2023年六年级数学《长方体的表面积》说课稿（通用篇）

2023年六年级数学《长方体的表面积》说课稿（通用篇）六年级数学《长方体的表面积》说课稿篇1

敬重的评委们，老师们：

你们好!今日我说课的内容是：九年义务教化六年制小学数学教科书人教版第25～26页第十册《长方体的表面积》。

一、教材简析：

本节内容是在学生相识并驾驭了长方体基本特征的基础上进行教学的，通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。同时，发展学生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。

二、学生状况分析：

学生已经驾驭了长方形、正方形面积的计算方法，表面积对于他们来说，是一个全新的概念，显得有点抽象。虽然五年级学生的抽象思维有了肯定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的实力有待进一步加强。

三、教学目标：

遵照“新课标”的基本理念，依据《数学课程标准》要求，目标的制定应当是多元的，结合本课的教材内容和学生实际状况，我确立了如下教学目标：

认知目标：使学生理解长方体表面积的意义，驾驭长方体表面积的计算方法。

技能目标：培育学生运用新知敏捷解题的实力，发展学生的思维，培育学生分析、归纳、推理的实力。

情感目标：培育学生互助、合作的精神，促进学生在看法、情感等方面的健康发展。

四、教学重点、难点：

教学重点：让学生驾驭长方体表面积的计算方法，并能运用所学学问解决实际问题。

教学难点：依据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少。

五、教法、学法：

为了使数学学问、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采纳小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“视察法”、“演示法”、“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有安排地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热忱。

为构建和谐的课堂气氛，培育学生的视察实力和归纳概括实力，我激发学生主动参加动手实践、自主探究与合作沟通等活动，让学生经验学问的形成过程，培育学生探究实力和创新精神。

六、教学打算：

多媒体课件，长方体纸盒、剪刀。

七、教学设计：

本着让学生“主动参加、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程：

第一个环节：创设情景，激趣导入。

上课伊始，我就创设如下情景：(今日是聪聪妈妈的生日)聪聪：“妈妈，生日欢乐!”妈妈：“真乖，礼物包装得真精致!妈妈考考你，包装这份礼物时，至少要用多大的彩纸呢?”聪聪“……”我顺势把问题抛给学生，从而引出课题——长方体的表面积。

这一设计意在赋于教材以生活的气息，让学生切身感受数学就在身边，激发学生剧烈的求知欲望。

其次个环节：实践探究、获得新知。(我设计了三个活动)

第一个活动：独立感知——建立长方体表面积的概念。

我请学生闭上眼睛，触摸长方体的各个面，感知“表面”的含义，引导学生概括出长方体表面积的意义。

这一做法目的是让学生借助实物，建立表面积的表象，使抽象的概念形象化、详细化。

其次个活动：合作沟通——探究长方体表面积的计算方法。

《新课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”开放的情景和问题，学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节，我大胆地放手让学生开展小组合作学习。我为每组打算了一个大小不一的长方体，让他们利用这个长方体，通过看一看、剪一剪、拼一拼，并结合它的基本特征和表面积的意义，探究长方体表面积的计算方法。期间，我参加到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听他们的发言，激励他们主动思索，引导他们想出更多更好的方法。

大约经过10分钟的师生间、生生间的沟通、观点的交锋和才智的碰撞后，我就会让各小组汇报，估计状况如下：

有的小组干脆视察立体图，有的小组沿着棱把长方体纸盒绽开，无论哪一种探究方式，都比较简单发觉以下三种方法：第一种：把长方体各个面的面积相加;其次种：(电脑演示)用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积，从而得到：长方体的表面积=长×宽×2+长×高×2+宽×高×2;第三种：上、前、左面的面积和乘2，从而发觉：长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2。

学生的思维是活跃的，老师刚好的点拨，更能激起学生思维的火花。假如学生没能发觉以下这种方法，我就适时地指导学生沿着棱把长方体纸盒绽开，引导学生把长方体纸盒分成侧面和上下面两大部分，从而挖掘出：长方体的表面积=底面周长×高+长×宽×2。至此，学生的认知得到升华。

接着，我让学生通过分析、比较，选择他们最喜爱的方法，并确定最简算法，使计算优化。

教材蕴含着很多有待学生发觉的奇妙，因此我给学生供应足够的时间和空间去探究，去发觉问题、解决问题，经验学问的产生、形成过程，实现不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。

第三个活动：运用公式，尝试解题。

对于例1，我接着放手让学生从刚才发觉的方法里选择自己最喜爱的方法来解决，让学生初步尝到胜利的喜悦，变“教数学”为“用数学”。

第三个环节：应用新知，培育实力。(我设计了三个层次的练习)

第一层：基础练习，照看全面。

我让学生独立完成“做一做”，让他们通过说理、比较，进一步巩固学问，又为解决下面的变式练习作好铺垫。

其次层：回应情景，发散思维。

这时，我又奇妙地请出聪聪，激发学生主动参加解疑。聪聪：“包装这份礼物时，至少要用多大的彩纸呢?同学们，帮我算算吧!看谁算得快，算得妙!”

这一题既回应了情景，又打破了学生思维的定势。使学生明白：当长方体有两个相对的面是正方形时，可以用长方形的面积乘4加正方形的面积乘2来计算，从而让学生知道计算长方体的表面积的方法是许多的，培育了学生从多角度思索问题的实力。我还刚好地教育学生要学会感恩，懂得敬重长辈、关切他人。

第三层：走进生活，深化理解。

1.制作一个长10分米，宽6分米，高5分米长方体玻璃鱼缸，至少须要玻璃多少平方分米?

(鱼缸的上面没有玻璃。)

2.要涂漆一根长0.5米、宽0.2米、高4米的长方体柱子。

①要涂的面积是多少平方米?

②假如1千克涂料可以漆4平方米，一共须要涂漆多少千克?

③假如1千克的涂漆要20元，一共要多少元?

我先让各学习小组通过探讨、沟通，找出制作鱼缸和涂漆柱子要算的面有哪几个，再进行计算，然后通过评讲，使学生相识到：生活中，常常会遇到像这种不须要算出长方体6个面总面积的状况。紧接着，我让学生举出类似的例子。我带领学生走进生活，探究现实中的数学，培育他们“用数学”的意识和实力。

我设计的练习，内容紧贴生活，训练由浅入深，既巩固了学问，又培育了实力，突出应用中学数学。

第四个环节：评价体验，归纳提升：我让学生谈谈这节课有什么收获，并进行学习评价。

我让学生畅所欲言，刚好梳理学问，体验学习的胜利与欢乐。然后，我结合板书进行总结，帮助学生构建起学问的框架，使学问条理化、系统化。

第五个环节：作业——拓展创新，课外延长。

欢庆国庆节，十月初五饼家举办“买一送一”的酬宾活动，为了吸引顾客，想用彩纸把两盒杏仁饼包装在一起。小挚友，你知道有几种包装方法吗?想一想，哪种方法最省包装材料?

