幼儿园生成活动案例资料大全

〔精品〕幼儿园生成活动案例资料大全〔欢送学习、下载〕1、大班生成活动课题：我觉察的梧桐树2、如何开展幼儿园班级生成活动3、什么是幼儿园生成活动4、中班生成性区域活动的指导策略幼儿园大班生成活动课题:《我觉察的梧桐树》活动目标：1、引导幼儿生疏梧桐树，知道梧桐树在清明节前后开花。2、尝试用梧桐树的花和叶，制作出不同的作品。感受自由结伴，与同伴合作探究的乐趣。3、激发幼儿擅长观看的兴趣，并用连贯的语言表达自己的觉察。活动预备：1、有关梧桐树生长过程的多媒体课件。2、收集被风吹落的梧桐树的花和叶。3、关心材料：胶水、针、彩线、柳条、白纸、彩笔等。活动过程：1、谈话导入，激发幼儿兴趣。小朋友，春天来到了，春天有什么变化呢？〔引导幼儿说出春天的特征〕2、播放多媒体课件，引导幼儿了解梧桐树的特征。提问：小朋友，梧桐树是什么样子的？它有什么变化呢？教师小结：春天，梧桐树长出了嫩绿的枝叶，在清明节前后开出了很多粉红色的花风一吹，梧桐花纷纷扬扬地从树上落下来；夏天，密密麻麻的全是绿油油的叶子；秋天，树叶渐渐的变黄了；冬天，叶子渐渐掉光，挂在梧桐树上的小果子，还是不愿掉下来，被风一吹，哗哗作响。3、出示图片，引导幼儿了解梧桐树的作用。梧桐树的作用。梧桐树不仅姿势美，颜色美，在夏天的时候还可以为我们遮风挡雨呢！梧桐花的作用。梧桐花不仅能炒菜吃，还是中草药的首选呢！4、自由结伴，利用梧桐的花和叶制作不同的作品。小芭蕉扇，现在，就开动你的小脑筋，看看它们能变出什么来？5、幼儿利用关心材料，开头尝试制作，教师巡回指导。6、将幼儿制作的作品摆放在展现区，相互赏识沟通。活动延长：回家后，和爸爸妈妈连续探究有关梧桐树的隐秘。如何开展幼儿园班级生成活动动活动，促进幼儿主观能动性，制造性及其综合力量全面进展的教育活动。《纲要》中屡次提出“教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者进展。一、分析幼儿的兴趣点和关注点，是生成主题活动产生的重要来源。中我们感到，孩子对擦皮鞋的关注点在重多问题中是最深厚的，占90%以上，且通过擦鞋二、建立合作教学与互惠式研讨的同事关系由于一个教师无法顾及全体幼儿，最关键的是我们特别留意教师之间的协同合作。以生成活动“去农村”系列中“草人DIY”活动为例，孩子们自选材料进展制作，有的位教师关注给草人设计五官和服装等，都有助于生成活动教育质量的提高。特别值得一提的是同龄班教师的互惠式研讨活动，教师或将自己成功的阅历、做法讲出来，围绕这方面我们共同点评、协商。例如：在生成活动“中国民居”刚开头时，孩子们在赏识民居活动时兴趣不是很大，于是在年级组研讨时，我提出这样的问题可以多让孩子观看各地的风土人情的碟片，来激发孩子们探究的兴趣论和实践，以后的生成活动中，教师们更留意孩子们学习的乐观性教育过程中运用敏捷的教育形式，来充分激发幼儿的学习兴趣为幼儿供给进展的空间。三、与家长亲切合作，共建和谐的生成活动环境艺”中，通过活动的意图、目标及相应的内容介绍给家长，说明活动的意义，引起家长的重好的开展。正是由于有了家长的参与和帮助，通过家长亲自制作手工艺品、参观工艺品店、收集民间工艺品、参与亲子制作秀等，让小朋友充分感受到民间工艺的魅力。四、积存生成活动资料，不断总结反思教育行为生成活动资料积存包括以下几个局部：1、生成活动内容的来源。2、生成活动的主题与打算。3、活动中幼儿的观看记录。4、典型活动的实施与反思。5、家长资源的利用。6、幼儿相关活动的照片等。以生成活动“去农村”来讲，我们将活动中觉察的问题，言和照片相匹配起来，这有利于对幼儿的学习过程、学问建构的方式和情感反响进展分析。例如：孩子们到农家参观后，我们就记录下孩子的见闻和感受。朱钰涵说“农家的房子真大八仙桌和椅子上的花纹真好看赵文睿说“农家的长椅子真长可以做好几个小朋友”陆奕光说“我觉得这个农家有点乱，东西都没有放整齐”王博凡说“田间的厕所真脏，真可怕”司冯博说“农家烧菜的锅子真大呀”通过孩子的语言，我们进展了分析进一步的生疏到每个孩子都在用自己独特的方式去观看世界理解事物表达认知作为老师要接纳敬重他们的想法资料的积存使我们感到它为教师重生疏理解和解释孩子的心理，反思自己的教育行为，积存阅历，形成理论供给了条件。