职业教育课题申报：高职教师提升实践能力的研究与思考

高职教师提升实践能力的研究与思考学科分类：职业教育

课题类别：一般课题

关键词：高职教师实践能力研究与思考

预期研究成果：研究报告课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。问题的提出:2019年2月28日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》，方案明确要求多措并举打造“双师型”教师队伍。国务院政策的出台，充分体现了国家对职业院校教师实践能力提升的高度重视。高职教师的素质决定了教学的质量，而当前高职教师专业实践能力不强，导致各高职院校在实践教学中出现深广度不够，培养的人才质量不尽如人意，故为了提升高职教师的实践能力特提出本课题。课题界定:（1）高职教师的界定:高职教师是集理论与实践于一身的教师群体，拥有着一技之长，担负着将自己的知识和技能传授给渴望有所收获的学子的重任。同时针对高职学生文化知识基础差、自卑心理较严重、思想比较活跃、动手能力和专业技能以及适应性比较强等特点，需要对症下药，以便增强学生的优势，弥补不足之处。（2）实践能力的界定:实践能力包括感悟感知能力、归纳整合能力、理论和实践的协调能力。是有步骤、有目标的行为，实践能力的培养和单纯的理论教育是不同的。实践能力的培养要解决的主要问题是明确“应该”怎样做。是积极的“体验”实践过程。要将实践放在整体知识结构的框架中来认识，通过实践，培养能力，使实践能力成为人的能力之一。（3）高职教师提升实践能力的研究与思考的界定:对有助于提升高职教师教师实践能力的各种因素进行研究探讨、深入思考。国内外研究现状述评:（1）国外研究现状述评:职业教育发达国家各国为保证和提高人才培养质量，特别强调教师的实践能力。美国对于在职教师的培养，鼓励教师利用假期接受培训，参加研修会或课程进修并到企业实习实践，此外，每年还向在职教师提供国外访学的机会；德国的高校在应用师资培养上一个值得借鉴的做法就是加强教师实践能力的培养，博士生毕业后必须在企业工作五年，方可应聘为应用科学大学的教师。同时，要求在职教师在工作中不断地学习、进修；加拿大应用型院校更看重教师的技术开发与技术应用能力。注重教师的业务进修。每3年教师必须返回到业界实践，或定期为业界解决技术问题，或从事应用技术研究和技术开发等，以防技术知识老化；俄罗斯职教界主要采用脱产进修的方法对专业教师和生产教学技师进行培训，不断更新充实专业知识和技能，切实提高教师自身的实践能力；英国许多教师是从企业招聘来的、有丰富实践经验的技术人才，如技术员、工程师和熟练技工，这些人员有相当的专业技术资格；澳大利亚的职业教育是能力本位，因而特别注重教学能力的培养，不仅要求丰富的专业知识，还必须具有跨学科的教学能力和指导学生实践的能力及3至5年从事本行业工作的实践经验。（2）国内研究现状述评:当前我国高职院校教师的实践教学能力还难以完全满足高素质、高技能人才培养的要求。正因为因此，所以我国高职院校教师实践教学能力的提升问题越来越受到人们的关注和重视。选题意义与研究价值:本课题针对我国高职教师专业实践能力不强的问题进行分析，从政府、学校、教师的关系层面，探讨制约高职教师实践能力提升的因素，并以此为基础提出高职教师实践能力提升的对策。以本研究为契机，提升我国职业院校教师实践教学能力，为高职院校的内涵建设提供发展的思路，促进高职教育的发展。2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。课题研究目标：形成研究报告，发表论文，为高职院校的内涵建设提供发展的思路，共同促进我国高职教育的发展。研究内容：（1）制约高职教师实践能力提升的因素分析。（2）高职教师实践能力提升的对策研究。（3）高职院校教师专业实践能力的提升的未来展望。研究重点和创新之处：研究重点：研究探讨政府相关部门如何落实国家对教师实训的扶持政策；研究探讨深化校企合作的方式方法。研究探讨教师如何根据岗位职责，提升自己的实践能力。创新之处：从政府、学校、教师的关系层面，探讨高职教师实践能力提升的措施。3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。研究思路：本课题研究有目的、有计划，严格按照技术路线进行实施。先对制约高职教师实践能力提升的因素进行分析，再针对这些制约因素提出提升高职教师实践能力的措施，总结经验、完善不足，作出发展的预期和展望，形成研究成果，进行推广实施。研究方法：采用理论与实践相结合的办法。首先查阅国家相关法律法规，采取到企业进行市场调研、与政府相关人员访谈、与企业、学校相关专家座谈、与一线教师访谈等一系列实际行动，最后形成研究结论。