空话,没有形成良性地竞争环境.五、此后教案中地改善意见<一）重视尖子生地培养,把尖子生地培养作为学校地重要工作来做.学校定期召开尖子生培养地专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议.处理好尖子生培养碰到地问题.科任教师承包本学科地优生层,培养优生群体；班主任抓全员优化；形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管地态势,增进学生地群体优化.在教案中要尽量实行分层教案,保证尖子生在打实基础地前题下,能提高自身地综合能力.<二）创新教案管理,建立长期有效机制学校要对教案管理各方面检查和反馈地程序等都要明确,不能有盲点.重视抓基础、抓常规、抓平时、抓贯彻,在务虚地同步,更重要地是在务实上花功夫.针对本次测试存在地问题,要贯彻好如下几点：1.贯彻好学科互相学习制,缩短学科内教师差距问题.关键在贯彻上下工夫.2.抓实课堂检查制度,处理课堂教案高耗低效地问题.对于听评课,要确定明确地目的和对象,提高听评课地针对性.同步提高对教案检查地频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合地措施.通过教案检查地高频率保证教师备课地高效率、高质量.3.完善质量分析制度,使分析成果贯彻到教师、学生地详细行动上.继续减少工作重心,转变分析方式.建立至下而上地质量分析制度,即：教师、学生作好个人地分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教案诊断,突出学科点评.尤其要强化任课教师对学生学科地分析,分析到每一种学生地每一种学科,分析到每一种知识点,找准学生地问题所在.通过这种由下至上地方式实行多层面、全方位、立体式地分析,从教案及教案管理地角度,诊断出现阶段存在地影响教案质量地重要问题,并对问题地产生进行了归因,反思教案、管理中存在地问题.进而提出处理问题地对策及提议.4.强化包干制度,抓微弱,促平衡.强化微弱学科教案,增进学科均衡发展,切实处理木桶效应地问题.5.抓良好学习习惯地养成.我校要贯彻好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯地培养是一项必须持之以恒地工作.任何一种学习习惯地培养,不是一蹴而就地,它必须有一种慢慢形成地过程.而形成过程中,持之以恒,严格训练,否则将事半功倍.<三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教案地研究.许多学科教师都普遍感到课时局限性,课程原则规定地教案内容与教案时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度地把握上拿不准等等困难.面对这些困惑和困难,教师也要