课后，学生通过实践，丰富了感知，形成了实力，主动从数学的角度探求解决问题的策略，进一步体验数学的价值。

八、板书：

我的板书力求简洁，明白。

整个教学设计，我以学生的发展为本，激励学生主动参加课堂活动，亲身经验学问的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价值的数学”这一目标。

我的说课完毕，感谢大家!

六年级数学《长方体的表面积》说课稿篇2

各位评委老师好！

今日我给大家

呈现的这节课是北师大版小学数学五年级下册其次单元的第3课《长方体的表面积》，本单元是属于我们小学数学四大领域里的“空间与图形”范畴内的内容。在本节课之前学生已经驾驭了长方体与正方体绽开图的基础上进行的，而本节课是长方体的表面积，也为后面学习圆柱的表面积起着铺垫作用。鉴于本课特点及教材编排意图，结合学生已有的认知水平和年龄特点，我为本课制定了以下教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，探究长方体表面积的计算方法。

2、驾驭长方体表面积的计算方法。

基于以上目标，本课的教学重点是驾驭长方体表面积的计算方法。教学难点是探究长方体表面积的计算方法。通过学生自主探究、合作沟通及形式多样的练习来突破难点，解决数学问题，内化新知。

在整个教学过程中，我采纳了点拨引导、讲解分析、类比迁移（依据教学设计

须要确定方法）等方法进行教学，在主问题提出后，新知探究中，我会适时指导点拨，引领学生去学习，在学生内化新知中对于学生不够明确的学问适时进行讲解分析，照看到全部学生，让每一位学生在本节课中都有所收获。在检测反馈和巩固提升中，我将采纳类比迁移的方法将新知进一步升华，提高学生解决问题的实力。

基于以上的构思，为了能凸显“有效教学”的理念，更好的达成学习目标，本着“教什么，怎么教，为什么这样教“的思路对本节课作如下设计：

一、回顾旧知，让学问“连接”起来！

通过复习旧知，让学生加深对新知的理解，并将新旧学问连接起来，并在学习新知中加以应用。

二、创设情境，让课堂“活”起来！

提出熟视无睹，习以为常的生活情境中的新问题，从而导入新课，可激发学生的学习爱好和探究新知的主动性，也使学生体会到数学来源于生活，又用于生活。

三、自主探究，让学生“动”起来！

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在小学生精神

世界中，这种须要尤为剧烈。”因此在获得新知的过程中我采纳了涂一涂、数一数、算一算、想一想等多种方法，培育学生的创新意识，使学生思维的敏捷性、独特性得到发张，最大限度地开发学生的创建潜能。

四、体验胜利，让学生“乐”起来！

设计由易到难，由浅入深，力求体现学问的纵横联系做到层次分明的练习，让学生学以致用，用数学的眼光视察生活，用数学的方法解决实际问题，感受数学就在我们身边，生活中到处有数学，同时让学生体验到胜利的喜悦。

总之，本节课始终关注着学生的发展，创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、发展、运用的过程中，从而落实“四基”，培育“四能”，使不同层次水平的学生都在原有的基础上有所提高。

当然，课堂上也有许多不尽人意的地方，不能照看到学生全部，大部分学生的主动性没能调动起来，但学生的创新思维与求异思维还有待于我进一步挖掘。没有最好，只有更好，在成长的路上，我会更加努力，希望各位老师赐予指教和点拨。

六年级数学《长方体的表面积》说课稿篇3

大家好！我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学打算、教学效果预料过程几个方面对本课进行说课。

一、教材分析：

本节内容是在学生相识并驾驭了长方体基本特征的基础上进行教学的，通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。同时，发展学生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。

二、学情分析：

五年级学生已经驾驭了长方形、正方形面积的计算方法，表面积对于他们来说，是一个全新的概念，比较抽象。虽然五年级学生的抽象思维有了肯定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的实力有待进一步加强。为此，我在教学中加强了学生的动手操作，并利用多媒体课件协助教学，突破难点。

三、教学目标：

遵照新课标的基本理念，依据《数学课程标准》的要求，结合本课的教材内容和学生实际状况，我确立了如下教学目标：

认知目标：让学生理解长方体表面积的意义，驾驭长方体表面积的计算方法。

技能目标：通过操作感知，提高学生概括、推理的实力，培育学生学以致用的思想

方法。

情感目标：让学生在生活阅历中体验胜利的欢乐，促进学生在看法、情感等方面的健康发展。

四、教学重点、难点：

依据这节课的教学内容，我把让学生驾驭长方体表面积的计算方法，并能运用所学学问解决实际问题作为本节课的重点；由于学生刚刚深化学习空间立体图形，空间想象实力较弱，因此我把依据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少作为本课的教学难点.

五、教法、学法：

为了使数学学问、思想

和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采纳情境探究法、视察法、演示法、比较法等，实现师生互动，生生互动，有安排地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热忱。

为了构建和谐的课堂气氛，激发学生的学习主动性，动手实践、自主探究、合作沟通是本节课的主要学习方法，这样可以培育学生动手、动口和动脑，让学生在动手操作中获得学问。

六、教学打算：

在学具上我让学生打算了大小不一的长方体纸盒和小剪刀。

七、教学过程：

本着让学生主动参加、乐于探究、勤于动手、学有所得的理念，结合五年级学生的认知水平和年龄特点，我设计了如下教学环节：

第一个环节：实践探究、获得新知。这是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性学习，依据这一理念，我设计了三个活动：

活动一：独立感知建立长方体表面积的概念。

我让学生视察并触摸打算好的长方体纸盒的各个面，感知表面的含义，引导学生概括出长方体表面积的意义。

（设计意图）让学生借助实物，总结

长方体的表面积的概念，使抽象的概念形象化、详细化。

活动二：合作沟通探究长方体表面积的计算方法。

《新课程标准》指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。，在这个教学环节，我放手让学生开展小组合作学习，让学生拿出打算好的长方体纸盒，根据活动要求，通过看一看、剪一剪、写一写，并结合长方体的基本特征和表面积的意义，探讨长方体的长、宽、高和每个面的长和宽的关系，探究长方体表面积的计算方法。同时，我也参加到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听他们的发言，激励他们主动思索，引导他们想出更多更好的方法。

通过师生间、生生间的探讨、沟通，各小组汇报，估计状况如下：

有的小组干脆视察长方体纸盒，有的小组沿着棱把长方体纸盒绽开，无论哪一种探究方式，都比较简单发觉以下三种方法：第一种：把长方体各个面的面积相加；其次种：用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积；第三种：上、前、左面的面积和乘2。然后，我通过课件演示并讲解探讨的问题，引导学生概括出长方体的表面积的计算方法。并让学生通过分析、比较，选择他们最喜爱的方法，通过自评、互评确定最简算法，使计算优化，最终，引导学生总结

求长方体的表面积的关键条件。至此，本课的重点、难点都得以突破。

（设计意图）这一环节给学生供应

足够的时间和空间去探究，去发觉问题、解决问题，经验学问的产生、形成过程，实现不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。

