尊重生命- 当前国际形势和热点问题分析

尊重生命学会生存懂得生活07涉外护理1班“三生教育〞第一课三生教育即：“生命教育、生存教育、生活教育。〞对于这样的一个命题，我不得不把他与几个月前发生在我国汶川地震联系起来。就是在那一瞬间，一幕幕都是灾难史，一幕幕都是血泪史，一幕幕都不堪回首，一幕幕又不能不回首，一幕幕都触目惊心，一幕幕都让人唏嘘不已。人，最重要的是什么？钱财？地位？名誉？权利？其实都不然，一个人如果没有了生命其它的东西将从何谈起？这样的一场地震留下的是什么？不仅仅留下了悲伤和死亡，还留下了人们一连串的启示！生命的逝去一切都成虚无！人，是渺小的。特别是在自然灾害面前，但我们可以在力所能及的范围内，珍爱生命、珍爱健康、珍爱亲情、珍爱生活。同学们，我们应该尊重生命，学会生存，懂得生活。每个人都应该快乐的生活。电视剧里有这样一句台词：“去爱吧，像不曾受过一次伤一样！跳舞吧，像没有人欣赏一样！唱歌吧，像没有任何人聆听一样！干活吧，像不需要钱一样！生活吧，像今天是末日一样！〞和你一样年轻的脸上的坦然。你是不是对生命有了更多的感悟。对生命的价值有了正确的认识

人，是渺小的。特别是在自然灾害面前，罹难者的生命已不可能重生我们可以在力所能及的范围内，珍爱生命、珍爱健康、珍爱亲情、珍爱生活。

为什么要讲三生教育课生命教育

1生存教育

2生活教育

33“三生教育"是什么的简称?“三生教育〞是生命教育、生存教育、生活教育的简称。什么是“三生教育〞?所谓“三生教育〞，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终到达帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。什么是生命教育?它的主要任务是什么?生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地开展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和开展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和开展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐开展。教育的目的在于帮助生命力的正常开展,教育就是助长生命力开展的一切作为。——蒙台梭利〔世界著名教育家〕玛丽亚·蒙台梭利生命教育一.生命教育的开展历程二.大学生“生命困顿〞三.大学生生命教育的意义一.生命教育的开展历程

康德人只有受过教育，才能成为人。教育,包括知识内容的传授、生命内涵的领域、意志行为的标准…….使他们自由的生成，并启动他们自由天性。

雅斯贝尔斯工具生命与教育的统一生命与教育的割裂理性知识

19世纪的问题是上帝死了20世纪的问题是人死了

——费洛姆〔美国著名哲学家〕美国生命教育

1968年美国学者唐纳·华特士首次提出了生命教育的思想。背景：20世纪60年代美国青少年吸毒、自杀、他杀、性危害高发

澳大利亚生命教育1979年澳洲成立的“生命教育中心〞〔lifeeducationalcenter:LEC〕

药物滥用暴力与艾滋病日本生命教育

1989年日本修改?教学大纲?，把生命教育定位为道德教育的重要内容。

背景：青少年自杀、杀人等现象日益严重中国台湾生命教育

1997年，台湾学校一再发生暴力及自杀事件，促使教育厅厅长陈英豪认为必须尽快在校园实行生命教育。目前，台湾生命教育向下与向上延伸至小学与大学，生命教育在十六年学校教育中能得到全程化、一贯化与完整化中国香港地区1996年，天水围公益中学首先推行“生命教育课程〞

1999年香港天主教教育委员会推出爱与生命教育课程2000年生命教育广泛在媒体出现……背景：

自杀事件频生东南亚金融风暴大陆生命教育2004年，辽宁省启动了中小学生命教育工程。生命教育的目的：使中小学生身心能够得到自由和谐的开展，成为充满生命活力，具有创新能力的一代新人。

2005年上海市出台了?上海市中小学生命教育指导纲要?学会关心自我、他人、自然、社会热爱生命理解生命的意义和价值旨在：为了学生的终身幸福为了提升学生的生命质量为了提升学生的生存能力姗姗来迟的大学生命教育2007年，武汉大学、华中师范大学、北京师范大学、江西师范大学开始推动大学生命教育。2021年，武汉大学将生命教育课列入课程方案，作为两个学分的选修课，其中医学专业学生作为必修课，于2021年秋季面向全校学生开课。

“三生教育〞的根本目的是：认识生命、尊重生命、珍爱生命；学习生存知识，掌握生存技能；掌握生活技能，树立正确生活目标。云南省从2021年秋季开始在各类学校学生中实施以生命教育、生存教育和生活教育为内容的“三生教育〞。〔一〕“三座大山〞与生命困顿象牙塔学业就业莘莘学子生活弦外音〔1〕郁闷、无聊〔2〕枯燥：上课——考试——过年啦二.大学生生命困顿〔二〕生命危机世界卫生组织(WHO)2007年公布的统计数字说明，全球每年因为自杀而死亡的人数近100万，从年龄上看，15岁—25岁之间青少年的自杀率呈上升趋势。