在班级生成活动的组织中，治理因素还有很多，如：班级教育气氛的营造；教师对生成活 动中无关因素的掌握等。只要班级教师运用科学有序的治理方法具有乐于探究的实践精神协调好其中关系为生成活动的成功开展起到促进作用。什么是幼儿园生成活动在《纲要》的精神，理念下，强调了的活动环境，敬重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的进展了一个的教育理念：让幼儿主动的学习、主动的进展。幼儿园生成课程，对于我们来说应当并不生疏，以往的“园本课程”教学中，在课堂上此在争论与解决问题的同时我觉得就是课程的生成。现在我们进展是的“主题教学其实延长的内容就是生成活动.通过学习让我知道了“生成活动”是相对于以前的“预设课程”来说的。由于预设课程得多，对幼儿“如何学”考虑得少。而现在的生成课程是建立在“以人为本生成的。它更多的是考虑到幼儿“如何学要关注了解他们的原有学问阅历和进展水平。动环境，创设适宜的探究气氛，敬重幼儿共性，给幼儿主动进展的空间幼互动空间，努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态，使活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动进展的过程。中班生成性区域活动的指导策略一、案例背景《3——6岁儿童学习与进展指南》中指出幼儿的学习是以直接阅历为根底，在玩耍和理念，捕获寻常时刻，了解幼儿的兴趣、阅历和需要，关注幼儿的生成活动。活动。作为中班幼儿，随着年龄的进展其社会交往时机也越来越多前我主要思考的问题之一。二、案例描述案例一——“内容的生成”时间：118日。地点：大型玩具边的小桥。的拔来野草放在手上，说请我吃。于是我灵机一动师，张艺轩说当效劳员，有的还捡来树叶当食物、石头当烧烤架、杯子当调料罐，还有胡艺舍地离开场地。回到教室后，我组织孩子们进展了谈话案例二——“材料的制作”时间：1111日。地点：中三班活动室。周一下午，我组织孩子们进展了谈话从前阅历的积存，及兴趣的支配，孩子们很乐观地答复着：烧烤需要炉子，我烤过肉，烧烤6块进展烧烤区的筹备：啦啦组制作主食、欢快小鱼组制作调料罐、海绵宝宝组制作蔬菜、纸、废旧纸盒，一次性筷子，但是经过孩子们的奇思妙想，还是制作出了各种精巧的材料，具模样了！案例三——“角色的设置”时间：1121日，地点：烧烤区了厨师，而其中的两位小顾客，跑过来当了效劳员。活动后，我组织了谈话案例四——“菜单的由来”时间：1126日，地点：烧烤区11221后，我们围绕萱萱的这个举动进展了谈话，随后，进展了烧烤区菜单的设计。三、案例分析捕获生成点案例一中，孩子们已经有将野草、枯叶当做“菜”的行为，却没有一个活动给之冠名，与之串联。于是，我适时地提出了建议，而是想听听孩子们的建议。接下来王景源的一句由孩子们自发生成而来，那我何乐而不为呢！分析可行性在孩子们玩烧烤活动的时候，我的脑海中不停地思考着：“在班中开展烧烤区的可行吗？”我的答案是确定的。首先，我班目前开设的区域以益智、操作性的活动为主，缺乏社80后父母的宠爱，好多家长自备了烧烤材料，每逢节假日，他们常常会组织几个家庭一起参与烧烤活动，孩子们也就积存了烧烤的阅历。关注价值点动规章制定的不够完善，因此，在活动后，马上组织了孩子进展谈话，共同探讨解决问题。支持孩子们的活动源泉。如在案例三中，当孩子筹备烧烤区的材料时，我为孩子们供给了各种材料，如：泡沫纸、一次性纸杯、纸盒、塑料绳、颜料等，在孩子们的实际操作中，也有几位孩子相出了其他的材料，我也尽全力满足他们的需要，帮助他们顺当完成这项任务。在案例一中玩烧烤玩耍兴致勃勃地时候以实际行动支持他们，确定他们的继发行为。让孩子成为活动的“推手”师讨要纸张，来记录。由此引发了我们对菜单制作的思考。虽然孩子们的行进脚步有点慢，动