活动三：运用公式，尝试解题。

对于例1，我接着放手让学生从刚才发觉的方法里选择自己最喜爱的方法来解决，

（设计意图）让学生初步尝到胜利的喜悦，变教数学为用数学。

其次个环节：应用新知，培育实力。

爱好是最好的老师，所以在练习环节为了激发学生的学习爱好，我设计了三个层次的练习。

第一层：基础练习，照看全面。

我让学生独立完成教学例题：已知一个长方体的长、宽、高，求它的表面积.（设计意图）让学生通过填空进一步巩固了学问，突破了难点，又为解决下面的变式练习作好铺垫。

其次层：走进生活，深化理解。

为了体现数学和生活亲密联系，我出示了课本第34页做一做，给简易衣柜换布罩的题目，让学生运用所学的数学学问和方法解决身边的实际问题，使学生相识到：生活中，常常会遇到像这种不须要算出长方体6个面总面积的状况。并举出日常生活中类似的实例，让学生回答。（设计意图）带领学生走进生活，探究现实中的数学，培育他们用数学的意识和实力。

我设计的练习，内容紧贴生活，训练由浅入深，既巩固了学问，又培育了实力，突出了生活中到处有数学。

第三个环节：评价

体验，归纳提升：让学生畅所欲言，谈收获。我结合板书总结

，帮助学生构建起学问框架，使学问条理化，系统化。（设计意图：让学生参加课堂总结

，既让老师了解学生对新知的驾驭状况，又让学生对所学学问进行回顾，在培育学生概括实力的同时，又使学生感受到胜利的喜悦。）

八、效果预料：

纵观全课，我的设计意图是力求以学生的发展为本，激励学生主动参加课堂活动，亲身经验学问的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现人人学有价值的数学这一目标。在教学中由于我设计了学生自己动手探究长方体的表面积的计算方法这一活动，加上课件的协助教学和有梯度的课堂练习，学生在理解驾驭并且运用新知上，肯定会轻松自如。所以，我预料本节课学生在学问、实力和情感上都能全面促进，达到预定的教学目的。

我的说课到此结束，敬请各位老师多提珍贵看法。感谢大家！

六年级数学《长方体的表面积》说课稿篇4

一、教学教材分析

教学内容：北师大版小学数学五年级下册其次单元。

教学目标：

1.使学生娴熟地驾驭长方体表面积的计算方法，能敏捷的解决一些实际问题。

2.使学生进一步提高应用学问的实力，能依据实际状况计算有关物体某几个面的总面积，感受数学在生活中的应用。

教学重点：实际生活中的长方体表面积的计算。

二、教学策略分析

本节课是在学生相识了长方体的特征，基本驾驭了长方体的表面积的计算方法之后，进一步提高应用学问的实力，感受数学在生活中的应用。这节课的教学我本着“让学生的自主探究贯穿于课的始终”的原则，应用“解决问题”的教学模式，根据“创设情境，提出问题→探究、解决问题→联系实际，创新应用”的教学流程进行设计。

三、教学内容的创新处理和教学过程

1.巧设伏笔，激趣导入。

激发学生的参加动机是引导学生主动学习的前提，因此，我设计了两个基本问题让学生自主发言、解答，在学生体验胜利的欢乐的基础上点出课题，为学生探究长方体表面积在生活中的应用打下良好基础。

2.创设情景，提出问题，探究长方体表面积在生活中的应用。

数学与生活有亲密的联系，新课程提倡学生学习有用的数学，并尽可能在好玩的情景中学习。因此，我创设了义务劳动为班级粉刷教室的情景，让学生探讨须要做哪些打算，应当留意哪些问题，然后提出详细问题，让学生自主探究，明的确际生活中有时只须要计算长方体某几个面的面积，感受长方体的表面积在生活中的应用，再让学生举生活中的例子，加深理解。

3.联系实际，敏捷应用，培育学生的创新精神

。

数学于生活，同时又服务于生活。应用学到的学问解决实际生活中的问题，不但能使学生感受数学与生活是亲密联系的，而且能培育学生的创新精神

。

设计“为母亲包装礼品盒的问题”，引导学生思索“包装纸是否须要留足粘贴处”，培育学生详细问题详细分析，不生搬硬套的创新精神

和解决实际问题的爱好与实力。

本节课我根据“激趣→探究→迁移→应用“的思路进行设计，让学生主动地在探究，沟通等教学活动中，开心学习，长学问，长才智。

六年级数学《长方体的表面积》说课稿篇5

一、教学目标

1、认知目标：

帮助学生相识长方体和正方体的表面积的意义，由此建立表面积的概念。

2、实力目标：

⑴学生在理解长方体表面积的意义的基础上驾驭长方体的计算方法，能计算长方体的表面积。

⑵发展学生的空间观念，培育学生的概括、推理实力。

3、情感目标：

通过形象直观的课件演示，培育学生“乐学”的爱好和主动探究的学习习惯。

二、教材分析

1、教学内容：

本堂课的教学任务是帮助学生相识长方体和正方体的表面积，学会长方体的表面积计算。这部分内容是在学生相识了长方体和正方体的特征的基础上学习的，不仅可以使学生学会计算长方体的表面积，而且可以让学生进一步理解驾驭长方体的特征，进一步发展学生的空间观念。

2、重点、难点：

学生相识并理解长方体和正方体的表面积的意义是本堂课的教学重点。学生只有在理解了长方体和正方体表面积的意义的基础上，才能正确驾驭表面积的计算方法。教材中对长方体和正方体表面积的意义的表述只有一句话，即“长方体或者正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。”而学生因为受年龄特征、认知水平及空间观念等诸方面因素的限制，对长方体和正方体表面积的概念的不简单理解，所以长方体和正方体的表面积的意义既是教学重点，也是学生学习的难点。

三、教学对象分析

小学五年级的学生有肯定的空间观念和动手实力，对长方体和正方体也已经有了一些初步的相识，驾驭了它们的基本特征。另外，学生们也驾驭了肯定的计算机操作技能，所以本课采纳了在网

络环境下学生自主探究，相互合作的学习方式，让学生自主学习，获得学问。

四、教学策略及方法

《长方体和正方体的表面积》这一课是在学生初步相识了长、正方体的特征之后，进一步驾驭长、正方体有关学问的学习内容。为了让学生能更好地驾驭理解长、正方体表面积的意义，能精确地计算它们的表面积，进一步发展学生的空间观念，而采纳了基于网

