特殊教育史教案

特别教育史教案特别教育史是教育史学的重要分支学科，主要争论中西方特别教育思想与活动发生、发展、演化的过程，总结不同历史阶段特别教育的进展特点与历史阅历，做出客观、科学的评价，并探究特别教育进展历程中所蕴含的规律。教学重点：特别教育史的根本思想史、制度史、活动史。亚里士多德：“让我们制定一个法律来消灭畸形儿。”古希腊的特别教育：公元前3000年，爱琴文明 斯巴达：军事与体育训练雅典：艺术与体操教育希波克拉底 医学治疗，理性的进展方向柏拉图 《理性国》—政治抱负社会的设想亚里士多德的特别教育 “百科全书式的科学兴趣”“百科全书式”的课程----12.文雅、闲暇的昆体良；公元35---公元100，西班牙代表作；《雄辩术原理》公元7世纪，法国勒芒主教圣·雷诺建立盲人学校特别教育的首创：首个发源地 西班牙首个发源场所 本尼狄克修道院首位发源人 庞塞，1520-1584，修道士，设计聋教育法波内特〔1579-1629〕：1620年发表《手指字母的简化和手势语的教学方法》，是人类历史上第一篇关于聋人教育教学艺术的有用论文。夸美纽斯：《大教学论》 宠爱每个孩子，普及教育、泛智教育；确定每个儿童都有自身价值；将狼孩的故事引入教育理论书籍：《母育学校》 提醒残疾儿童与孕妇养分保健之间的关系洛克：17世纪英国著名教育家、哲学家《教育漫话》 白板说：批判天赋观念。观念来自阅历。阅历来自感觉和反省。卢梭、狄德罗、孔狄亚克 启蒙思想家对感官补偿和语序的重视听觉障碍教育首创者是16世纪西班牙修道士庞塞。15.嘉士伯·罗德里格·泊瑞尔〔1715-1780，西班牙人〕1745年创立法国第一所聋童学校，并开头聋童教育的理论争论。法国莱佩的教学方法《通过手势法对聋人进展教育》〔1776〕、《真正的聋教育法》〔1784〕，创办了可视手势语。托马斯·布雷沃：1760年在爱丁堡创办英国第一所听觉障碍学1773德国：海尼克于1778年在莱比锡创办德国第一所聋哑学校，并成为世界上最早得到政府认可的聋哑学校；更加重视传统意义上的口语教学，将使学生能够用口语沟通沟通无障碍视为教学目标。托马斯·霍普斯基·加劳德特：美国第一所聋人教育学校的建立。1864年，美国华盛顿，在哥伦比亚盲聋哑学院内设立拥有学位授予权的大学部，美国第一所聋人高等教育机构成立。是世界上唯一一所特地为听觉障碍者设置本科、硕士、博士课程的大学，开听障者高等教育的先河。现已成为聋人教育、聋人心里、手语与聋文化的争论中心。听觉障碍教育思想的建构与进展 手口之争英国视觉障碍教育机构的建立：利物浦盲校：1791年成立的英国第一所盲童学校。美国帕金斯盲校：1832年美国波士顿医生约翰·菲舍最早建立的视障教育机构。帕金斯盲校，纽约盲人学校，宾夕法尼亚盲人学校，三所盲校频繁开放沟通与合作，研究盲文印刷术，提升视障者的教育、独立和权利状况，培育特别教育外乡资源。布莱尔盲文：路易·布莱尔，毕业于巴黎国立盲校，并留校任教。制造点字盲文是他对全世界盲教育事业作出的最宏大的奉献，即6点盲文。整个布莱尔盲文体系由631-6个凸起点儿安排在一个有6个点位的长方形里。数点位时的挨次是左起自上而下1-2-34-5-6.“他为全部失明者开启了学问之门。”视觉障碍教育迎来的曙光。英国图克创立了英国第一所早期智障教育机构约克静修所。其核心的办院理念是：供给限制最少的环境，并承受工作疗法和道德疗法。伊塔德：1800年承受法国社会赐予的训练狼孩维克多的任务。1800121806初进展了著名的特别教育试验，是塞甘的教师。塞甘：是培智教育最早的实践者。1830年，创办了世界上第一所正规、科学教育的培智学校。美国塞廖尔·格雷德利·豪：1848年，时任帕金斯盲校校长创办了一所智障学校 马萨诸塞州青少年智障学校。文兰学校：文兰泽西低能儿康复学校，由葛瑞森创办，校长道尔设计出人类史上第一套适应行为测量的量表即“文兰社会成熟度量表”。他能准确测量和鉴别低智力者和正常智力者的社会适应行为力量水平，为弱智儿童教育供给科学的、可持续的依据。31.美国听障教育方法进展：美国手语和双语-双文化法〔聋的本身：并非残疾——文化或语言的差异：美国手语是聋童的自然语言，是自然进展其流畅性的工具——同时把握母语美国手语和其次语言英语进展阅读和书写〕。