学前教育专业大学生职业道德教育探析论文

Word第第页学前教育专业大学生职业道德教育探析论文有学前教育专业的高等院校要成立主抓学前教育专业高校生职业道德教育的主管部门，由学校主管领导负责，制定出相应的规章制度和一系列教育措施。如在师资队伍建设方面，学校要为学前教育专业高校生配备专业的、高素养的职业道德教育老师，对于其他学科老师，学校也要把对他们是否在学科教学中渗透职业道德教育，纳入课堂教学考核中，同时高校还要注意对老师自身职业道德素养的培育，由于具有高尚师德修养的老师，既能对待工作一丝不苟，也会在关怀同学、敬重同学、爱惜同学的过程中给同学潜移默化的仿照和示范；在课程设置方面，除了开设职业道德教育课程外，还要增设与职业道德教育相关的心理健康教育、职业生涯规划教育等方面的课程；在老师的考核标准中纳入老师对职业道德教育的实施状况，并把它作为学校评优及老师晋职、职称评聘的重要根据；在同学的考核中，除了职业道德教育课程考试合非常，重点把学前教育专业高校生的职业道德素养纳入奖学金、荣誉称号等评先的主要条件，以激励同学自我提高职业道德素养的主动性；在校内文化建设方面，高校要留意为学前教育专业高校生的职业道德教育供应健康有意的言论环境，可通过校内网络平台、校报校刊、校内广播电台、高校生社团、黑板报、宣扬栏等开展言论宣扬，让学前教育专业高校生时刻都能感受到良好职业道德的感化，使他们在潜移默化中提升自己的职业道德素养。

二、以职业道德教育课程为主导，结合本地区的优势资源开发校本课程，拓展学前教育专业高校生职业道德教育内容

〔一〕注意学前教育专业高校生职业道德教育课程的课堂教学，引用案例教学，调动同学学习的主动性

一般人都认为职业道德教育课就是空头说教，学起来枯燥乏味，因此职业道德教育老师在课堂教学中，要依据学前教育专业实际状况，结合教学内容，采纳案例教学法，如选取当前幼儿园的虐童大事，创设道德两难境界，让同学以一名幼儿老师的身份绽开商量，老师引导同学主动思索，勇于说明自己的观点和看法，做出正确的价值推断，给同学明确的符合老师职业道德的`行为，以此深化同学对老师职业道德素养的理解和把握，这样不仅调动同学主动参加到课堂商量中来，而且也培育了学前教育专业高校生正确的道德推断和道德行为选择力量。

〔二〕注意职业道德教育校本课程的开发

目前开设学前教育专业的高校大都是综合性院校，单纯学前教育的较少，开设学前教育专业的高校在对学前教育专业高校生进行职业道德教育使用的教材大都不是针对学前教育专业高校生的，因此教材的针对性较差，这样就会影响到学前教育专业高校生职业道德教育的质量，为了转变这种状况，有学前教育的高校，特殊是有着丰富的学前教育师资培育办学阅历的高校，要依据同学专业进展需要，组织有丰富教学阅历的职业道德教育老师和在学前教育界有丰富阅历的专家及优秀的幼儿园一线老师开发学前教育专业高校生职业道德教育的校本课程，在校本教材的编写中，要利用本校的相关优势资源，尤其是在案例的选择上多项选择用本校优秀毕业生的成长故事和突出事迹，在校本教材中强调喜爱幼儿、敬重幼儿、为人师表的要求，尽可能把职业道德规范要求落实到详细操作层面上，让学前教育专业高校生的职业道德教育课程符合他们的从业需要，让职业道德教育课程在学前教育专业高校生中发挥实效。

〔三〕注意其他学科教学的师德渗透，加强学前教育专业高校生职业道德教育的连续性

学前教育专业开设的课程较多，职业道德教育课程所占的比例较少，因此其它各学科老师应当结合本学科的内容渗透对学前教育专业高校生进行职业道德教育，如《职业生涯规划》课的老师在引导学前教育高校生进行职业规划时，强调同学对职业道德价值、职业道德规范等的熟悉和理解；在《幼儿园教育活动设计与指导》中强调同学的职业热忱感、职业责任感、职业荣誉感等，让学前教育专业高校生感受到职业道德教育无处不在，其职业道德素养也会不断提升。

〔四〕开展丰富多彩的课外活动，拓展学前教育专业高校生职业道德教育的途径

高校学习期间，高校生自主支配的时间比较多，学前教育专业高校生也和其他高校生一样，除了课堂学习外，主要的是依据自己的爱好、爱好、及专业进展等进行自主学习，因此高校要充分利用这个特点，开展丰富多彩的课外活动，让学前教育专业高校生在活动中展现自己的才能，陶冶他们的情操，提升他们的道德素养，如可组织学前教育专业高校生开展“师德在我心”演讲竞赛，学前教育专业高校生在竞赛中，进一步加深对职业道德的理解；可进行幼儿老师师德规范学问竞赛，学前教育专业高校生在预备竞赛的过程中，不管是查资料还是去幼儿园了解状况，其职业道德学问会得到进一步稳固；组织学前教育专业高校生到幼儿园调研，了解幼儿老师的工作状况，了解良好的职业道德对幼儿老师进展的重要性，让学前教育专业高校生自觉重视自己的职业道德修养；开展多种专业技能才艺展演活动，让学前教育专业高校生在展现自己专业技能的同时，也强化了他们对幼儿老师职业的了解和认同，加深了他们对幼儿教育事业的职业情感；让学前教育专业的优秀毕业生进校内，为学前教育专业高校生举办专业学问讲座和事迹报告会，让一线幼儿老师的感人事迹感化他们，使他们能够从这些优秀的职业典范身上感受到学习本专业的欢乐与骄傲，进而增进他们的职业情感，树立起从事幼儿教育的坚决信念，为他们将来成为一名具有良好职业道德、扎实的专业学问与专业技能的合格幼儿老师打下良好的基础。

三、合理支配学前教育专业高校生的实践课程，引发他们提高职业道德素养的自想法识

职业道德教育不是一日之功，有学前教育专业的高校应依据学前教育专业高校生的进展需要，为他们量身制定一套切实可行的教育打算，全方位培育学前教育专业高校生的职业道德。如有些高校在学前教育专业高校生入校的第一年就为他们开设了职业道德教育课，并支配他们去幼儿园见习的时间，让学前教育专业高校生在学习幼儿老师职业道德学问的同时，到一线幼儿园亲身感受幼儿老师对幼儿的喜爱、对工作的严谨看法等，使所学学问进一步得到理解与稳固；到二三班级，不仅增加见习的时间，而且增加了专业实训的时间，让同学在模拟训练中体会到做一名幼儿老师不仅要有渊博的学问和娴熟的技能，还要具备良好的职业道德；第四学年上学期，有条件的学校可支配学前教育专业高校生实习，没条件的可增加实训和见习时间，下学期可支配顶岗实习，学前教育专业高校生在实习中学会爱岗敬业，在与幼儿园领导和同事的相处中，适应幼儿园的各项管理及规章制度，进而养成良好的职业习惯，这些良好的职业习惯将内化成他们自身的道德素养。

四、进一步完善学前教育专业高校生的职业道德教育评价体系

对学前教育专业高校生的职业道德教育状况进行评价，不能仅限于对职业道德学问的理解和把握上，应注意过程性评价，如把学前教育专业高校生对职业道德教育课的看法、学习的主动性等纳入评价体系中，注意考察学前教育专业高校生的道德行为，由于稳定长久的良