络环境下的探究式和尝试式学习模式，充分发挥学生学习的主动性。

五、网

络教学环境

本课是在校内网

络环境下，学生阅读由老师自制的网

页和课件，进行探究式和尝试式的学习，从而获得学问。

六、教学过程设计与分析

教学过程设计思路

引入新课，利用多媒体教学网

络，演播fla动画课件，同时提出问题：“你看到了什么？”通过播放动画，达到两个目的

①利用学生的新奇心理，吸引学生的留意力，激发学生的爱好。

②通过学生回答问题，逐步引入新课，同时使学生头脑中留下逐步的印象，即“长方体的各个表面可以绽开”。

明确任务

自主探究

（一）揭示学习任务

1、理解长、正方体的表面积的意义。

2、驾驭长、正方体的表面积的求法。

（二）搜寻资源，获得信息

学生打开网

页，进行自主学习，获得长方体和正方体表面积的有关信息。老师供应

适当指导与帮助，对学生学习中遇到的问题进行个别辅导。

学生可依据自己已有的学问水平进行有目的、有选择地打开多媒体课件，依据课件中的揭示进行自主学习，获得长、正方体表面积的有关学问。让学生在轻松活泼的氛围下带着问题，自主、主动地学习，有助于培育学生的自我探究的实力。

基于问题解决的探究式教学模式：注意学生对学问的主动探究，重视问题解决的主动学习方式，有利于培育学生探究实力、实践实力与创新意识，从而实现课堂教学方式的根本转变与学生学习方式的变革，优化了学生的学习策略。

师生沟通

学问内化师：通过刚才的学习，你能不能概括地说一说什么是长、正方体的表面积吗？

学生一边运行课件，一边描述什么是长、正方体的表面积。

师：谁能依据长方体表面积的意义，说一说如何来求长方体的表面积？

学生结合着课件说出求长方体表面积的两种方法。

师：依据正方体表面积的意义，你知道如何求它的表面积吗？通过师生间的沟通、探讨，有助于学生相互学习、集思广益，使学生明确了长、正方体表面积的意义，进一步促进了学生对“长、正方体表面积”这个概念的理解。

通过课件的.演示，学生能更直观、更形象地获得概念，理解概念。

应用练习

巩固学问

1、学生自主选择自己认为比较好的方法，进行尝试练习例1、例2。

学生利用“几何画板”中的“计算”工具干脆在课件中计算，

2、试一试：求“有两个面是正方形，其它四面是相同的长方形”这样的长方体的表面积。通过自主探究，学生领悟了长、正方体表面积的意义及计算方法，因此，这里我采纳尝试教学法，让学生依据自己已驾驭的学问去解决问题。这样不但能达到检验学生学习效果的目的，而且能让学生产生学习的胜利感，体会到学习带来的乐趣。

通过“试一试”拓展学生的思维，使学生明白，要依据详细的状况，选择适当的方法来，敏捷地解决问题，不能死搬硬套，一味地根据公式来计算。

六年级数学《长方体的表面积》说课稿篇6

敬重的各位评委、各位老师，大家好！今日我说课的内容是人教版小学数学五年级第下册第33——35页《长方体、正方体的表面积》一课。我将从目标的叙写、评价

的设计、学习流程和板书设计这四个方面谈谈这节课的教学设计

。

一、学习目标的叙写

学习目标是课堂教学的根本动身点和归宿点，它确定了教学的有效性，关系到新课程理念的真正落实。为此，在叙写目标前，我仔细查阅了标准、教材、了解了五年级学生的学问现状。

1、基于标准

（1）通过视察、操作，相识长方体、正方体的绽开图。

（2）结合详细情境，探究并驾驭长方体和正方体表面积的计算方法，并能解决简洁的实际问题。

2、基于教材

长方体、正方体的表面积是五年级下册第三单元《长方体和正方体》的其次节内容。它是在学生相识并驾驭了长方体和正方体特征的基础上进行学习的。通过学习，既加深学生对长方体和正方体特征的理解，又有助于学生解决生活中的实际问题，并为进一步学习其他立体图形打下基础。本节课的内容分三个层次：一是视察长方体和正方体实物绽开图概括出长方体和正方体表面积的意义。二是利用长方体和正方体绽开图推导出长方体和正方体表面积计算公式；三是利用公式解决例1和例2等一些实际问题。

3、学情分析

学生已经驾驭了长方形、正方形面积的计算方法，并驾驭了长方体和正方体的特征。本节课学习难点在于学生不能依据给出的长方体的长、宽、高，想象出求每个面所需的长和宽各是多少。在教学中我让学生把正方体或长方体纸盒剪开，通过视察绽开图来突破这一难点。

基于以上分析，考虑到五年级学生的认知水平，我把本节课的学习目标定为以下两点：

1、能说出长方体和正方体表面积的意义，并归纳出计算方法。

2、能用长方体和正方体表面积的计算方法计算出一个长方体或正方体的表面积。并能解决生活中的一些实际问题。

依据学习目标的设计和我班学生的详细状况，本节课学习重点是：

1、重点：说出长方体、正方体表面积的计算方法，并会解决有关的实际生活问题。

2、难点是：依据给出的长方体的长、宽、高确定每个面的长和宽是多少。

为了突出重点，突破难点，从而实现学习目标，在本课中我主要采纳如下学习方法：动手操作法，视察发觉法，自主探究法，合作沟通法，让学生在剪一剪，说一说等活动中明白长方体、正方体表面积的意义，并归纳出表面积计算方法。

教具、学具打算：课件、长方体、正方体纸盒、剪刀、火柴盒、直尺

二、评价

任务的设计

为了检测目标的达成，我设计了以下的评价方案

：

任务1：通过视察长方体或正方体纸盒能说出长方体或正方体表面积的意义。

任务2：通过剪一剪，说一说等活动发觉每个面的长、宽与长方体长、宽、高的关系，能说出长方体和正方体表面积计算方法。

本节课我以“四了”教学模式为宗旨，设计了四个环节，下面我说一下本节课的学习流程：

三年、说教学流程：

（一）巧设情景，质疑引入：

学生学习的主动性、主动性往往以自己的爱好为转移。本节课我结合小明为妈妈买了一份生日礼物。可他觉得这件礼物的盒子不够精致，你们能不能给小明出办法？想知道这张包装纸的大小吗？导入新课。这一情境的设计意在激发学生的求知欲，同时感受到一种人文情怀。

（二）自主探究、感悟新知

在教学中让学生通过一系列实践操作活动，经验长方体、正方体表面积概念的形成过程，独立去探究表面积的计算方法。

（1）动手操作、探究概念

《数学课程标准》中明确指出：“有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础之上”。对于学生来说，长方体和正方体每个面面积的计算已不是难点，难在如何从立体图形中找到每个面所对应的长方体的长、宽、高。为了突破这个难点，我设计了：

1）复习旧知，巩固强化。老师先拿出长方体纸盒对长方体的长宽高，以及面之间的关系进行复习巩固为求表面积进行铺垫。

2）学生拿出打算好的长方体纸盒剪开，然后将自己剪开的长方体纸盒绽开，标出“上、下、前、后、左、右”6个面的位置。使学生明确表面积的定义：长方体或正方体六个面的总面积就是它的表面积。为进一步求表面积作好铺垫。

3）探讨探究让学生视察展平的长方体图，分小组带着问题进行探讨：A、一个长方体剪开的每个面是什么形态？B、绽开后哪两个面是相对的面，有几组相等的面？C、上下、左右、前后各个面的长和宽分别是原长方体的什么？让学生通过手动、口说、眼看、脑想发觉长方体每个面面积的计算所需数据。

