三年级数学上册教材分析

义务教育教科书数学三年级上册教材介绍修订前后教材结构的对比本册总体目标教材中重难点的突破教材解析教材内容总复习分数的初步认识长方形和正方形教材内容（一）倍的认识数学广角：集合万以内的加减法多位数乘一位数综合应用：数字编码实验教材修订后教材一测量一时、分、秒二万以内的加减法（二）二万以内的加减法（一）三四边形三测量四有余数的除法四万以内的加减法（二）五时、分、秒五倍的认识填一填，说一说六多位数乘一位数六多位数乘一位数数字编码七分数的初步认识七长方形和正方形八可能性八分数的初步认识九数学广角（排列组合）九数学广角——集合掷一掷十总复习十总复习（二）、修订前后教材结构对比

修订前后教材结构对比1.《有余数除法》上移到二下，.2.万以内的加减法（一）下移到三上（这册），

3.《可能性》下移到第二学段五上。

4.将二年级《倍的认识》下移到三上，乘除法已经教学，再讲倍的知识，认识更充分，体现系统化、结构化。

5.教材“四边形”单元的内容和出现的位置进行了调整并将单元的名称改为“长方形和正方形”。删去了“四边形的分类”的内容。

6.数学广角内容有调整，在“二上”进行第一次“排列组合”，第二次安排在三下，将原来三下的“集合问题”上移。

（三）、本册总体目标1、会正确笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法，会解决简单的有关分数的实际问题。

4、会区分和辨认四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

5、认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克，会进行简单的换算，会恰当地选择单位；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

6、理解“倍”的意义，掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍”的实际问题的方法。7、学生会借助直观图，利用集合的思维方法解决简单的实际问题。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。、综合与实践空间图形数的认识量与计量计算数学思想方法教材重难点突破（四）（一）计算万以内的加减法（二）多位数乘一位数倍的认识计算万以内的加减法（一）第二单元万以内的加法和减法（一）两位数加减法通过表示计算过程的思路图鼓励学生交流不同的口算方法，体现算法多样化，反思自己的算法※两位数加减两位数放手让学生探索不要强求速度，让学生说一说口算的步骤※两位数加减两位数第四单元

万以内的加法和减法（二）三位数加减法小组讨论，总结加法计算法则注意与两位数计算对比※主题图小组讨论，总结减法计算法则注意与两位数计算对比未学精确计算进行估算两种方法，都估小，但选择的单位不同推理反思：合理性及估算的优势，让学生反思自己的估算方法，理解用估算解决实际的问题时，有时需要对估算方法进行调整。※用估算解决问题估算与精算的适用情境根据需要选择解决问题的策略提出问题和发现问题的能力※解决问题万以内加减法教学策略：1.关注前后知识的联系，让学生在迁移类推中自己探索完成计算任务。2.重视错题，加强教学的针对性。3.注意培养验算的习惯。4.注重算理，对计算速度不作过高要求。

第六单元多位数乘一位数※口算乘法的计算方法通过小棒图展示算理，借助直观操作（小棒图），让学生在明理的基础上掌握算法。第一次出现乘法竖式说明计算过程中每一个数的含义三位数乘一位数，利用迁移类推※笔算乘法让学生在实际操作经验的基础上，通过讨论交流，逐步归纳出计算法则。让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想方法和数学学习方法。增加说明“在乘法，乘数也叫做因数。”。多位数乘一位数教学策略：1.引导学生采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，经历探究计算方法的过程。2.注意各种计算方法的结合，在日常教学中培养学生根据实际情况的需要选择合适的算法的意识和能力。3.重视基础知识的教学，保证一定的训练量。

第五单元倍的认识先让学生在“几个几”的基础上来初步认识“一个数的几倍”的含义，再结合除法从比较关系的角度对倍的概念进行再认识。※建立倍的概念在教学用“倍”的知识解决问题时，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，并引导学生说一说其中的联系，引导学生在语言表征、图形表征（实物操作、画示意图等）、算式表征等多种表征之间进行转化，建立“倍”的模型。解决问题方法的多样画图策略检验方法指导画图的方法※求一个数是另一个数的几倍※求一个数的几倍是多少画图策略检验方法指导画图的方法建立数学模型（二）量与计量第一单元时、分、秒解决问题的三个步骤多种解题策略要使学生分清时刻与时间段。※解决问题：计算经过时间体验15秒的时间究竟有多长，渗透估计的方法。借助标准计时工具——钟表，