第五章教师和校长的专业发展

第五章教师和校长的专业发展

现代教育管理专题

责任教师：李海艳2023/9/261第五章：教师和校长的专业发展主要内容：第一节，人本视野下的学校人力资源开发1、人力资源开发的内涵2、人力资源管理与传统的人事管理比较3、学校人本管理的新视角第二节，教师管理与教师专业发展1、教师职业生涯成长规律2、教师的专业发展与校本培训3、教师激励制度第三节，校长专业化与校长培训1、校长职业化与校长专业化2、校长成长规律3、校长培训2023/9/262第五章：教师和校长的专业发展(一)1、人力资源开发的内涵

指某种可备利用、满足需要的东西，泛指创造财富、带来福利的要素或手段

能够带来剩余价值，增值性

人力的资源存量

存在于人体之中、后天获得的具有经济价值的知识、技术、能力、健康等因素之和

以人为中心，增强人的能力，开发人的潜能，使人力资源充分地转化为组织或个人发展的资本资源：资本：人力资源：人力资本：人力资源开发：美国通用电气公司：“人，是我们最重要的资源”微软：“优秀人才是企业的生命”摩托罗拉：“人是最珍贵的资源”三星：“人才是企业的上帝”2023/9/263第五章：教师和校长的专业发展(一)2、人力资源管理与人事管理比较

职能上：扩大

人力资源的规划、开发与培养；人员的调配、考核等

观念上：转变人是“社会人”、“自我实现人”；人是“经济人”

重心上：改变尊重人、研究人、开发培养人；人的服从

发展上：侧重点不同内涵的发展；规模的发展2023/9/264第五章：教师和校长的专业发展彼德原理及其启示：

原理

每个人都可能从某个能胜任的阶层晋升——仍可胜任的更高阶层——最后晋升到不胜任的阶层

启示

能力储备，不断学习、不断提高自我优势理论及其启示：

理论

每个人都有其优势领域

启示发挥自己的优势，进行职业生涯设计帕雷托定律及其启示：定律二八定律，事物80％的价值集中于20％中启示人才的黄金搭配，骨干的力量(一)3、学校人本管理的新视角2023/9/265第五章：教师和校长的专业发展

“非关注”阶段“虚拟关注”阶段“生存关注”阶段“任务关注”阶段

退缩生涯阶段

更新生涯阶段退出生涯阶段(二)1、教师职业生涯成长规律表现；如何帮助教师渡过生涯发展的低潮期？新入职教师的困惑、挑战与管理积极的态度与行动当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……

。有些教师长年与书店绝缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”

特点：动态的、螺旋上升、阶段性、持续2023/9/266第五章：教师和校长的专业发展校本培训的提出：

校本培训的含义：校本培训的特点：校本培训的措施：(二)2、教师的专业发展与校本培训1998年，跨世纪园丁工程1999年，中小学教师继续教育工程一，以学校中的教师为对象；二，培训由学校组织；三，培训的目标是解决本校教师专业发展中存在的问题，促进教师教育教学能力的提高和学校的发展理论的发展、实践的呼唤以“学校为本”的培训长期连续性；实践性；灵活性；经济性多种多样，大家可以集思广益！注意教师团队学习与成长的重要性。2023/9/267第五章：教师和校长的专业发展目的：调动教师工作的积极性、主动性和创造性

提出挑战性任务照顾教师的兴趣、发挥特长措施给予自主权形成良好的人际关系建立科学的晋升、工资制度恰当运用奖惩制度(二)3、教师激励制度校内晋升制度宽带工资制度末位淘汰制度？2023/9/268第五章：教师和校长的专业发展

校长的身份

校长的职业化校长是一种职业吗？职业校长与职务校长从职业群体的角度看

校长的专业化

从校长个体的角度看

关系：校长专业化是校长职业的专业化(三)1、校长职业化与校长专业化2023/9/269第五章：教师和校长的专业发展职前预备期（5－7年）适应期（2－4年）成长阶段称职期（3－5年）成熟期（10－15年）成长规律：学习－实践－反思－再学习－再实践－再反思(三)2、校长成长规律2023/9/2610第五章：教师和校长的专业发展——校长终身学习和职业发展的重要环节美国：重视研究生学历教育，重视能力与技能的培训英国：注重教育管理专业的学历和管理的经验和能力法国：培养校长“依法管理学校”的观念、知识和能力德国：理论结合实践，注重校长思维方式