4）老师课件演示将长方体纸盒剪开，学生说出每个面的算法。

5）总结

归纳用文字的形式总结

出长方体表面积计算公式：长方体表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2，这样使学生从按部就班中感受到学习的乐趣和胜利的喜悦。

2、小组合作探究正方体表面积的计算方法

在明确了长方体表面积的计算方法之后，放手让学生通过合作自己去探求正方体表面积的计算方法，并总结

出正方体表面积=棱长×棱长×6

（三）综合实践、学以致用

数学来源于生活，又服务于生活。本节课我设计了有梯度的三类练习题。

1、基础练习：

引导学生练习书本中例题1和例题2加深了学生对公式的感性相识。

2、巩固提高

实际生活中，常常遇到不须要算出长方体或正方体六个面的面积，我通过两道求5个面面积的练习题（课本33页做一做，35页第6题）进行了巩固。在此基础上请学生说说解这种题时要留意什么，并举出在日常生活中，做哪些事与求长方体、正方体的部分面积有关。使学生懂得详细问题要详细分析的思维方法。

3、拓展延长

因学生个体的差异，我让学生同桌合作，测量火柴盒的长、宽、高，并计算做这样一个火柴盒须要多少纸板？学生经过动手测量，体会到了所学学问与现实生活的必定联系，同时在量一量，算一算中培育了学生的合作学习的意识。

（四）全课小结

：谈谈你在本节课中收获到了什么

课堂小结

是对本节课所学学问的归纳和总结

，加深学生对学问的巩固理解。也是对学生情感看法的确定。

（五）说板书

长方体和正方体的表面积

长方体或正方体六个面的总面积，叫做它的表面积。

长方体表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2

正方体的表面积=棱长×棱长×6

此板书力图全面而简明的将重点内容展示给学生，便于学生理解和感知所学数学学问，增加识记效果。

综上所述，本节课，我主要采纳了动手操作、自主探究和合作沟通的学习方式，充分发挥学生的主体作用，培育了学生的探究精神

。以上是我对长方体和正方体的表面积的个人看法，有什么不当之处请各位评委和老师们指责指正。感谢！

六年级数学《长方体的表面积》说课稿篇7

一、说教材

本节课是北师大版小学数学五年级下册其次单元长方体表面积的应用。

本节课主要学习长方体表面积计算方法的应用，通过一些实际物体的视察，引导学生依据实际状况，选择适当的数据进行计算。学好本节课有关内容，不仅有助于巩固学生对长方体和正方体特征的理解，发展他们的空间观念，也为进一步学习其它立体图形表面积的计算奠定基础。

教材为学生供应

了很多生活中的实际例子，让学生在不断的思索与计算中明白生活中在计算长方体的面积时，不能一味地计算表面积，而应当依据实际状况，选择适当的数据进行计算，体现了数学的工具性与价值性。

针对以上状况，我确定本节课教学目标如下

1.学问目标

在操作、视察、分析等活动中，综合运用有关学问，解决有关求物体表面积的问题，发展空间观念。

2.实力目标

形成解决问题的策略，发展实际调查、解决问题的实力。

3.情感目标

通过对表面积实际应用的教学，关注学生学习爱好、合作意识的培育和对生活中数学的感受，激励学生用不同的方法解决问题，使学生获得胜利的体验。

其中重点是依据实际须要解决有关求物体表面积的问题。难点是让学生自己体会并想象出依据实际须要计算的是长方体或正方体哪几个的面积之和。

二、说学情

学生在学习这部分学问之前，已经驾驭了长方体与正方体的基本特点，以及长方体与正方体表面积的计算。并且对长方体在生活中的应用有着深化的了解。

但是，本节课的教学内容可能会使学生在计算长方体或正方体某几个面的面积之和中存在思维的难度，因此，本节课我主要选取和挖掘贴近生活，儿童感爱好的生活题材，让学生在独立、合作、探讨、沟通的过程中，自主探究驾驭计算长方体或正方体某几个的面积之和的方法。这样做，一方面为学生供应

丰富、生动、直观的视察材料，激发学生的主动性和主动性；另一方面也为学生在头脑中形成物体表象供应

帮助。

三、说教学方法

《数学课程标准》指出“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应

充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能”因此，在教学过程中，在学生已有学问阅历的基础上，引导学生自主获得学问、发觉问题，让学生在探讨中感受问题，在沟通中体验胜利，学会选择，从而真正成为学习的主子。

四、说教学过程

依据教学目的、学生已有学问阅历，我设计如下教学环节：

一、创设情景、提出问题

师：欢迎走进“预算师”培训中心。（通过课前沟通使学生明白，生活中许多事情在做之前都要经过“预算”）今日老师就满意同学们做预算师的愿望，把同学们培育成小小预算师。预算师须要有较强的计算实力，不知道同学们计算水平怎么样？这样吧，老师先来考考你们。

正好老师这里有一个急需解决的问题。课前，校长把我叫去了，说学校打算把各班的教室粉刷一新，想让我帮忙算算每个教室所需的涂料，我就拿这个问题考考同学们吧！

（如此导入可以使枯燥的数学变的好玩味性。而且老师用比较急迫的心情与学生沟通可以激起学生的新奇心，调动学生学习的主动性。）

二、主动探究、自主建构

1、大屏幕出示：教室长12米，宽8米，高4米，要粉刷教室的天花板和四面墙壁，除去门窗与黑板的面积28平方米，平均每平米需涂料0.2千克，每个教室须要多少千克涂料？

2、请同学们想想，要解决这一问题，我们须要先算什么？再算什么？

3、学生独立完成。

4、汇报沟通。

汇报时，让学生讲明自己的计算方法，并在汇报的过程中，使学生明白在实际生活中，有时不须要计算长方体6个面的总面积，只须要计算其中某几个面的面积。这就须要依据详细状况来思索，做到敏捷运用学问。

（利用学生熟识的生活原形进行“预算”，便于学生形成物体表象。）

5、总结

预算方法：探讨物体、确定方法、精确预算。

三、敏捷应用、拓展延长

师：这一问题这么快就让同学们解决了，看来同学们很有做预算师的天分，下面我们的培训正式起先！

1、出示形似火柴盒的手机包装盒，提问：如何预算这种盒子所需的纸板面积？

2、预算形似火柴盒的词典包装盒至少所需纸板的面积。

老师为每组同学打算一个火柴盒作为模型、一本词典。

活动要求：

1）、每个小组通过测量词典的长、宽、高来确定包装盒的长、宽、高（结果取整厘米数）。

2）、组长要明确分工（确定测量员、记录员、计算员），有安排开展预算，确保预算速度快而且计算准，并达到人人参加的目的。

3、汇报预算结果。

将学生预算过程通过实物投影展示，并请学生说明自己的预算思路。

（给学生供应

充分从事数学活动的机会，让他们在亲自测量中，分析、思索的过程中获得新知。）

4、强调方法的确定要详细状况详细对待。

5、师：看来，我们要想精确的进行预算就必需熟识你所要预算的物体，就要擅长视察生活，熟识生活中的常见事物，这可以算得上是预算师的基本功，下面我们进入基本功训练。

大屏幕出示：

1）、求一个无盖长方体鱼缸所需玻璃的面积，实际是求（）

个面的面积。

2）、求一座大楼的长方体立柱刷漆的面积，实际是求（）

个面的面积。

3）、求教室讲台贴瓷砖的面积，实际是求（）

个面的面积。

（数学学问应用的广泛性与学生生活阅历的局限性是一对冲突。这里支配一组具有肯定现实意义的问题，进行联系实际的专项训练，旨在适当扩高校生联系实际的范围，引导学生考虑实际状况，详细问题详细分析。从而培育学生数学的应用意识和解决简洁实际问题的实力。）

