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幼儿园语言教学活动的指导策略

余姚市城东实验幼儿园王毅◆一.幼儿园语言教学活动中存在的问题分析〔一〕语言教育活动中只重视教师讲，无视幼儿语言运用能力的开展。在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情景，无视幼儿倾听习惯的培养。

〔二〕语言教育活动教师的提问策略不当，缺乏新意，没有针对性。〔三〕教学中缺乏师生互动的学习气氛。〔四〕孤立地进行语言教育。不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合。〔五〕教学中无视幼儿语言创新意识的培养。◆二.提高语言教学活动质量的指导策略〔一〕.在语言活动中培养幼儿良好的倾听习惯一、精心设计教学用语，激发幼儿倾听别人说话的兴趣二、教师以身作那么，用典范的力量影响幼儿倾听三、创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听〔1〕游戏法〔2〕讲评法〔3〕设置悬念法〔4〕求异法〔5〕成心念错法(二〕.幼儿园语言教学中的提问策略1.当前幼儿园语言教学中的提问存在诸多问题：〔1〕教师提问的目的不明确，只是把提问当作一种课堂教学的必备手段，而不知道为什么提问。〔2〕教师接不住孩子抛过来的“球〞，对幼儿的答复缺乏正确的回应。〔3〕教师所提问题缺乏层次性，表现为胡子眉毛一把抓。〔4〕教师提问方式的不恰当，大量的封闭性问题是幼儿教师习惯的提问方式。〔5〕教师过分追求答案的唯一性。2.语言教学活动中提问的指导策略:其一，尽可能的提开放式问题，而不是封闭式问题。其二，提问的过程中，应尊重幼儿个体的差异。其三，提问之后，老师要给予幼儿思考反响的时间，学会等待。其四，提问要有层次性，难度上要有一个从易到难的递进。其五，把握反响方式，进行恰当回应。

综上所述，一个有效的“好问题〞，可以使幼儿的学习高效，更好的促进幼儿的开展。只有这样，才能保证教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程，教师与幼儿才有可能真正对话。(三〕.语言活动中提高师生互动的策略一朋友式的互动.二支持式的互动.三多角度和多层面等有效的师幼互动.四欣赏式的互动.〔四〕.培养幼儿的创新思维能力一、学习观察，积累表象1、观察大自然2、留心身边的事物

3、在实验中观察

二、训练说话，促进思维

1、指导幼儿有序地说，训练思维的直觉性2、指导幼儿具体地说，训练思维的形象性3、指导幼儿创造性地说，训练思维的发散性

三、鼓励求异，敢于设疑1、鼓励多问多疑2、设开放性问题3、用多种比较方法4、尝试剖析趋同5、会迁移和想象良好的语言教育不仅对幼儿一生的语言能力的开展起重要作用，而且对幼儿的认知能力，社会

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