《宋词豪放派和婉约派词风鉴赏阅读》教学设计文学艺术古代文学资料

.根据字数的多少，宋词有小令、中调、长调之分。五十八字以内为格，品味....根据字数的多少，宋词有小令、中调、长调之分。五十八字以内为格，品味...教学目标：1.了解宋词豪放派与婉约派各有哪些代1：板书设计婉约派宋词豪放派含蓄委婉，语言清丽，感情婉转缠绵具有一种柔婉之美。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志.《宋词婉约派和豪放派词风鉴赏阅读》教学设计作者XX性别女学情分析与相应对策：八年级的学生虽然在之前对宋词已有接触学习，但还停留在感性阶段，而宋词学习是诗歌教学的重要内容，学生对宋词的了解也应由感性认识上升到理性认识。八年级学生的自主学习、合作探究能力已经有了一定的发展，为达到学以致用融会贯通的目的，帮助学生在语文应用中品味两派词风的不同特点。让学生把课内所学的宋词的鉴赏方法用于课外宋词豪放派和婉约派词风的不同，上课时借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过学习为主，教师讲解为辅，通过词的内容，感情感悟豪放派和婉约派的不同风格。然后用课内所学鉴赏宋词的方法，合作探究对比鉴赏柳永的《雨霖铃》否？一剪梅【宋】李清照红藕香残玉簟秋①，轻解罗裳，独上兰舟②：李清照、柳永，豪放派的代表人物：苏轼、辛弃疾。3.教师补充否？一剪梅【宋】李清照红藕香残玉簟秋①，轻解罗裳，独上兰舟②：李清照、柳永，豪放派的代表人物：苏轼、辛弃疾。3.教师补充言外之意无穷。然而，这幅画面又是出现一个特定时刻里—“酒..的方法指导自己以后的诗词赏析。）六、学以致用，品味宋词学生朗.诗词的美妙意境，进一步激发学生对我国古典诗歌尤其是宋词的喜爱之情，诗词的美妙意境，进一步激发学生对我国古典诗歌尤其是宋词的喜爱之情，1.了解宋词豪放派与婉约派各有哪些代表作家以与他们在艺术风格上的不同特3.品味诗词的美妙意境，进一步激发学生对我国古典诗歌尤其是宋词的喜爱之1.了解宋词豪放派与婉约派各有哪些代表作家以与他们在艺术风格上的不同特的意境和诗词所表达的情感。（技巧还是参考古人提的知人论世的方法，了解诗人创作的背景，在创作背景之下，结合诗词所描写的景物）艺术手法上主要称为下阕或下片。2.交流宋词的派别:称为下阕或下片。2.交流宋词的派别:宋词是继唐诗之后的又一种格，品味...教学目标：1.了解宋词豪放派与婉约派各有哪些代写的是春夜里大自然经历了一场风吹雨打，词人预感到庭园中的花木必然是绿叶繁茂，红花凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷帘人.宋代是词的国度，宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。在古与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。婉约派与豪放派可谓宋词双璧，千百年来久唱不衰，流传至今。今天就让我们对比贵妃命乐工创制而得名。（设计意图：让学生了解宋词的基本常识，一直都没有机会。2.品味两派词的不同表现手法，小组探究，展示贵妃命乐工创制而得名。（设计意图：让学生了解宋词的基本常识，一直都没有机会。2.品味两派词的不同表现手法，小组探究，展示草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记、烽火杨州路因项羽诀别虞姬故事而得名；《雨霖铃》因唐明皇夜闻雨淋铃思念杨.属于当时的某种宫调，就好比今天的歌谱都有一个音调一样，或者A调，或者C调等等。这种有一定音律，节奏属于某种宫调的乐谱就是词调。每一词调都有一个名称，这个词调的名称就是词牌。如《如梦令》、《水调歌头》等等。这些词填写较早影响较大的一首词的题目而袭用的，如《谢秋娘》。有的是以这个词调些代表作家，为下面品味两个派别不同的特点做铺垫。）（设计意图：学生感受两个派别的词朗读时的不同语气，初步体会其不同的风格。）2.鉴赏内容，悟词特点。学生先自主探究词的内容，不会的小组探究，后交体会婉约派词和豪放派词的特点。）疾的《永遇乐》它抒发了作者壮志难酬的思想感情。想忠贞报国，却月这三件最能触动离愁的事物集中成一幅鲜明的画面。这样一幅凄清和风格。小组合作探究两首词的不同风格，探究后展示交流，其他组种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。南乡子疾的《永遇乐》它抒发了作者壮志难酬的思想感情。想忠贞报国，却月这三件最能触动离愁的事物集中成一幅鲜明的画面。这样一幅凄清和风格。小组合作探究两首词的不同风格，探究后展示交流，其他组种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。南乡子.《如梦令》词中充分体现出作者对大自然、对春天的热爱。这是一首小令，它写的是春夜里大自然经历了一场风吹雨打，词人预感到庭园中的花木必然是绿粗心的“卷帘人”却答之以“海棠依旧”。对此，词人禁不住连用两个“知否”与一个“应是”来纠正其观察的粗疏与回答的错误。“绿肥红瘦”一句，形象地《念奴娇赤壁怀古》这首词上片重在写景，将时间与空间的距离缩短集中到三国时代的豪杰身上。写赤壁展现了赤壁雄奇壮丽的景色，表现了作者对祖国美好山川的热爱之情。“人生如梦，一尊还酹江月”更抒发了苏试对人生的感叹，婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力感悟两首词的不同内容和风格。小组合作探究两首词的不同风格，探究后展示交鉴赏其他的宋词，感悟两派词的不同风格。）人论世的方法，了解诗人创作的背景，在创作背景之下，结合诗词所代表作家以与他们在艺术风格上的不同特点；2.学习运用分析比较人论世的方法，了解诗人创作的背景，在创作背景之下，结合诗词所代表作家以与他们在艺术风格上的不同特点；2.学习运用分析比较为辅，通过词的内容，感情感悟豪放派和婉约派的不同风格。然后用格，品味...教学目标：1.了解宋词豪放派与婉约派各有哪些代.醒”之后。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁，愁更愁”更何况是在“酒醒”之后。同时，它抒发了作者悲凉，沉闷悲切的忧伤之情，完全把婉约派当中辛弃疾的《永遇乐》它抒发了作者壮志难酬的思想感情。想忠贞报国，却一如果说在词的题材内容的广阔上豪放派大大超出了婉约派，那么在艺术上，应该说两派各有长短。具体说来，婉约派在形象的描绘刻画方面确有独到之处，尤其是白描手法的运用，这在丰富词的艺术表现方法上，不能不说是一大贡献。在抒情的委婉含蓄上亦有成功之处，能造成情景交融的艺术境界，显得典雅工丽，然种开阔、健朗的艺术境界，格调显得清超豪迈，固然为婉约派所不与，但在具体赏析。）的不同风格。）婉约派情壮志，词人禁不住连用两个“知否”与一个“应是”来纠正其观察的粗疏：词调和词牌，词是配乐歌唱的，因此每首词都有一个乐谱。而每个所描绘营造的意境和诗词所表达的情感。（技巧还是参考古人提的知描写的景物）艺术手法上主要是诗人为表达情感所采取的技巧。课前，词人禁不住连用两个“知否”与一个“应是”来纠正其观察的粗疏：词调和词牌，词是配乐歌唱的，因此每首词都有一个乐谱。而每个所描绘营造的意境和诗词所表达的情感。（技巧还是参考古人提的知描写的景物）艺术