五、总结

全课，深化目标

师：通过培训不知同学们有什么收获？将来的预算师们，还有什么疑问吗？下面老师宣布：同学们培训合格，信任同学们将来都能成为优秀的预算师！

（学生通过谈自己的收获，不仅能总结

本节课的学问而且从中明白很多道理。）

六年级数学《长方体的表面积》说课稿篇8

一、说教材。

（一）说课内容

九年义务教化人教版数学第十册第25—26页的《长方体和正方体的表面积》。

（二）教材的地位、作用和意义

本节课是在学生相识并驾驭了长方体和正方体的基本特征的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用，学习这部分内容，可以加深学生对长方体和正方体特征的理解，解决一些有关的实际问题。同时，还可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。

（三）教学目标的确定

依据《数学课程标准》要求，目标的制定应当是多元的，结合本课的教材内容和学生实际状况，我制定了如下目标：

（四）教学重点、难点

重点：建立表面积的概念以及理解并驾驭长方体表面积的计算方法。

难点：依据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少。

二、说教法、学法。

（一）教法

为了让数学学问、思想

和方法在学生的数学实践活动中理解与发展，这节课我主要采纳“尝试教学法”，辅以“情境探究式”教学法、“视察法”等，实现师生互动，有安排地对学生进行分析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维方法的训练，努力探究新课标理念指导下的数学课堂新策略。

（二）学法

《新课程标准》提倡学生“主动参加、乐于探究、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛，因此，动手实践、自主探究与合作沟通是本节课学生的主要学习方式。

三、说教具、学具打算

教具：多媒体课件。

学具：自备长方体或正方体纸盒一个，剪刀一把。

四、说教学设计

教学

环节师生互动设计理念

老师活动学生活动

一旧知重温铺路搭桥口答。

1、长方体有（）

个面，（）

条棱，（）

个顶点；相对的棱的长度（）

，相对的面（）

。

2、正方体有（）

个面，（）

条棱，（）

个顶点；它的棱（）

，每个面（）

。它是特别的（）

。

3、看图，指出各长方体的长、宽、高各是多少。

学生回答。发挥旧学问的迁移作用，为新学问铺路搭桥。

二创设情境切入主题1、动画演示情境图。

妈妈的生日快到了，小明选了一份精致的礼物。为了使礼物更加美观，他准备亲自包装盒子。小明买回一张美丽的包装纸，为了节约纸张，他想先裁下大小相宜的一块再包装，那么至少要裁多大的纸呢？

小明该怎么做呢？你能帮他出出办法吗？

导入新课：这就要用到一个新的数学学问，长方体和正方体的表面积。1、学生观看并思索。

2、学生发表自己的想法：

生1：必需先知道盒子有多大。

生2：必需先算出盒子每个面有多大。

……新课标强调，教材必需从属于、服务于学生的须要，我们应当应用教材、敏捷地处理教材，从学生已有的生活阅历和实际动身，因此，我对例1进行优化组合，真正使数学焕发出浓郁的生活气息。这一情境的设计意在点燃学生思维的火花，激发学生剧烈的求知欲望，同时感受到一种人文情怀。

三实践操作建立表象出示“操作提示”与“我的发觉”。

操作提示：

①拿出打算好的长方体或正方体，沿着棱剪开，再展平，看一看纸盒绽开后的形态。

②在绽开后的图形中，分别用“上”“下”“前”“后“左”“右”标明。

我的发觉：你发觉绽开后的图形，在长方体中哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？正方体呢？并完成下表。

长方体

绽开后相当于绽开前

长

宽

高

1、学生动手操作。

2、视察发觉并完成表格。（每人一张）

3、小组沟通。（师巡察指导）

4、汇报。

生1：我发觉长方体相对的面的面积相等。

生2：我发觉长方体的上面和下面相等，前后面相等、左右面相等。

《新课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”我想，这一环节的设计能对这一理念作出较好的诠释。赐予学生充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在和谐的课堂氛围中去发觉，解惑，培育和发展学生的空间观念，在学生建立积的表象中起到举足轻重的作用。

四自主探究深化主题动画演示并讲解长方体拆成平面绽开图，引导学生建立表面积的表象。

1、仔细视察并加深理解绽开后的图形与原长方体之间的联系。

2、建立表面积的表象恰当地运用多媒体现代化信息技术是作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。通过课件直观形象地展示长方体拆成平面展示图，从而促使学生建立“表面积”的表象，为下面学习计算长方体的表面积做好打算。

再现情境图，提出尝试问题：你能否帮小明算出纸要裁多大？自读课本例1。

尝试练习使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法探求解决问题的策略，变“教数学”为“用数学”，同时，让他们享受胜利的喜悦。

出示探讨提纲：

1、你是怎样算的。

2、正确计算长方体表面积的关键是什么？小组合作沟通小组合作沟通，能让学生更清晰地明确自己的思想

，并有机会共享他人的想法。在这一过程中，我重在培育学生学会倾听、质疑、劝服的技能，让数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成的过程。

