微课题开题分享

微课题开题分享《小学低年级识谱教学的顺序性实践研究》

明德麓谷学校刘源2019.11.071课题由来2课题理论支撑（柯达伊、许博士）3如何进行研究4研究的预期效果CONTENTS目录页PART01课题由来明德麓谷学校音乐组2016年开始接触顺序性音乐教学，从最初的迷茫困惑到一点一滴积累、一步一步实践，距今已近四年时间。2016、2017、2019年，团队领头雁黎薇老师先后三次带领音乐组部分成员赴首师大附小现场交流研讨，同时近年多次在本校开展顺序性课例研讨活动，并邀请许洪帅博士亲临指导（中国教育科学研究院副研究员）。在专家的悉心指引下，音乐组的老师们将这种科学、先进的音乐教学理念、教学方法运用到自己的常规教学中，通过一定时间的学习积累，特别欣慰的是从孩子身上看到了显著的变化和音乐素养的提升。2016年与顺序性音乐教学结缘2016首师大附小研讨交流黎薇、刘源、刘冰洁三位老师现场上课2017赴首师大附小上交流研讨课（陈婷）2019赴首师大附小上交流研讨课（黎薇）扎扎实实践行、推广雷锋二小明德麓谷明德麓谷幼儿园常规教研承办各级活动指导教研多次举办顺序性大型开放活动在本区多所学校开展校际交流明华小学雷锋小学虹桥小学一师音舞学院明德麓谷学校在本区多所学校开展校际交流国徽小学白马学校明德麓谷幼儿园高新二小雷锋二小麓谷小学公益送教送培湖南一师范学院永州永实学校德清公益基金会浏阳金刚完小岳麓区三一工学院送教送研隆回汝城金海中学长沙县宁乡安化本人目前任教三年级，这届三年级是从一年级开始接手的。通过两年多的低段教学，使我积累了一些顺序性教学的实践方法，这种顺序性体现在音高、节奏、节拍等多方面的学习。经认真思考，我选取了低年级识谱教学的顺序性这一主题来开展微课题实践研究。关于识谱方面，顺序性教学和以往的音乐教学相比有较大不同，主要在于音高学习的顺序性。一年级的第一个月，带领孩子们做的仅有两个音高3（mi）、5（sol，围绕这两个音进行旋律创编、曲谱识读、歌曲演唱等训练。根据学情适时加入音高6（la），待三个音的识谱、演唱等掌握到位后，再逐渐加入2（re）、1（do）。低年级阶段，重点在于五声性范围内的识谱教学和歌曲演唱。实践思考：补充四、五首红书五线谱歌曲图片，包括湘版教材简谱歌曲。PART02课题理论支撑LoremLoremLoremLoremLoremLorem理论支撑《柯达伊教学法I》【加】洛伊斯·乔克西著——中央音乐学院出版社核心词：教学顺序、学习顺序

每个年级都会有相应的渐进目标，关于低年级识谱教学的顺序性在前四章内容中有十分详细的介绍，理论和教学实践相结合。

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