认识整时练习课

认识整时练习课教学目标：1、使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法。2、培养学生观察和动手能力。教学重难点：知道整时的两种表示方法。教学过程：一、 复习1、 拨钟游戏教师拨钟，学生说时间，问：怎么认？教师说时间，学生拨钟（指名上台拨）问：怎么拨？2、 表示时间教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）。二、 创设情景，指导练习1、周末就要到了，小明周末怎么过的呢?你能看图编一个故事吗？（独立观察——同位交流——全班汇报）2、 练习十九章5题你会认时间了，小东认得对不对呢？如果不对，请改正。3、 照样子说一说，练习十九章6题与我们认识的整时有什么不同？把下一行的钟，照样子说一说。4、 练习十九章8题最后一个钟的时针应指向 ，分针应指向 。三、 总结：本单元结束了，你想说些什么？四、 练习第八单元20以内进位加法“9加几”教学设计学习目标：1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。学习重难点：理解算理、正确计算。学习准备：每位学生准备20根小棒；教学课件学习过程：一、创设情境激趣引入1、调动积极情感、激发学习兴趣师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？2、引导观察课本插图师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）师：从画面上你看到了哪些运动项目？二、合作学习探究新知1、从情境中发现问题师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。分了以后发现还多了一些。（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）2、探究进位加的算法（1）分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。b小组学习研究（教师巡视）（2）组织全班交流如：a9+4=13b9+4=1313361010c9+4=10+4-1=13、、、、、、3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。如方法a是拆小数分大数,而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的,可以渗透转换的数学思想4、寻找适合自己的算法师：比较这些方法,你最喜欢哪一种,为什么？5、试一试师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算。学生通过操作活动,独立完成练习。7、小结、揭题师：小朋友你发现了吗,今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法,并且得数都超过了10我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）三、巩固应用发展思维1、挖掘课本资源提出新问题（1）引导再次观察画面师：刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目,那么参加这些项目的各有多少人呢？（2） 小组合作提出要解决的问题师：在这些信息中,你能提出哪些9加几的计算问题？小组讨论一下！（3） 师整理并展示学生提出的问题。如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。（4） 解决问题。师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？2、 完成书中练习（做一做第二题）师：激烈的比赛已进行很长一段时间,这时后勤部又及时地送来了点心,每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分,请小朋友看图列出相应的算式,并算出它们分别多了多少？3、 、探索规律、发展思维。师：在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？根据学生的回答教师出示做一做的第三题。9+5=9+2=9+9=9+4=9+8=9+6=9+7=9+3=（1） 独立填写得数（2） 指几名学生填写结果,集体分析订正。（3） 仔细观察,让学生说说发现了什么秘密学生可能会有多种发现:如都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。这些发现都是对的,应给予肯定：接着第4种发现提问：你知道少的那个1到哪

儿去了吗？四、课堂小结。师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？五：课堂作业。适当选用课堂作业本及书中练习的部分内容。9加几的练习课教学目标：1.通过练习进一步理解和掌握9加几的口算方法，理解“凑十法”的计算思路提高计算的正确率。2.通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的能力3培养口头表达能力和初步的逻辑思维能力。教学重、难点：1.熟练掌握9加几的口算方法。2.能根据9加几的特点进行巧算教学过程设计：4+9=9+9=9+7=9+8=6+9=4+9=9+9=9+7=9+8=6+9=一、基本训练1、（卡片出示）口算：9+5=9+2=9+6=3+9=8+9=9+4=9+1=7+9=9+10=9+3=5+9=（设计意图：特意打乱9加几的口算顺序，尤其是出现了类似6+9的算式，主要是作业中都有这样的算式，让学生感悟计算6+9可以想9+6。）逐题出示，指名口算，抽几题说说算法。2、交流方法：师：老师发现有的小朋友算得非常快，有什么诀窍吗？生：9+5我是把5分成1和4，9+1=10，10+4=14师：我们可以把一个加数分成1和几，9加1等于10,再用10加几，这是个好方法。生；我发现个小秘密，得数个位上的数总是要比不是9的加数少1。师：他有这样的发现，我们来看看。（引导观察板书）师：你有一双聪慧的眼睛，这个1到哪里去了？生：这个1给了9，和9凑成了10。师：这个小朋友的发现可以帮助我们快速地口算9加几的算式。二、巩固练习，拓展提高1、 完成第99页第2题，P100第6、7题生独立完成，校对。提示学生在计算9加几时，可以先看不是9的加数是几，得数的十位是1，个位比几少1就行了。2、 摘苹果2+9（）10 （）+9=13 17（）9+9 9+（）=17 9+7（）10+6 9+（）=1+10（）+9〈19注意引导学生发现：9+（）=（）+10引导学生发现9和10相差1，那么前一个括号里的数比后一个括号里的数要大1.（）+9〈19 这一题如何进行有序地思考？三、用数学完成练习二十第1、3、4、5题。