仔细倾听并适时点拨：

计算长方体的表面积，关键是要正确找出3组面中每个面的长和宽。

同学们真爱动脑筋，我们计算时可以选择最简便的算法。生汇报：

生1：因为长方体相对的面完全相同，可以把长方体6个面分为三组，按组求面积后再求和，所以这个长方体的表面积是：6×5×2＋6×4×2＋5×4×2

生2：可以把长方体的上面、前面、右面的积先算出来，再乘以2，这个长方体的表面积是（6×5＋6×4＋5×4）×2

“激励算法多样化”是新课标的一个重要理念。我以长方形面积计算学问为载体，从侧面、多角度引发学生思维，让学生提出自

己不同的见解，激发学生创新，从而深化主题，驾驭合适的长方体的表面积的计算方法。

我认为通过有效的小结

来整合他们的思想

，就能“点”中关键，使学生的学问的内在联系得到沟通，从而形成完整的学问网

络。

五、优化训练拓展应用说一说。

说出下面各长方体涂色的面的面积。（单位：平方厘米）

自主发言。

基本练习由单独面面积的计算过渡到表面积的计算，这样可以内化学问，让学生达到肯定的娴熟程度。

量一量。

测量自带的长方体的长、宽和高，并计算：

①长方体上面的面积是

②长方体前面的面积是

③长方体右面的面积是

④长方体的总面积是自主操作。

算一算。

五（1）要做一个长6分米，宽4分米，高2分米的木制图书箱，至少要用木板多少平方分米？

计算。巩固练习在不变更学问的基本方法的前提下，变换提问的角度，可以加深学生对学问的理解。

考考你。

刘大伯为了美化新居，确定自制一个长方体无盖玻璃鱼缸。鱼缸长35厘米，宽20厘米，高30厘米。请你帮他算算至少须要多少玻璃？

在实际生活中，我们常常会遇到像这种不须要算出长方体6个面的总面积的状况。你还能举出例子吗？学生依据详细状况，考虑须要计算哪些面的面积，完成练习并刚好反馈。

举例子，如计算游泳池的表面积、粉刷柱子等。提高性练习旨在唤起学生对已有生活阅历的回忆，懂得依据实际来解决问题，同时，真实地感受到生活中到处有数学，数学是有“用”的。

六总结评价

课堂延长总结评价

。

今日你学到了哪些学问？对你有什么帮助。

学生进行自我评价

。让学生进行自我评价

，既能梳理所学学问，又可以培育他们的反思意识。

课堂延长。

同学们，正方体是特别的长方体，它的表面积怎样算比较简便？为什么？

课后思索。这个有“挑战性”的任务能较好地延长课堂，激发学生的求知欲，让他们在课外也动起来。

六、说板书

就本课的板书而言，我尽量做到简洁明白，突出重点和难点。

六年级数学《长方体的表面积》说课稿篇9

教学目标：

①使学生理解长方体和正方体表面积的意义，驾驭长方体表面积的计算方法。

②在引导学生理解和推导长方体表面积计算方法的过程中，培育学生的抽象概括实力、推理实力和思维的敏捷性，同时发展他们的空间观念。

教学重点：

表面积的意义。

教学难点：长方体表面积的计算方法。

教学打算：长方体和正方体表面积绽开的教具、投影仪，学生打算长方体和正方体纸盒各一个。

教学流程：

一、创设情境

1、说出长方形面积的计算公式。

2、看图回答。

（1）指出这个长方体的长、宽、高各是多少？

（2）哪些面的面积相等？

（3）填空：

上、下两个面的长是__，宽是__。

这个长方体左、右两个面的长是__，宽是__。

前、后两个面的长是__，宽是__。

3、想一想：长方体和正方体都有几个面？

4．老师现在做了一个“长6㎝，宽5㎝，高4㎝”的长方体架，要在它的六个面上贴上薄塑料片，你说应当打算多少平方厘米的塑料片呢？

二、实践探究

1．个别学习-------表面积的概念

（1）老师和同学们都拿出打算好的长方体和正方体并在上面分别用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”标在6个面上。

（2）沿着长方体和正方体的棱剪开并展平。

（3）你知道长方体或者正方体6个面的总面积叫做它的什么吗？

学生试着说一说。

2．小组合作学习-------计算塑料片的面积

（1）想：这个问题，事实上就是要我们求什么？

使学生明确：就是计算这个长方体的表面积。

（2）学生分组探讨计算的方法。

（3）找几名代表说一说所在小组的看法。

解法（一）：（是分别算出上、下，前、后，左、右面的面积之和，然后算总和。）

6×5×2＋6×4×2＋5×4×2

=60+48+40

=148（平方厘米）

解法（二）：（是先算出上、前、左这三个面的面积之和，再乘以2）

（6×5＋6×4＋5×4）×2

=74×2

=148（平方厘米）

（4）比较上面两种解法有什么不同？它们之间有什么联系？

三、课堂实践

做第26页的“做一做”，学生独立列式算出后集体订正。

四、课堂小结

你发觉长方体表面积的计算方法了吗？

结论：

=长×宽×2+长×高×2+宽×高×2

长方体的表面积

=（长×宽+长×高+宽×高）×2

五、课堂练习

做练习六的第1、2题，学生口答，学生讲评。

七、课后实践

做练习六的第3、4题在作业本上。

六年级数学《长方体的表面积》说课稿篇10

一、学情分析

1、教材分析：

浙教版小学数学第十册第一单元《长方体和立方体的表面积》是本单元的第三课时。“长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形学问的起先，本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。教材先通过把一个长方体或正方体纸盒的6个面绽开，帮助学生相识表面积的概念。这样可以把表面积的概念与刚刚建立起来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好打算。接着，通过例1教学长方体表面积的计算方法。然后支配“试一试”学习立方体表面积的计算方法。

关于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式计算，这样支配有利于他们更好的驾驭表面积的概念及有关计算，有利于更好的发展学生的空间观念。

2、学习者分析：

长方体和正方体的表面积这部分学问是在学生驾驭了长方形与正方形的面积计算，并对长方体与正方体的特征有了初步相识的基础上进行教学的，即学生已经明确了长方体与正方体都有6个面，而且长方体相对的面的面积相等，正方体6个面的面积都相等的基础上教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用。通过这部分内容的学习，还可以加深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展他们的空间观念。

二、教学目标及重难点

教学目标：

1、理解长方体和正方体表面积的意义。

2、理解并驾驭长方体和正方体表面积的计算方法。

3、培育和发展学生的空间观念。

教学重点：

长方体、正方体表面积的意义和计算方法。

教学难点：

确定长方体每一个面的长和宽。

三、教学设想

1、创设问题情景，激发学习欲望。

依据本课教材的特点和学生实际，新课伊始，我创设了“纸箱厂要制作一种长8分米，宽2分米，高4分米的长方体包装盒和一种棱长4分米的正方体包装盒.哪种包装盒要用的硬纸板少?”这一问题情景，接着问：“长方体和正方体的哪些地方要用硬纸板?”既激发了学生探究的爱好，又对“长方体或正方体的表面积”这一概念建立清楚的表象，为学习表面积的计算方法做好充分打算。

2、借助教学媒体，提高学习有效性。

“长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形学问的起先，因此在教学中尽可能丰富他们的感性相识，建立清楚的表象。我通过提问“这个长方体的表面积能一眼全看到吗?有什么方法能一眼全看到?”引导学生思索把立体图形得到平面图形。之后由多媒体电脑演示绽开过程，要求学生在绽开后的图形中找到“上下前后左右”6个面。强化空间观念，增加学习趣味。

在此基础上“提问”：每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?让学生围绕本课难点问题进行尝试解决问题，而老师只在关键处进行点拨、引导。体现学生的主体地位，培育学生独立解决问题的实力。学生通过自主探究，自己发觉长方体表面积的计算方法。但由于学生的认知水平有差异，允许各类学生提出自