美国聋人教育的终极目标是“每个学生都具备学习力量”。美国聋人高中后教育：加劳德特学院；国家聋人技术学院——2040%的聋生在150多所高等教育机构承受聋人教育打算。34.20世纪初的特别教育与一般教育实行平行二元运行机制。创立了《1944称《巴特勒法案》，它对现代英国教育进展发挥重大影响的教育法令。《特别教育的需要》又称《沃诺克报告》提出主见实行“一体化教育”。智障教育的教学策略：社区根底教学，真实情境教学。智障教育的课程：轻度：和小学类似，增加个人的社会和职业力量科目。中度：预备性技能，成人教育〔18岁以上〕重度与极重度：消退不良行为《郎之万——瓦隆打算》对法国各级各类教育都进展了全方位的改革思考。提倡的教育原则有？1.公正与民主化原则2.定向与利于成功原则免费教育原则加强师资原则39.不适应儿童包括？1.生理因素的不适应心理因素的不适应社会性因素的不适应40.法国推行了哪些法令？1.公布特别教育法令保障特别儿童全部就学：形式多样的特别教育设施重视早期觉察与诊治：尽可能早地觉察儿童潜在的“不适应性”赐予个别治疗及专门教育等留意民间力气的参与：有识之士的强力推动实行回归主流教育：回归一般教育机构中，1977法国除了智障儿童其他都依次回归。41.20世纪五六十年月的特色明显的特别教育——为一些特别的“特别儿童”特地开设特地化教育。寄宿制学校：1956年起为因家庭问题造成的失学儿童开办寄宿制学校。学校的课程与教学和正常的一般学校根本全都，特点就是学生的生活和学习都在校园内开展，由学校替代性监护。林间疗养学校：特地为身体患有慢性疾病并且具有医学治愈可能性的儿童锁开设的寄宿制学校。这里的青少年需要一边治病，一边学习，具有医疗机构和教育机构的双重特性。儿童之家：生活在其中的孩子会到儿童之家四周的一般学校进展学习。尝试对中度智障儿童进展教育：随着缺陷学、医学、教育学的不断进展，人们开头认为中度弱智儿童有学习肯定学问的力量，开头在为轻度智障儿童开办的补救学校里尝试开办中度智障儿童的特别班级。42.20世纪七十年月后的苏联特别教育——苏联特色逐步形成体系：类型多样的特别儿童教育：大力进展寄宿制特别教育机构；七大类：视觉障碍、听觉障碍、智力障碍、语言障碍、肢体障碍、特别才能儿童、精神障碍等。特别儿童的职业教育：残障儿童的劳动教育与生活教育是重中之重，一是利于他们缺陷补偿与恢复，二是利于他们进入社会。特别教育的师资培育：培育特别教育师资的学校教育层次从一般师范进展到高等师范院校；既重视专业技术的训练，也重视职业道德与素养的熏陶。美国特别教育的立法社会背景：隔离就是不公平《全部残疾儿童教育法》的一些问题？法律对象：5-21根本原则：全部的残障儿童必需承受免费的、恰当的公共教育。根本理念：保证每个残疾儿童都能在最少受限制环境中承受适合其需要的教育；为每个残疾儿童设计书面的个别化教学打算。根本规定：1.各州供给符合残疾儿童特点的相应课程；各州成立特地参谋委员会〔残疾儿童、教师、家长等〕；残疾儿童尽可能和一般孩子一起承受教育；学校供给诉讼程序、适宜的教育环境与课程，父母及其他监护人有权查看；校方预备个别化的残疾儿童教育打算，儿童本人也可参与制定；评估用儿童母语；为残疾儿童供给交通工具及有关效劳；实在无法进入社会学校，可以在家里、医院或其他地方接收教育；联邦政府要负责40%的儿童教育费用，州政府取消经济救济。美国现代培智教育的进展是？1.20世纪40年月：有所改观；缺乏行使公民权利的力量；人格不够独立。2.20世纪50-60年月：提出对智障儿童设置特别班级的质疑3．196年创立《建议与智力落后做斗争的全国行动纲要》4.1973年创立《职业康复法》、《1974年教育法修正案》、1975有残疾儿童教育法》智障教育进展的五项根本原则是？全部3-21岁的智障儿童和青少年都享有适合其需要的免费公立教育的权利；对智障儿童的各种测验必需既是公正的，又是全面的；其监护人有权了解其测验和诊断的状况并提出异议；制订个别化教育方案；4.“最少受限制”的教育情境。46.培智