8、7、6加几教学目标：1.会用迁移的学习方法，主动探索8、7、6加几的计算方法。2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法在交流、合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。教学思路：在多种方法的基础上，进一步理解凑十法。教学过程：一、 游戏激趣，复习铺垫新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。1）第一关（拆一拆）10（8，10（7，10（6，10（8，10（7，10（6，2）第二关（算一算）9+4=9+5=9+8=9+6=2+9=9+3=9+4=9+5=9+8=9+6=2+9=9+3=说一说9+4的计算过程。3）第三关（说一说）二、 情境引入，自主探究1.教学例1恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？碰碰车8元 激流勇进7元水上滚球5元旋转木马6元 观览车4元 过山车9元请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。（1）要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）（2）8+5=口 你是怎么算的？（有困难的小朋友可借助小棒）（3） 交流：说一说，你是怎么算的？学情预设：从8开始，接着数9、10、11、12、13；从1开始数，1、2、3、4、5„„、13；用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；合起来是13.（4）摆一摆请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。（5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目：碰碰车8元激游勇进7水上滚球5元旋转木马6元 观览车4元过山车9元请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。学情预设：玩碰碰车和激游涌进一共多少元？ 8+7=□玩碰碰车和旋转木马一共多少元？ 8+6=口玩碰碰车和水上滚球一共多少元？ 8+5=口玩碰碰车和观览车一共多少元？ 8+4=口玩激游涌进和观览车一共多少元？ 7+4=口玩激游涌进和水上滚球一共多少元？ 7+5=口⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元？7+⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元？7+6=口⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元？6⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元？6+5=口（6）优化算法7+6=□，请你想一想，怎样算比较快？为什么把6拆成3和3.回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。相同点：都可以用凑十法。不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几；7加几是把7凑成10，把第二个加数分成3和几；6加几是把6凑成10，把第二个加数分成4和几；优化算法：在做8、7、6加几时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。（7）你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元？8+9=口（说一说你的算法）学情预设：把9分成2和7,2和8凑成10,10和7合起来就是17因为9和8=17，所以8+9=17小结：在做计算时，可用“凑十法”来计算比较快，也可用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。三、 巩固内化，发散思维1.摘星星1.摘星星8+7*4+8*8+3=^8+6=^9+8*8+5=^2+8=*8+8*908=908=804=13908=1207+75+807+6指名算，划线的要求说说你是怎样算的？生独立在书上算校对想想填填。806=1417806=216+50=10四、 归纳小结，完善认知小朋友们，今天我们学习了什么知识？做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下？8、7、6加几的巩固练习教学目标：1、 使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。2、 进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。教学重难点：培养计算能力和迁移类推能力。教学过程：复习铺垫，提出目标念凑十法的儿歌。2•提出练习目标：正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。指导练习，展示成果。(一)、小组协作，组内展示。1、 不计算，你能比出谁的得数大吗？(在大的后面“〈”)9+2 8+6 6+59+3 7+8 6+6小组内说说你是怎样想的？2、 填一填。8+()=11=()+4 7+()=12=()+6()+8=11=()+7 3+()=11=()+4先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？3、 送我回家，在。里填上“+”或“-”。9。4=13 11<8o58o7<9 16<10o78o4=12 15<9o813>9o6 2=7o5让学生小组讨论，再总结准备汇报。4、 猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。6+□=144+口=13 10-□=23+□=159+口=9 □-8=4 13-□=5 7+□=16让学生小组内互相说一说，再讨论解决方法。(二)、全班展示，解决冲突。1、 全班交流，探讨途径。2、 小结方法，取得共识。三、 巧用数学，灵活练习。1.完成练习十九的第1题。让学生完成，再集体订正。提问：这两组算式有什么特点？让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。2、 完成练习十九的第2题。让学生看图，用自己的话描述画面内容。根据画面条件，你可以提什么问题？学生自己列式计算，全班讲评。3、完成练习十九的第3题。 让学生完成，再集体订正。4、 完成练习十九的第4、8题。先说图意再列式。5、 比赛，看谁算得快。(完成练习十九的第5、7题。)6、 游戏：找朋友。(完成练习十九的第6题。)四、 总结反思，内化提高。师：通过这节课，你有什么更大的收获？5、4、3、2加几教学目标1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。教学过程：一、复习导入1．开火车口算：9+3 7+4 6+6 8+6 8+76+5 7+5 9+5 7+9 8+82．揭示课题