实施步骤：第一阶段：2019.6——2019.12查阅国家相关法律法规，到各企业进行市场调研、与政府相关人员访谈、与企业、学校相关专家座谈、与一线教师充分交流，得出初步结论，形成研究报告初稿。第二阶段：2019.12——2020.4分析不足，总结经验，得出结论，完善研究报告。第三阶段：2020.4——2020.7总结提炼，完善方案，形成完整的研究报告，写出论文并发表。预期成果形式：2019.5--2019.12研究报告初稿2019.12--2020.4中期研究报告2020.4--2020.7终期研究报告、论文发表4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。主要参加者的学术背景：本研究团队由副教授5人、工程师1人、讲师3人、助教1人组成，专业匹配，老中青结合，其中4人有企业工作经历，其余成员均利用暑假到企业进行过顶岗实习，“双师”素质教师100%，结构分布合理。前期相关研究成果和核心观点：（1）XXX，女，副教授,参与研究的“利用黄姜皂素工业废渣生产炭黑新技术”获XX市科技进步三等奖（2005J-42-3-04-R05）；参与研究的从鲜魔芋中提取葡甘聚糖的工艺技术获得湖北省重大科学技术成果奖（EK050096）；参与研究的“柴油发动机曲轴箱呼吸器”获XX市科技进步二等奖（2007J-43-2-01-R04）。主编了《汽车机械基础》和《汽车机械基础习题集》，均由浙江大学出版社出版。主持的“基于行动导向教学的项目教学法在汽车工程制图教学中的应用”院级指导项目(20142JC19)已结题，撰写教研论文数篇。2016年6月起被XXXXXXXXXX有限公司聘为技术顾问。（2）XX，男，副教授。XX市重大科技项目评审专家组成员，XX市中等职业教育专家委员会委员，国家机械制造专业建设指导委员会委员,对高职教育有一定研究，先后担任过机电、数控专业带头人，有较丰富的专业建设、课程建设和实训基地建设经验。近年来主持技术服务项目、教科研项目十余项，获得实用新型专利1项，先后在各类学术期刊上发表论文十余篇。教学和研究方向为机械加工和数控技术。(3)XXX，男，副教授，XXXXXXXXXX“汽车新能源专业理实一体实训基地建设探究”重点项目主持人；主编高职高专汽车检测与维修技术系列规划教材《汽车安全与舒适系统检修》；发表《内燃动车车体与动力包悬挂局部振动分析》，《柴油机双层隔振设计参数问题》，《基于Matlab的动力总成悬置系统参数优化设计》等三篇EI和中文核心论文；还发表《高职课程管理中的5S管理模式实施应用_以发动机电控检修课程为例》，《基于工作过程的_汽车发动机电控检修_课程实施探究》《职业院校_企中校_实习实训基地建设模式与途径探究》等教研论文。(4)XX，男，副教授，新能源汽车技术专业带头人，汽车维修技师，电子电气系统高级维修师，“双师素质”骨干教师，多次被学院评为“优秀教师”。指导学生参加了2014年全国机械行业“汽车空调检测与维修”技能赛，被评为优秀指导教师。2017年10月，指导学生参加全国“新能源汽车技术与维修”技能赛，荣获高职组团体二等奖；2018年5月，指导学生参加国家教育部主办的“新能源汽车技术与服务”技能大赛，荣获高职组团体三等奖。近年来主持建设院级精品课程2门、优质专业核心课程1门，发明实用新型专利《一种新能源汽车集成测试台架》、《一种汽车传动轴轴管组合缩管模具》两项，主编高职汽车类专业教材4部，主持省级教研项目《高职汽车专业工学结合课程教学实施的探索与研究》、院级重点科研项目《高职院校汽车专业建设适应新能源汽车产业发展研究》、以及《非接触式自卸汽车车厢升降警报开发设计》等技术服务项目多项。(5)XX，男，讲师、工程师，汽车制造与装配技术专业带头人。1996年9月至2007年7月XXXX专用汽车有限公司技术中心车型科科长、2007年8月至2012年9月XX力帆骏马车辆有限公司认证部部长兼集团技术中心副主任、2012年10月至2014年9月中国质量认证中心XX分中心认证工程师、工厂审查员、2014年10月至2015年12月XX汽车检测中心认证工程师、工厂审查员。在汽车标准法规、企业准入与产品准入、公告、环保、3C、交通部营运车辆达标、合格证、新能源汽车补贴、购置税免征、车船税免征、乘用车企业平均燃料消耗量与新能源汽车积分并行管理等汽车标准法规、政策领域有较强经验，主编出版《汽车认证标准与法规》教材，北京理工大学出版社出版，2017年1月。5、开展本课题研究的主要参考文献。[1]姚吉祥，汪本强.国外院校提升教师实践教学能力的成功经验及对我国的启示[J]，安徽科技学院学报,2010,(5):59-62.[2]王成福，邵建东，陈海荣，陈健德.高职教师专业实践能力的内涵及培养对策[J].高等工程教育研究，2015（3）：146-151.[3]戴汉冬，石