自杀在我国人群死因中已排名第五，平均一年每10万人口中有23人自杀。自杀者的年龄集中15-34岁的年轻人中，自杀已成为中国年轻人第一死因

〔三〕象牙塔中凄凉的挽歌北大“小鸽子〞跳楼折翅她——聪明伶俐、活波可爱、能歌善舞，善于表达、性格开朗、不失温和的女孩子为什么会走上这条不归路？2004年7月15日，北京大学医学部的学生们已经进入了紧张的期末考试阶段。这天中午12点左右，校园内人来人往，一个年轻的身影突然从9层楼跳下，在空中划出一道忧郁的弧线，随着她落地时的一声巨响，青春被定格在21岁！许多目击者冲上去一看，都惊呆了——怎么会是她？！“她的昵称叫‘小鸽子’，2001级临床专业女学生，来自内蒙古，她聪明伶俐、活波可爱、能歌善舞，还是班里的文艺委员。在同学们的眼里，她是一个善于表达、性格开朗而又不失温和的女孩子。在此之前不久，她还非常开心地主持过一次晚会。到底是什么原因促使“小鸽子〞走上了一条不归路？

据该校老师们反映，近期，“小鸽子〞经常出现精神恍惚的情形，有时甚至产生幻觉，尽管有老师开导，但是见效不大。7月15日中午，她的母亲来到学校，没想到在她母亲到达几个小时之后，她却选择永远地走了，令人痛惜不已。随后，千龙网记者在北京大学BBS上看到一位医学部的学生留言：“人都去了，我们要反省教育的一些问题，一朵花就这样凋谢了更多的是遗憾啊！说句实话学临床，不是随便是个人就能学的，需要魄力与钻研的精神。她曾经因为压力想退学，可是诸多原因没能退下来，之后又受打击，这一系列挫折使她丧失了理智。〞我列出一张单子左边写着活下去的理由右边写着离开世界的理由我在右边写了很多却发现左边根本上没有什么可写的回想20多年的生活真正快乐的时刻屈指可数我无法忍受这种行尸走肉一般的生活觉得生活如同死水泥潭一般而我自己猥琐渺小而悲哀不可能再做出任何改变或许死亡本身就是一个新的轮回用悔恨洗刷灵魂后新生或者回到过去重新开始三.大学生生命教育的意义〔一〕生命教育：承载生命之重1.生命教育是人的生存性规定

人不受教育就不能成为人——夸美纽斯案例教学：美国小学火灾透视出生命教育首要意义在于保存生命2.生命教育是人的社会性规定人的本质，在其现实性上，它是一切社会关系的总和——马克思人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

马克思爱因斯坦教学案例：汶川映秀镇小学张米亚教师的生命意义：

摘下我的翅膀，送给你飞翔

3.教育是人的超越性规定死亡是人生最后的挑战——海德格尔课后阅读：身残志坚的斯蒂芬·霍金盲人作家海伦凯勒的生命激情海德格尔霍金海伦凯勒送给大家一句名言，以共勉：

一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。

——爱默生

〔二〕生命教育是素质教育的根本要求

自我管理能力科学素养创新能力道德文化素质实践交往能力身体素质心理素质生活能力生存能力杰出人才科技人才普通劳动者活下来〔三〕生命教育是现代教育的根本任务人性化社会化现代化创新化科学化人本化现代教学〔四〕生命教育是大学生全面开展的根本途径生命生存生活现代大学生：科学与人文的融合生命的流水不断奔注日色与星光携带着生存的微笑

——泰戈尔什么是生存教育?它的主要任务是什么?生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、开展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐开展的正确生存观：帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。什么是生活教育?它的主要任务是什么?生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。生命教育、生存教育、生活教育之间有什么关系?生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。生命教育是前提、是根本，生存教育是根底、是关键，生活教育是方向、是目标。“三生教育〞的意义。第一，“三生教育〞是贯彻党和国家的教育方针，落实以人为本精神的具体表现。第二，“三生教育〞是全面推进素质教育的根本要求。第三，“三生教育〞是现代教育的根本任务。第四，“三生教育〞是促进学生自由而全面开展的根本途径。“三生教育〞的现实意义：“三生教育〞是现代素质教育的一个重要组成局部，是一个既熟悉又陌生的话题。为什么说“三生教育〞是一次教育上的变革，因为它是一个从理论的高度把我们长期以来模糊的培养人、塑造人的观念，清晰地展现出来的过程。我们要培养什么样的人？通过什么途径培养？是看得见、摸得着的具体的需要生存和开展的生命个体。从这个意义上来理解，我认为更具人性和可操作性。“三生教育〞的目的，说得简单一点就是要培养有能力的人，但现实的矛盾是我们过分强调了知识的获得，而忽略了能力的培养。因为知识并不待等于能力，拥有知识并不等同于拥有能力，善于运用知识付诸实践的人才有可能获得成功，才有可能推动社会的向前开展，也才是这个社会最需要的人。“三生教育〞的意义就在于此。从另一个方面来讲，“三生教育〞不仅仅是教育的事，更是全社会的事，因为人不分年老、年少，只要生命个体存在的一天，生命、生存、生活就是人人都要面对的永恒话题。所以说“三生教育〞的提出具有跨时代的意义。“三生教育〞与全面推进素质教育的关系。实施“三生教育〞是全面推进素质教育的根本要求。“三生教育〞是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。素质教育的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人〞的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。素质教育关注人的素质提升和内在开展、和谐成长，具有根底性、主动性、开展性、实践性、创新性等特征。“三生教育〞着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面开展，与素质教育的根本要求一脉相承。“三生教育〞与大学生成长的关系。降低大学生的自杀率健全大