己的方法，然后通过比较，进而到表面积计算的一般方法，这样可以有意识地结合教学内容体现思维方法，使学生相识到学数学要抓住解题关键，受到恰当的思维训练。

3、适当应用拓展，发展空间观念。

学生在上面问题的解决中都有是凭借实物来完成的，练习部分我先支配了一组推断题，在第三小题中，学生思维的常规得到打破，相对于独立物体而言的，那么对于组合物体表面积又是怎样的呢?我将更多的时间与思索空间留给了学生自己思索，让新知得到了进一步的深化。然后，其次大题支配了看数字算面积的练习，与看图算面积想比较，使学生的思维从详细形象思维向抽象逻辑思维过度。可无论是包装盒实物，还是详细图形、或只是数据的表面积计算，解决的都是6个完整的表面积的计算，可实际生活中的也有不是6个面的表面积计算，那么对于不完整的包装面积又该如何计算?我支配了“如此题改为同样尺寸的无盖塑料盒表面积如何求?”其目的是培育学生应用学问敏捷解决问题的实力，这里注意培育学生方法的发散，及解题策略的多样化和最优化，培育学生特性。最终，我考虑到学生的相识不能只停留在感知水平上，还要上升到理性相识。在聪慧题中，对于组合物体的包装，我将更多的时间留给学生自己思索，他们以小组合作的方式进行比较、沟通，解决问题，发觉新问题，这样多方面联系，不仅留意发挥学生的主体地位，还给他们创建了合作的空间。最终引导学生依据计算结果找寻规律，“重叠面多，图形越接近立方体，表面积越小，激励学生进一步用这一规律说明生活中的包装现象，使学生明确：对物体进行包装时，要依据实际状况选择合适的材料，要么使包装美观大方，吸引留意，要么简洁小巧，尽可能省纸。从而使学生感知，数学来源于生活，应用于生活，增加数学的应用意识。

六年级数学《长方体的表面积》说课稿篇11

说教材：

一）说课内容：长方体和正方体的表面积是人教版教材第十册第五单元中的其次节课。

二）本节课的地位和作用：这部分内容是在学生学习了长方形和正方形的面积的计算方法，学生对长方体和正方体的表象有了充分的相识并驾驭了长方体和正方体的特征的基础上进行教学的。

三）教学目标的确立：

1、学问与技能：

1）、驾驭表面积的定义：长方体或正方体六个面的总面积叫表面积。

2）、驾驭长方体和正方体表面积的计算方法，并且会依据详细状况解决实际生活中有关长方体或正方体表面积的实际问题。（比如有五个面或四个面的长方体或正方体）

3）、培育学生的探究意识和创新实践实力，进一步发展学生的空间概念，培育学生自主参加的意识和实力，增加他们旺盛的求知欲望。

2、过程与方法：

1）学问产生的过程：在实际的生产和生活中，有许多须要求长方体和正方体的表面积或跟表面积有关的问题，如工业生产中须要的包装盒，装潢时对长方体或正方体进行外包装，建筑时要粉刷墙壁等。

2）驾驭学问的过程：情景引入，感知计算长方体和正方体表面积的必要性分组探讨计算长方体表面积的计算方法全班总结

长方体表面积的计算方法，选择最优方案

小组探讨正方体表面积的计算方法自主练习，巩固学问拓展延长，形成实力。

3、情感看法与价值观：

1）培育学生视察分析、归纳和语言表达实力，发扬尝试、合作的协调精神

，促进思维实力的发展。

2）在学习活动中，增加学生的学习爱好和信念。

四）重难点的确立：

1、重点：驾驭长方体、正方体表面积的计算方法，并会解决有关的实际生活问题。

2、难点：依据给出的长方体的长或宽确定每个面的长和宽，这是本课的难点。

说教法和学法：

现代数学理论认为，小学数学课应增加学生的数学活动，依据本单元教材特点和学生认知规律，这节课我主要运用复习引入法、情境教学法、启发分析法动手操作法等进行教学。

教与学密不行分，教是为了更好地学。依据学生的学习规律，在教学过程中，主要指导学生驾驭如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结

归纳法。

说教学流程：

（一）巧设情景，生活引入：

师：同学们，学校要给灾区的小挚友捐款，并确定本周三在学校的操场上实行捐献仪式。总务处的刘老师要制一个象样的捐献箱，他听说我们正在学习长方体和正方体的有关学问，所以请我们帮个忙。请你想一想我们该怎样制呢？（生答）我们还须要知道那些信息呢？（生答）总务处备有硬纸板，那我们该去领多少呢？由此引出本节课要学习的内容：长方体的表面积。

（二）自主探究，形象感知。

动手操作的过程是一个手脑并用的过程，学生在用学具进行操作性学习的过程中，多种感官参加学习活动，不仅能调动了学生的学习主动性，而且能让学生主动操作、主动探究、主动思索。

1、引导学生绽开上节可课制作的长方体，依次标明上下左右前后六个面，使学生明确至少须要多少硬纸板就求这个长方体表面积这六个面的总面积。在学生的头脑里建立起表面积的概念。

2、探究长方体表面积的计算方法。

（1）引导学生动手量出长、宽、高，尝试通过小组合作算出表面积，然后向全班汇报。

（2）小组探讨长方体表面积的计算方法。在这个过程中要留意引导学生通过视察和操作真正弄清晰每个面的长和宽与长方体的长和宽有什么关系？老师有在关键处进行点拨、引导，突破这一难点问题。

（3）全班沟通。学生可能的方法有6个面的面积相加；三个不同的面每个面的面积乘2再相加；三个不同的面的面积相加再乘2。让学生通过比较选择一种最优的方案

。从而抽象出长方体的表面积=（长宽+长高+宽高）2

3、捐献箱做好后，想找一些美丽的红纸贴一下箱子的外面，视察一下哪些面须要装饰？（上面和四周）那须要多少红纸？（小组探讨解决）

通过这个例题的解决让学生知道生活中有时并不须要求出6个面的总面积，这时启发学生说一说生活中还有哪些类似的状况，（如木制的粉笔盒、煤箱子等）引导学生解决实际问题。

4、师出示捐献箱的长宽高的详细数据，分别求出须要多少硬纸板和红纸。

5、小组探讨怎样计算正方体的表面积。

6、沟通。学生可能有根据长方体的表面积的计算方法计算的。沟通时留意引导学生比较哪种方法最简便，同时明确在正方体表面积的计算公式中为什么要乘6。

7、质疑问难。

（三）巩固练习，扩展应用。数学来源于生活，又服务于生活，学生学到的学问通过应用才能真正理解和驾驭。

1、书中的习题。通过有目的的基本练习、巩固练习、综合练习，使学生进一步加深了对新学问的理解。强化了学生运用新知解决实际问题的实力，使学生形成了肯定技能技巧。

2、设计磁带包装

1）单个包装：同学们为一个磁带盒设计外包装，并把设计方案

填写在设计表中。

2）两盒包装：两盒一套有几种摆放方式。初步估算一下：哪种最省料，哪种最废料。

你认为上面三种中哪一种摆放设计外包装最好？除了以上三种外，还有没有其他的摆放方式？

3、课